獨(dú)立院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　摘要：文章探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，并嘗試提出相應(yīng)的措施，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；獨(dú)立院校；對(duì)外漢語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

　　近年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱度在不斷上升，越來(lái)越多的外國(guó)人加入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。隨著孔子學(xué)院在世界各地的建立，對(duì)外漢語(yǔ)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)更多更符合需求的專業(yè)人才成為國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)注定了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生與第二語(yǔ)言的緊密關(guān)系，該專業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作性質(zhì)決定了他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。作為中國(guó)文化的傳播者之一，他們?nèi)绾文芨�好地完成使命與他們的專業(yè)知識(shí)密不可分同時(shí)深受第二語(yǔ)言水平的影響。而英語(yǔ)作為世界共溝通的主要工具之一也成為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的首選。如何提高對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)水平，尤其是實(shí)際應(yīng)用水平成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系重要的研究?jī)?nèi)容。因此，在教育過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的提升。

　　1獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　國(guó)內(nèi)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位建議為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。各學(xué)者對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的見(jiàn)解及結(jié)論因研究背景與目標(biāo)的差異而略有不同。近年來(lái)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷深入研究也證實(shí)了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性與可行性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定為“知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以用人單位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用未來(lái)的工作中”。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)致力于培養(yǎng)出具備較扎實(shí)英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)，全面了解中國(guó)文化的應(yīng)用型人才。目前國(guó)內(nèi)很多高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)條件有限。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生英漢兩種文化的很好地交叉，沒(méi)能保證英漢雙學(xué)科的平衡發(fā)展，而阻礙學(xué)生發(fā)展的主要問(wèn)題主要集中在英語(yǔ)水平，致使很多學(xué)生不僅不能順利地完成其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，而且影響其在國(guó)外的生活。筆者認(rèn)為針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)多數(shù)獨(dú)立院校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)不足亟待解決。

　　1.1課程設(shè)置

　　對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置雖在今年內(nèi)因教學(xué)觀念的改變有了一些好轉(zhuǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度有所提升，但仍存在實(shí)踐力度不足，考試關(guān)注度過(guò)高，聽(tīng)力、口語(yǔ)交際能力不足等問(wèn)題。以我們學(xué)院為例，英語(yǔ)課程的設(shè)置與其他非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有差別，沒(méi)有為學(xué)生提供充足的輸入，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)，因此很難保證滿意的教學(xué)效果。

　　1.2教學(xué)觀念

　　四級(jí)證書(shū)對(duì)于目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言是其出國(guó)實(shí)現(xiàn)專業(yè)夢(mèng)的敲門(mén)磚，因此很多高校都在無(wú)意間追求四級(jí)的過(guò)級(jí)率。課堂實(shí)際教學(xué)也受到這樣的觀念影響偏向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

　　1.3教師隊(duì)伍

　　教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的保障，對(duì)外漢語(yǔ)教師以青年教師為主，中青年骨干教師較少，職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱教師少。隨著對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的不斷擴(kuò)大，師生比例不合理，教師的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外教師來(lái)源較單一，少有理論基礎(chǔ)扎實(shí)又擁有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)形成了一定的障礙。

　　2應(yīng)用型對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考

　　要做到有的放矢才能夠?qū)崿F(xiàn)提高對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)水平他，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型對(duì)外漢語(yǔ)人才。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討勢(shì)在必行。針對(duì)目前獨(dú)立院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足嘗試提出一些建議。

　　2.1明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　從畢業(yè)生未來(lái)的工作活動(dòng)出發(fā)，應(yīng)用型人才應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特：可以很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以未來(lái)的工作活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)適用的知識(shí)；以能力培養(yǎng)為中心，突出培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，流利的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此考慮未來(lái)工作需要培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的境外的工作與生活所需的英文綜合運(yùn)用能力應(yīng)成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。

　　2.2改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)

　　針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)作為教學(xué)的一大重點(diǎn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念依據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，在教學(xué)過(guò)程中不僅要完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授適當(dāng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)添加一些有針對(duì)性的內(nèi)容，如職場(chǎng)英語(yǔ)、生活英語(yǔ)等。這樣不僅可幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　2.3提供多種考核方式

　　對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，簡(jiǎn)單的卷面成績(jī)是不足以給出正確的判斷，提供多種考核方式不僅可以較為全面的了解學(xué)生的真正水平也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。期末試卷成績(jī)外和平時(shí)表現(xiàn)上相結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)除日常的筆試作業(yè)、測(cè)試外，還添加了課前演講、微電影制作、模擬招聘等活動(dòng)，這些形式多樣的考核方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有很大益處。

　　2.4加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者在整體上影響著學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)努力建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。精湛的業(yè)務(wù)是對(duì)教師的最基本要求，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)定期培訓(xùn)是必不可少的，應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)積極吸引雙師型教師，目前對(duì)外漢語(yǔ)教師中不乏英語(yǔ)專業(yè)的教師，他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最好資源。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　高校作為人才培養(yǎng)的搖籃需要積極的應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的調(diào)整與更新。獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)的發(fā)展確立了其在人才培養(yǎng)中的地位。在明確獨(dú)立院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，不難看出對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要作出很大的調(diào)整，從教學(xué)理念到課堂實(shí)際操作都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。

【獨(dú)立院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：

淺析近十年對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究及語(yǔ)音教學(xué)研究述評(píng)的論文05-17

2017年30所獨(dú)立藝術(shù)院校和15所參照院校名單07-02

地域文化視域下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論文07-25

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中華文化傳播的論文07-27

文化與語(yǔ)言的關(guān)系及對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義的論文06-24

淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中華文化傳播論文10-28

關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探的論文06-28

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)的區(qū)別09-23

試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化詞語(yǔ)的教學(xué)論文09-22

食品專業(yè)英語(yǔ)05-17