記憶初級(jí)英語單詞的方法

　　英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達(dá)任何實(shí)物。”可見，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語的能力越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢?談幾點(diǎn)做法，與大家商榷。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識(shí)記

　　創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired;拿把扇子來表示 hot;雙手緊抱身體表示 cold;彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

　　二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識(shí)記

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語 3 A 的動(dòng)物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”

　　學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”

　　又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”

　　“Light, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語的語流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。

　　三、善于編兒歌、加動(dòng)作──多感官趣味記憶

　　兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

　　Bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動(dòng)作)

　　Cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)

　　Dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)

　　Monkey, monkey, 真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)

　　Elephant, elephant, 長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖晃)

　　Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢(shì))

　　Zebra, zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)

　　Panda, panda, 是國(guó)寶(翹翹大拇指)

　　明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們便會(huì)在不知不覺中記住了單詞。

　　四、改變節(jié)奏──韻律化識(shí)記

　　教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。

　　1. 改變音的長(zhǎng)短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如“Pear, pear, this is a pear.”(教師邊說邊有節(jié)奏地拍 4 次手)，同一句話說 3-4 遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變中國(guó)學(xué)生逐詞說英語和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

　　2. 可以改變音的高低。如一對(duì)反義詞 long 和 short 可以這樣操練：long, long, long(聲音越來越高)，short, short, short(聲音越來越低);同樣可以加上動(dòng)作，如 tall, tall, tall(聲音越來越高，用手勢(shì)演示越來越高)，short, short, short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有 big 和 small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。

　　五、多樣操練──游戲識(shí)記

　　游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如果教師能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生來說，有利的游戲才是好游戲。

　　1. 猜

　　對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，教師要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看教師的口型猜，看教師的眼神猜;可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

　　2. 獎(jiǎng)

　　學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，這也一種評(píng)價(jià)。利用這種心理，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)新單詞或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 為獎(jiǎng)品，分別計(jì) 8 分、6 分、4 分、2 分，如果某一組學(xué)生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個(gè)獎(jiǎng)品，要得到獎(jiǎng)品的前提是這一組的每個(gè)學(xué)生都要會(huì)說這個(gè)單詞。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品學(xué)得十分認(rèn)真，效果也很好。學(xué)生都會(huì)選擇 8 分的 hamburger。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì) hamburger了，就調(diào)整分值，把 ice-cream 的分值改為 8 分，如些變化，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這些。

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