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2017幼兒園大班拼音公開課的反思
教學(xué)反思是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。下文為大家分享幼兒園的公開課教學(xué)反思范文，歡迎參考!
《母雞和蘋果樹》教學(xué)反思
《母雞和蘋果樹》是一個(gè)非常有趣的故事，故事里的角色形象鮮明，每一層是相同的講述的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場，現(xiàn)將本次活動(dòng)做如下反思：
在課堂呈現(xiàn)時(shí)，首先，讓孩子們觀察圖片，用完整的語句描述圖片。然后根據(jù)故事內(nèi)容出示蘋果樹，猜猜蘋果樹是怎么來的，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力。當(dāng)每一次風(fēng)吹過，蘋果樹出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象時(shí)，都讓幼兒對出現(xiàn)的部分認(rèn)真觀察，完整描述，并猜測蘋果樹為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象，孩子們盡情猜測，如果遇到幼兒出現(xiàn)反對意見時(shí)，可以說出反對的原因。在這樣層層遞進(jìn)中，孩子們也出現(xiàn)了不同的意見，互相爭得面紅耳赤。但是在為什么會(huì)有這可蘋果樹這個(gè)問題上，孩子們的想法是一致的，不管這課蘋果樹是誰假扮的，目的都是為了吃母雞。那蘋果樹到底是誰假扮的呢?孩子們一個(gè)個(gè)都像福爾摩斯一樣，紛紛表達(dá)自己的想法，很有趣也很特別。當(dāng)發(fā)現(xiàn)是大灰狼時(shí)，大家都驚慌失措了，害怕的大叫。可是孩子們也是勇敢的，大膽的想出很多有趣的辦法戰(zhàn)勝大灰狼。最后，孩子們一起邊表演邊講述這個(gè)故事，大家也都很喜歡母雞，希望自己可以像她一樣聰明，勇敢。
自我反思：優(yōu)點(diǎn)：課堂上，教師的語態(tài)比較到位，一開始就將幼兒帶入到了故事的情景當(dāng)中，充分的激發(fā)了幼兒的興趣。教師的活動(dòng)思路很清晰，層層遞進(jìn)，在講述過程中，運(yùn)用夸張的動(dòng)作以及表情，吸引孩子的眼球，更明顯的感受角色的形象特點(diǎn)。
不足之處：在說一說是什么樣的尾巴時(shí)，教師給予幼兒的回應(yīng)不夠，總結(jié)不夠，教的痕跡很重。在怎么發(fā)現(xiàn)蘋果樹是誰假扮和戰(zhàn)勝大灰狼這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師的牽引痕跡較重，主導(dǎo)性過強(qiáng)。還有最后的環(huán)節(jié)，討論、感知母雞機(jī)智勇敢的形象時(shí)，教師急于結(jié)束活動(dòng)，沒有給幼兒充分的思考空間以及表達(dá)的時(shí)間。
在這個(gè)故事其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼?孩子們熱烈的討論著怎樣的方法既能保護(hù)自己又能戰(zhàn)勝大灰狼，很多孩子的想法真的很棒!而當(dāng)教師將故事里的辦法說出來時(shí)，孩子的關(guān)注明顯不高。之后我進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，故事里戰(zhàn)勝大灰狼的方法是關(guān)上門窗。可是勇敢的運(yùn)用自己的聰明才智打倒他，更符合戰(zhàn)勝大灰狼這個(gè)說法。也許之后的教學(xué)可以將孩子們想出來的好的辦法作為故事的結(jié)尾，效果會(huì)更好。
大班綜合《最后一個(gè)蘋果》教學(xué)反思
漫畫是來源于生活的喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，其魅力征服過無數(shù)觀者的心。在生活中，一些滑稽、好笑的事情經(jīng)常愉悅我們，所以使得大家都喜歡聽到見到這樣的事情，并有一種急于講述給其他人聽的欲望以期共同分享�！蹲詈笠粋�(gè)蘋果》富有童趣、非常幽默，貼近幼兒生活并能激發(fā)幼兒講述的欲望。來自于一幅幅小巧精湛、閃爍著智慧之光的漫畫，我的這節(jié)課正是抓住了幼兒也不例外的這種心理特點(diǎn)和貼近幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行選擇教材，今天的這幅漫畫講述圍繞父親與兒子摘蘋果這件事展開，孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)知識來支持講述。所以講述欲望自然的激發(fā)，使得本節(jié)課幼兒講述成功的可能性就比較大了。使幼兒在體會(huì)幽默快樂的同時(shí)充分發(fā)揮他們的智慧，我想，好的一個(gè)選材給了活動(dòng)好的開端。我在活動(dòng)中圖片的出示頗具匠心，富有特點(diǎn)。如有單幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，不斷豐富講述內(nèi)容，逐步掌握方法有條理的講述;當(dāng)幼兒有了一定講述的經(jīng)驗(yàn)與方法時(shí)，六幅圖片同時(shí)展示，整個(gè)流程我只是適當(dāng)?shù)囊�、點(diǎn)、撥，把較多的時(shí)間留給幼兒，讓他們多層次的由易到難充分觀察講述。這樣的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)我對幼兒自主支持。自然有效地促進(jìn)了幼兒相互間的學(xué)習(xí)交流，它是自發(fā)的。我的問題設(shè)計(jì)也很注重挖掘幼兒講述點(diǎn)，能以幼兒為主體，逐步讓幼兒學(xué)習(xí)講述。提出的問題既靈活又嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)了幼兒講述的欲望，使幼兒由始至終有濃厚的興趣參與，并能鼓勵(lì)幼兒用不同的語言，如肢體語言、表情語言等來表達(dá)。同時(shí)我能以夸張的語言和表情動(dòng)作激起幼兒的熱情，引領(lǐng)幼兒走近漫畫，自然的過渡到讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、交流、表達(dá)。在開心的笑聲中幼兒們感受和體驗(yàn)了漫畫的快樂，也讓幽默串起了整個(gè)活動(dòng)，總的來講，這個(gè)活動(dòng)較有特色，富有新意。當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中我還存在著不少困惑，如怎樣更好的引導(dǎo)幼兒講述完整，如何更恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)幼兒等等。
幼兒園小班活動(dòng)《蘋果》反思
恰當(dāng)運(yùn)用圖片和實(shí)物，可以讓孩子們更好的理解歌詞內(nèi)容，圖片和實(shí)物的運(yùn)用是非常重要的，因此在這個(gè)活動(dòng)中我首先出示的是實(shí)物，讓孩子們說說我手里的是什么水果，它是什么形狀什么顏色的?有誰知道蘋果長在什么地方的?這樣引申出蘋果樹，同時(shí)讓孩子們知道蘋果樹很高大的，要到樹上去采摘。還問孩子們摘的時(shí)候要注意什么呀，這樣孩子們就說要一個(gè)一個(gè)的摘、要輕輕的采、不要扔下來，放在籃子里等。我在后面的創(chuàng)編中還注意結(jié)合圖片，讓幼兒知道自己所要編的東西是長在地上還是長在樹上的。從活動(dòng)的實(shí)施中，我觀察到寶寶不但學(xué)說了歌詞，而且在描述蘋果多少中，理解了1和許多等，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。另外，數(shù)蘋果、摘蘋果、吃蘋果、多快樂這一系列的動(dòng)作，增強(qiáng)了寶寶的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對小班孩子來說簡單、易懂、易唱。寶寶們跟著老師一步一步唱下來、做下來，從他們的表情上我能感覺，寶寶們學(xué)得很快樂，唱得很開心、"吃得"很滿足，收到了較好的效果，創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，第一次我是引導(dǎo)的，第二次，寶貝想水果，我就在黑板上畫下水果，提問：這個(gè)水果寶寶是長在哪里的?什么顏色的?連起來唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能完整的唱下來，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說是"一串一串摘下來。"唱到綠西瓜的時(shí)候，俞潔還說是"地上許多綠西瓜。"真的很不錯(cuò)，創(chuàng)編的很成功。
優(yōu)缺點(diǎn)：
《綱要》明確提出幼兒園教育內(nèi)容具有"全面性"、"啟蒙性"、"滲透性"的特點(diǎn)，這反映了新的幼兒教育課程整合觀念的導(dǎo)向。《蘋果》形象生動(dòng)，旋律簡單上口，表演性很強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)層次遞進(jìn)，讓我看到了孩子們的想象力，這個(gè)音樂活動(dòng)也能讓幼兒很快了的進(jìn)入情境當(dāng)中，讓教學(xué)活動(dòng)富于很強(qiáng)的生命力，發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的快樂音樂課堂�；顒�(dòng)也創(chuàng)設(shè)了很多給寶寶嘗試唱、進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，成為孩子發(fā)展的一個(gè)有利階梯，鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行創(chuàng)編歌曲這環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。由于創(chuàng)編的水果太多了，在創(chuàng)編的過程中，演唱形式單調(diào)，應(yīng)鼓勵(lì)寶寶根據(jù)水果的生長位置，不同形式采摘，如：草莓蹲著摘、葡萄跳起來摘……建議：
孩子們?nèi)菀追竿瑯拥腻e(cuò)，如第一句歌詞"樹上許多紅蘋果"孩子們都唱成了"樹上有紅蘋果"，在活動(dòng)中我只是糾錯(cuò)，并沒有想到為什么他們會(huì)這么唱，現(xiàn)在事后想起來了因?yàn)槠綍r(shí)語言的習(xí)慣，我們常常會(huì)說樹上有許多***，因此孩子的思維就形成了定勢，在演唱時(shí)也變成了樹上有許多。以后在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)一定要一句一句學(xué)準(zhǔn)確了再唱歌，免得等錯(cuò)了再糾正就比較困難了!
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