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《楊氏之子》語文公開課
引導(dǎo)語：《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，要在一節(jié)課里運用性情教學(xué)法讓學(xué)生理解課文，不知用什么方法才會最好。
一開始，我是先從知識點下手。從對古文的朗讀、內(nèi)容的理解和課文重點內(nèi)容的分析，我有了很清晰的思路。但怎樣讓學(xué)生動起來，人人都能專注聽講，我想到了結(jié)合平時學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會大大提高。我在本課中有兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次合作是課文朗讀，明確規(guī)則：1、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流利無錯。2、正確把握節(jié)奏，朗讀富有韻味和表現(xiàn)力。3、感情真摯，表達(dá)自然，能正確把握文章的意境，聲情并茂。4、運用霍氏讀經(jīng)法，體現(xiàn)小組的特色。5、讀完后說說你最欣賞的小組，并說出欣賞的理由。 對于霍氏讀經(jīng)法的運用，孩子們雖然掌握得可能不是最深透，但卻能運用自如。說說最欣賞的小組，并說出欣賞的理由，這考驗了孩子們的專注力，學(xué)習(xí)了同學(xué)的優(yōu)點，也提高了他們的點評能力。
第二次合作是對課文內(nèi)容的基本理解方面，也就是在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)定出了這樣的規(guī)則：1、小組討論，說說對文中內(nèi)容的理解，再演一演。2、抽簽決定表演的小組。3、沒有抽到表演的小組，結(jié)合課文內(nèi)容對表演的小組進(jìn)行點評。孩子們在合作中共同解決了一些疑問，還有表演的準(zhǔn)備，這些加深孩子們對文中句子的理解。
我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個同學(xué)都有自己的思考和體會，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法。有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
在體會楊氏之子的回答妙在哪里這個環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂時是考慮學(xué)生先是自己獨立思考，然后在小組里交流自己的見解，最后在班上分享。由于時間關(guān)系，沒有時間讓他們進(jìn)行小組交流。于是讓孩子們主動爭取機會在班上分享。
引導(dǎo)語：《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，要在一節(jié)課里運用性情教學(xué)法讓學(xué)生理解課文，不知用什么方法才會最好。
一開始，我是先從知識點下手。從對古文的朗讀、內(nèi)容的理解和課文重點內(nèi)容的分析，我有了很清晰的思路。但怎樣讓學(xué)生動起來，人人都能專注聽講，我想到了結(jié)合平時學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會大大提高。我在本課中有兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次合作是課文朗讀，明確規(guī)則：1、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流利無錯。2、正確把握節(jié)奏，朗讀富有韻味和表現(xiàn)力。3、感情真摯，表達(dá)自然，能正確把握文章的意境，聲情并茂。4、運用霍氏讀經(jīng)法，體現(xiàn)小組的特色。5、讀完后說說你最欣賞的小組，并說出欣賞的理由。 對于霍氏讀經(jīng)法的運用，孩子們雖然掌握得可能不是最深透，但卻能運用自如。說說最欣賞的小組，并說出欣賞的理由，這考驗了孩子們的專注力，學(xué)習(xí)了同學(xué)的優(yōu)點，也提高了他們的點評能力。
第二次合作是對課文內(nèi)容的基本理解方面，也就是在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)定出了這樣的規(guī)則：1、小組討論，說說對文中內(nèi)容的理解，再演一演。2、抽簽決定表演的小組。3、沒有抽到表演的小組，結(jié)合課文內(nèi)容對表演的小組進(jìn)行點評。孩子們在合作中共同解決了一些疑問，還有表演的準(zhǔn)備，這些加深孩子們對文中句子的理解。
我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個同學(xué)都有自己的思考和體會，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法。有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
在體會楊氏之子的回答妙在哪里這個環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂時是考慮學(xué)生先是自己獨立思考，然后在小組里交流自己的見解，最后在班上分享。由于時間關(guān)系，沒有時間讓他們進(jìn)行小組交流。于是讓孩子們主動爭取機會在班上分享。
設(shè)計理念語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點：
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2.讀題，解題。(
“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。
二、讀通課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1 著重強調(diào)以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
(2 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。
(3 反復(fù)熟讀[設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。
三、理解文意。
1.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
(1 其父：他的父親。其，他。
(2 為設(shè)果：小兒(楊氏之子 為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
(3 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
(4 此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
(5 未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(6 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
[以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。
3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)?[設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。 4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
[本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。
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