2016中學教師資格證考試《教育知識》仿真題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.教育學作為一門獨立的學科萌芽于( )。
A.《學記》
B.《普通教育學》
C.《大教學論》
D.《教育論》
2.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是( )。
A.政治經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科技水平
D.文化傳統(tǒng)
3.“我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。”這個觀點的提出者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。
A.互補性
B.可變性
C.個別差異性
D.不平衡性
5.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是( )。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會決定論
6.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進行教學，體現(xiàn)了( )教學原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.循序漸進
7.課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型體現(xiàn)了( )的理論。
A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.隱性課程
8.從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。
A.個人本位論
B.宗教本位論
C.社會本位論
D.興趣本位論
9.教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。
A.自學法
B.讀書指導法
C.練習法
D.參觀法
10.王老師善于教育學生，當學生出現(xiàn)不良行為時，他總是循環(huán)善誘，以理服人。從提高學生認識人手，調(diào)動學生主動性，使他們積極向上。王老師運用了德育的( )。
A.導向原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
11.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學共同討論決定班級的紀律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。
A.有效說服
B.樹立榜樣
C.群體約定
D.價值辨析
12.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是( )。
A.形式訓練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗內(nèi)化說
D.關系轉(zhuǎn)換說
13.對學生進行歸因訓練時，最好引導學生將考試失利的原因歸之于( )。
A.運氣不好
B.能力不足
C.考試太難
D.努力不夠
14.一名中學生在學習植物生長時，以時間為軸，將植物由種子到成熟這一過程全部展現(xiàn)出來，制作一幅植物生長一覽圖。這屬于學習認知策略中的( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.監(jiān)控策略
15.小鵬最近發(fā)憤圖強，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于( )。
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
16.小菲學習英語“d”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“d”的音，這種心理現(xiàn)象是( )。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.暈輪效應
D.思維定勢
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17.動作技能形成的基本條件是( )。
A.講解
B.示范
C.強化
D.練習
18.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。
A.相對功利主義的定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.尋求認可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
19.剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。
A.教學觀摩
B.微格教學
C.專門訓練
D.行動研究
20.課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。
A.發(fā)展學生個性
B.促進溫故知新
C.加強教學相長
D.堅持循序漸進
21.根據(jù)埃里克森的觀點，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務的年齡階段是( )。
A.3～6歲
B.6～12歲
C.12～18歲
D.18～24歲
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正曝，并說明理由。
22.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。
23.人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺。
24.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。
25.把學習成敗歸因于努力程度對學習的激勵作用最大。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述講授法運用的基本要求。
27.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。
28.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
29.簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學習記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講.可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習。在期中考試時這個學生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學生。
問題：請用教學原則和教學評價理論對該案例進行分析。
31.材料：
李麗同學雖然聰明，但因貪玩使得平時學習成績一直保持在中上水平，中考前的一段時間。她的學習狀態(tài)比較好。一路進步到班級第三名的好成績。針對這一情況，班主任王老師在班會上對她進行了表揚，并號召全班同學向她學習，課下又把她叫到辦公室，對其進行了批評，王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好，因為這次的成績才貼近她真實的水平，憑她的能力，應該是年級前三名。一直以來就是因為貪玩才造成成績不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續(xù)努力達到她的要求，她一定會對其進行制裁。后來李麗同學確實克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。
問題：
(1)運用動機理論進行分析，李麗同學取得了很大的進步，王老師為什么還要對其進行批評。(9分)
(2)結(jié)合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。(9分)
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