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小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬真題答案
一、單項選擇題
1.A[解析]略。
2.B[解析]略。
3.B[解析]略。
4.D[解析]略。
5.B[解析]教師的根本任務(wù)是“教書育人”。
6.D[解析]我國公民道德建設(shè)的核心是為人民服務(wù)。
7.A[解析]社會公德是每個公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。它是人類在長期的社會實踐中逐漸積累起來的,用于維持公共生活,調(diào)節(jié)人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關(guān)系的最起碼的、最基本的道德準(zhǔn)則。
8.C[解析]集體主義作為公民道德建設(shè)的原則,是社會主義經(jīng)濟、政治和文化建設(shè)的必然要求。
9.C[解析]從表現(xiàn)形式上看,應(yīng)用文的實用性主要體現(xiàn)在有一套為內(nèi)容服務(wù)的相應(yīng)體式。
10.D[解析]程式性是提高應(yīng)用文寫作質(zhì)量和行文效率,以及增強權(quán)威性和約束力的重要保證。
11.C[解析]略。
12.B[解析]教師的職業(yè)特點決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的研究能力。
13.D[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定,對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育,所需經(jīng)費由政府予以保障。
14.A[解析]根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。在關(guān)注情境階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級的大小,時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。
15.C[解析]《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。
16.A[解析]略。
17.D[解析]義務(wù)教育起源于德國,l619年德國魏瑪公國公布了學(xué)校法令。它規(guī)定父母應(yīng)送其6~12歲的子女入學(xué),這是最早的義務(wù)教育。
18.C[解析]新法進一步明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。所謂公益性,就是明確規(guī)定“不收學(xué)費、雜費”。
19.A[解析]略。
20.D[解析]《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定:“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育,促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),根據(jù)憲法和我國實際情況,制定本法。”由此可以看出,《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。因此,答案為D。
21.C[解析]本題考查成語含義及實詞。尊重、尊敬一般與人搭配。推重(zhòng):推崇重視,對某人的思想、行為、成就等給予很高的評價,表示十分重視。推崇:尊崇,推重崇敬。此二詞為近義詞。相得益彰:指兩個人或兩件事物互相配合,使雙方的能力、作用和好處能得到充分展示。相輔相成:指兩件事物互相配合,互相輔助,缺一不可。此處用相得益彰詞義更豐富,更貼合語境。
22.D[解析]如果D項判斷為真,又根據(jù)題于,只有與人及其寵物有接觸的長尾猴才接受檢疫,則說明在接受檢疫的長尾猴中感染狂犬病的比例,要高于未接受檢疫的長尾猴。這就有力地支持了專家的推測。故選D。
23.B[解析]細目表是將考試具體化的最重要的工具,使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。
24.B[解析]黨的大會報告對科學(xué)發(fā)展觀作了全面系統(tǒng)的闡述:科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
25.A[解析]從題干中的“可以隨身攜帶”、“沒有人會被它壓垮”這些字眼,可以知道這句話強調(diào)的是知識沒有“重量”,而不是“大小”或者“期限”。
二、材料分析題
1.[答案要點]根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定:適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;學(xué)校不得開除學(xué)生;適齡兒童少年因為身體狀況需要休學(xué),要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或者縣級政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護其接受義務(wù)教育的權(quán)利,不得以任何理由和借口,包括“勸退”的方式,來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外,今后如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”,也不符合“依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)、“保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生,有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為,依據(jù)法律的規(guī)定,學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評教育,對學(xué)生負有教育的義務(wù),不能簡單地將學(xué)生推出校門,更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序,可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序,將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校,繼續(xù)接受義務(wù)教育,并接受對嚴(yán)重不良行為的矯治。
2.[答案要點](1)評價是一種手段,旨在通過評價,使教師看到自己的成功之舉和不足之處,以便及時調(diào)整工作目標(biāo)和進程,優(yōu)化教學(xué)過程,明確努力方向,對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢,克服缺點,增強工作責(zé)任心和積極性,提高教育質(zhì)量不無裨益。
(2)學(xué)生是受教育者,是教育的直接對象,他們與教師接觸的機會較多,應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。案情中,學(xué)生參與評教,由于學(xué)生年齡還小,認(rèn)識不成熟,辨別是非能力較差,考慮欠妥,因此,他們沒有能力對教師的各方面教學(xué)行為作出一個合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價,甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象,一旦哪位教師對學(xué)生要求比較高,就會遭到學(xué)生的非議,被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”,普遍不受歡迎;而如果教師對學(xué)生放松要求,時時處處遷就忍讓,和學(xué)生稱兄道弟,對學(xué)生不負責(zé)任,反被說成是“好教師”,深受喜歡。
(3)學(xué)校在組織評教時,不能盲目追求“時髦”效應(yīng),嘩眾取寵,注重形式,否則評教就會偏離正確的軌道和方向,不但起不到應(yīng)有的效果,反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
3.[答案要點](1)直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中通過直觀教具和現(xiàn)代技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)知識、概念的清晰表象,豐富學(xué)生感性認(rèn)識,為形成科學(xué)概念、掌握理性知識、發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件。
(2)“從生動的直觀到抽象的思維”是人類認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律,在小學(xué)教學(xué)中正確運用直觀性教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐表明,直觀性教學(xué)原則適合于激發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方式。
(3)首先,在美術(shù)教學(xué)中運用直觀性教學(xué),教具要多樣,有針對地選。教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生以具體形象思維為主,無意注意占主導(dǎo),年級越低表現(xiàn)得越明顯,這就對我們在制作直觀教具方面提出了一個要求:考慮到學(xué)生、教師、教學(xué)條件的實際情況,直觀教具應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)盡可能的豐富、多樣;其次,范畫要注重思考的過程,包括示范的對象要能夠引起學(xué)生相關(guān)體驗和熟悉事物,有助于學(xué)生聯(lián)系生活、理解記憶。范畫能針對性的突出直觀事物局部,表現(xiàn)力強。教師講解的語言要直觀,用語言生動形象地描述、講解而起到直觀的作用,要直接針對教學(xué)重點、難點。
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