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高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)
引導(dǎo)語(yǔ)：很多高中生都頭疼英語(yǔ)的閱讀理解，那么下面小編就和大家分享一下，一些關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)的方法吧。
一、高中英語(yǔ)閱讀要求
1.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)義或初步確認(rèn)其語(yǔ)義范圍。
2.能以每分鐘50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能 夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。
3.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖表、圖示和標(biāo)志等。
4.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
5.能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意。⑥能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。
二、如何培養(yǎng)自己的“閱讀理解”答題能力?
1.什么是閱讀理解答題能力
閱讀理解答題能力是指在學(xué)生具備一定閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考 “閱讀理解”題型的特殊要求，通過(guò)訓(xùn)練 ，逐步形成答題技巧，在考試中減少答題失誤，充分發(fā)揮出自己實(shí)際水平所必須具備的能力。一句話，閱讀理解答題能力是一種應(yīng)試能力。
2.閱讀理解能力和閱讀理解答題能力的關(guān)系
如前所述，閱讀理解能力和閱讀理解答題能力是兩種不同的能力，分屬于不同的訓(xùn)練階段。閱讀理解能力是前提和基礎(chǔ)，閱讀理解答題能力是針對(duì)高考的應(yīng)試方面的能力和技巧，是在解答閱讀理解題目時(shí)必須具備的、保證正常發(fā)揮自己實(shí)際閱讀理解能力水平的一種能力和技巧。在明確高考“閱讀理解題”短文選材及題干、選項(xiàng)的特點(diǎn)之后，通過(guò)考前一定時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)這些命題特點(diǎn)，摸索答題思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固提高答題技巧。
3.閱讀理解題目的解題思路和步驟：
閱讀理解題目答題的總原則是在閱讀理解的基礎(chǔ)上答題。而許多同學(xué)太急于求成，在還沒(méi)有搞清文章說(shuō)了些什么的情況下，就開(kāi)始答題，結(jié)果可想而知。要時(shí)刻提醒自己防止這種傾向，扎扎實(shí)實(shí)地按一定的科學(xué)的答題步驟來(lái)做題。一旦養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣，就會(huì)避免許多問(wèn)題，答題的速度和準(zhǔn)確程度會(huì)大幅度提高。
a.準(zhǔn)備階段—閱讀理解短文
對(duì)語(yǔ)篇修辭特點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的整體把握是解題的前提。所以必須首先明確語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn)，從而初步確定將要閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，并且，一邊讀一邊用筆標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，為下一步答題做好準(zhǔn)備。這些特點(diǎn)包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等;應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報(bào)道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評(píng)論，當(dāng)事人的評(píng)論和觀感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等，這些都是文章的要點(diǎn)，同時(shí)也是閱讀理解題目所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在答題之前通曉這些具體內(nèi)容(已知條件)是非常必要的，也是正確答題所必須的。
b.審題階段—明確問(wèn)題所在
在第一步理解文章的前提下，分析題干所涉及要點(diǎn)，是什么問(wèn)題，涉及文中哪些內(nèi)容。是否與自己在閱讀中所設(shè)重點(diǎn)一致、合拍。
c.答題階段—排除干擾，主動(dòng)解題
根據(jù)審題的情況，回憶文章有關(guān)部分，主動(dòng)思考題干問(wèn)題，聯(lián)想推測(cè)可能的答案，而不是先急于對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)的異同。最后，將自己對(duì)題干所涉及問(wèn)題的答案與題目所給的選項(xiàng)比較，與自己推測(cè)一致的多為正確選項(xiàng)。當(dāng)然，在得到選項(xiàng)的信息后，自己的推測(cè)有時(shí)需要修正，依據(jù)仍舊是短文內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別一時(shí)拿不定主意的題目，可回到文章中再一次重點(diǎn)閱讀。應(yīng)當(dāng)注意，在有一定深度和講究文體修辭的語(yǔ)段中，確認(rèn)事實(shí)(fact)一般并不等同于確認(rèn)語(yǔ)句內(nèi)含，也就是說(shuō)，我們不應(yīng)僅僅“浮在”語(yǔ)句的表面意思上，更不應(yīng)受到語(yǔ)句中個(gè)別說(shuō)法 的“誤導(dǎo)”。一般應(yīng)該避免一開(kāi)始就進(jìn)行選擇，因?yàn)槿狈α藢?duì)文章的整體理解，極易受到錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾。
三、提高閱讀能力的方法
1.明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度
在基本上解決了讀什么內(nèi)容，如何克服困難讀下去等問(wèn)題之后，隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。
在閱讀過(guò)程中，要想加快速度，必須明確：在有限的時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)該去讀文章的哪些內(nèi)容，如何判斷哪些內(nèi)容是重要的，哪些是次要的?
首先應(yīng)從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過(guò)閱讀文章和段落開(kāi)始或結(jié)尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類體裁文章共有的基本要素，作為文章內(nèi)容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內(nèi)容則可以略讀，甚至跳過(guò)去不讀。
不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等;應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報(bào)道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評(píng)論，當(dāng)事人的評(píng)論和觀感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們?cè)陂喿x中首先應(yīng)該去領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因?yàn)?ldquo;閱讀理解”題目也是圍繞這些主要內(nèi)容設(shè)置的。平時(shí)注意主動(dòng)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。
對(duì)于句子來(lái)說(shuō)，各個(gè)句子成份也有一個(gè)輕重緩急，不可一視同仁。一般來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的情況下，可以只閱讀主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要的句子成份，狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成份可以先略去不讀。如果按詞性分類，則閱讀重點(diǎn)是實(shí)詞：名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、否定副詞等，其它如虛詞：介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過(guò)。也就是說(shuō)，不能總是毫無(wú)目的不分輕重地逐字逐句地細(xì)讀，必須學(xué)會(huì)跨越句子、跨越段落的閱讀方法，這樣，才能從容面對(duì)任何長(zhǎng)度的文章，迅速地抓住要點(diǎn)，概括文章內(nèi)容，大大提高閱讀的速度。
2.寫好概要、鞏固閱讀成果
讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢?拿什么作為判斷閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)呢?是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢?我們平時(shí)大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯(cuò)了兩個(gè)，明天另一套又錯(cuò)了三個(gè)，后天又錯(cuò)了一個(gè)，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢?很難作出準(zhǔn)確的判斷。其實(shí)，因?yàn)槲恼潞皖}目本身差異很大，所以相互之間根本就沒(méi)有可比性。不懂得這個(gè)道理，就會(huì)經(jīng)常受到答題結(jié)果的負(fù)面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動(dòng)夭折。我們?cè)S多同學(xué)往往是在這個(gè)時(shí)候敗下陣來(lái)的。
大量實(shí)踐表明，讀后寫概要是一個(gè)行之有效的辦法。如果寫概要的過(guò)程進(jìn)展順利，可以肯定對(duì)短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語(yǔ)書面表達(dá)能力有欠缺，無(wú)論屬于哪一方面的問(wèn)題，都必須通過(guò)大量閱讀，學(xué)習(xí)、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)引”的道理。
但是，寫概要時(shí)要注意忠實(shí)于原文作者的本意，不要另起爐灶，寫成讀后感。應(yīng)遵循“先易后難”、“先學(xué)習(xí)，后模仿”的原則，開(kāi)始可以抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過(guò)程要自然過(guò)渡，不能急于求成，要有信心、耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利。
這樣，我們就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)一篇文章，讀哪些主要內(nèi)容，忽略哪些內(nèi)容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本觀點(diǎn)，并體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，一方面有利于進(jìn)一步開(kāi)展閱讀活動(dòng)，同時(shí)也為今后閱讀理解答題能力的培養(yǎng)和提高提供了前提和保障。也許在平時(shí)的考試中，解答閱讀理解題目還會(huì)出錯(cuò)，不要緊，不要太在意。造成這種現(xiàn)象的原因除了自己英語(yǔ)水平的因素外，也有試題本身質(zhì)量的因素。但無(wú)論如何，有了每年360多篇的閱讀量，比起高考試卷的閱讀量來(lái)，已經(jīng)相當(dāng)可觀了，其意義自然不言而喻。
3.如何對(duì)待閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)言知識(shí)
懂得進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本步驟和方法，并不一定能夠保證閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行下去，閱讀過(guò)程中還會(huì)遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個(gè)攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢?
首先應(yīng)該明白，在閱讀活動(dòng)中遇到生詞是很自然的事情，不要一見(jiàn)到生詞就害怕，不敢讀下去;再就是要對(duì)生詞有一個(gè)正確的態(tài)度，是先解決單詞的問(wèn)題再閱讀呢，還是與此相反?
要時(shí)刻牢記閱讀活動(dòng)的目的是理解作者通過(guò)文章傳達(dá)給我們什么樣的信息。如果你對(duì)此非常明確，而且能夠落實(shí)到行動(dòng)的話，那你就不會(huì)為了一個(gè)生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)我們讀母語(yǔ)—中文報(bào)刊、雜志、小說(shuō)時(shí)，是不是一遇到生字就中斷閱讀去查字典呢?肯定不會(huì)，因?yàn)槲覀兊乃枷朐缫驯还适聝?nèi)容吸引住了(尤其是在讀小說(shuō)時(shí))。這就給我們閱讀英語(yǔ)短文一個(gè)很好的借鑒：根據(jù)上下文猜測(cè)一下詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的文章內(nèi)容。這樣一來(lái)，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié);某個(gè)詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì)為了某個(gè)生詞去查詞典了;況且，在高考中是不允許查詞典的。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的良好習(xí)慣，高考中遇到了生詞該怎么辦呢?所以，閱讀過(guò)程中一定不要停下來(lái)去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說(shuō)明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對(duì)放到一邊的那篇文章總是耿耿于懷，要知道有所失才能有所得。只要堅(jiān)持閱讀，也許過(guò)不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來(lái)讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學(xué)會(huì)靈活，不要鉆牛角尖。
對(duì)文章中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好作為閱讀活動(dòng)的副產(chǎn)品，通過(guò)廣泛的閱讀，語(yǔ)言知識(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中得到積累，對(duì)某些同義詞、近義詞、相似結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步深化。當(dāng)然，這并不排除通過(guò)閱讀，有意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)閱讀中出現(xiàn)的、以往學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，在讀懂文章之后，可以順便學(xué)習(xí)一些自己認(rèn)為有價(jià)值的句子、詞組等語(yǔ)言知識(shí)(主要指語(yǔ)法、詞匯)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，只是不可把讀懂文章和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動(dòng)的初衷，效果不但不會(huì)理想，而且往往會(huì)導(dǎo)致閱讀活動(dòng)半途而廢。
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