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教師如何在教學(xué)中促進(jìn)孩子的聲樂全面發(fā)展
作為現(xiàn)代的少兒聲樂教師，如何通過聲樂課堂提高孩子的演唱和表演能力，進(jìn)而提高孩子的情商，最終推動孩子的全面發(fā)展。已成為眾多聲樂教師努力的方向。
一、什么是少兒聲樂教學(xué)
聲樂學(xué)習(xí)是非常抽象的，既看不見又摸不著，只能通過自己的感覺體會到。從少兒生理心理發(fā)展來看，是從形象具體到抽象概括逐步發(fā)展的過程。少兒聲樂教育就是對幼兒期和兒童期的孩子進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的一門課程。針對不同年齡段的孩子運用不同的教學(xué)方式，以提高孩子的演唱能力，進(jìn)而提高孩子的智商和情商，最終推動孩子的全面發(fā)展為目的。
二、少兒聲樂教師如何在教學(xué)中促進(jìn)孩子的全面發(fā)展
(一)在聲樂教學(xué)中提高孩子的演唱與表演能力
1、演唱能力訓(xùn)練
要想提高演唱能力必須要掌握一定的演唱技巧。演唱技巧既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。
(1)演唱的姿態(tài)
演唱的姿態(tài)是聲樂表演的外在姿態(tài)。在聲樂第一節(jié)課就應(yīng)該教會孩子唱歌時如何站立。挺胸，收腹，提臀，雙手自然放在大腿兩側(cè)，兩腿左右分開與肩同寬，面部自然微笑。如不是特殊的肢體語言表達(dá)，在唱歌時切忌身體隨意晃動或四肢隨意搖擺。所謂“姿態(tài)是呼吸的源泉”，歌唱姿態(tài)不好，會直接影響到歌唱氣息的運用。
(2)演唱氣息的訓(xùn)練
氣息是聲樂演唱的源泉，也是正確發(fā)聲的源頭。演唱氣息的訓(xùn)練對聲樂演唱有重要的意義。對于少兒聲樂氣息訓(xùn)練不能太過于機(jī)械，應(yīng)抓住孩子好玩的心理來進(jìn)行訓(xùn)練。具體可以通過“聞花”或者用“打哈欠”的方式來感受吸氣，感覺氣息吸到腹部、后腰部，并要保持住;“呼氣”可以用“吹蠟燭”的方式進(jìn)行有控制的呼氣，或者讓氣息通過門牙縫均勻流出從而產(chǎn)生“嘶嘶”的聲音，來感受氣息的呼出。氣息的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓孩子每天都有十分鐘的練習(xí)時間，可以用秒表去計算每次吸完氣后呼出的時間，每天的小進(jìn)步會樹立孩子學(xué)習(xí)的信心。
(3)打開喉嚨，吸氣發(fā)聲
打開喉嚨既能擴(kuò)大基音又能美化聲音。對于少兒聲樂教學(xué)，要求孩子打開喉嚨唱歌，對于孩子聲帶的保護(hù)顯得尤為重要。但在具體教學(xué)中，又不可過于理論化，要結(jié)合孩子的經(jīng)歷和生活來引導(dǎo)。例如可以讓孩子們?nèi)ンw會驚訝害怕的感覺，遇到一個驚訝的事情或是看到一個害怕的東西，在這種狀態(tài)下，人們會最快地吸氣，以最快的速度打開喉嚨，有的人還會以最高分貝的聲音發(fā)出尖叫聲，孩子很喜歡也很愿意去體會，在歡笑聲中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;再例如可以引導(dǎo)孩子去體會生活中“啃蘋果”，一個沒有切開的大蘋果，要怎么張大嘴巴，張開喉嚨去咬它，孩子也很樂意去體會。
打開喉嚨和吸氣是同步進(jìn)行的，吸氣的同時把喉嚨打開，然后快速地發(fā)出聲音。用“驚訝”的感覺讓孩子去找到打開喉嚨與吸氣的同步性。發(fā)聲時讓孩子去體會“吹蠟燭”呼出氣息的感覺，氣息帶著聲音猶如吹蠟燭一般吹出來。氣息沒了，聲音也沒了，讓孩子深刻體會氣息與聲音之間的關(guān)系。最初的練習(xí)應(yīng)以單音練習(xí)為主，讓孩子去體會吸氣發(fā)聲的基本原理。在發(fā)聲的過程中，可以讓孩子把一只手按在腹部，去感受腹部隨氣息聲音變化而產(chǎn)生的變化，孩子會覺得很新鮮很好玩。
(4)歌唱共鳴體的形成
兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、稚嫩，共鳴腔體小的特點，童聲的訓(xùn)練原則應(yīng)按照兒童的生理特點，不要過分強(qiáng)調(diào)兒童的共鳴腔體，不要掩飾兒童清脆稚嫩的音色。對于兒童歌唱共鳴體的建立只需做以下努力：首先是咬字，字正腔圓，不要把字體唱“扁”，而是唱“豎”唱“圓”;再次是演唱時，舌面放平，舌尖頂在下牙床，大牙關(guān)打開，感覺每個歌詞都往大牙方向唱，有一種往后腦拎的感覺，始終拎著唱，教師還可以把手放在學(xué)生的后腦位置，讓學(xué)生去感受聲音的走向。
2、表演能力的訓(xùn)練
(1)開發(fā)孩子的想象力
拉・福雷斯特說：“音的想象永遠(yuǎn)先于音的行動，絕對必要”。因此，聲樂教師教學(xué)過程中必須注重開發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如可以讓孩子把枯燥的練聲曲轉(zhuǎn)化成幽默風(fēng)趣的一句話，這句話可以是“媽媽我愛你”或是“今天好開心”，這句話雖想在心里，但表現(xiàn)在歌唱中，讓無形的聲音變成有形的想象，從孩子的眼神迸發(fā)出來，讓孩子的眼睛會說話，會表情達(dá)意。
(2)以動輔唱，在歌唱中表演
輔助聲樂演唱的體態(tài)動作來自于生活，來源于大自然，誰都能學(xué)，誰都能做。它可以愛一定程度上分散學(xué)生過于關(guān)注某歌唱部位的緊張度，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生的演唱表演更加自然。例如在練習(xí)跳音的時候，可以讓學(xué)生體會生活中“拍皮球”的感覺，甚至可以讓學(xué)生一只手做出拍皮球的動作一邊練唱跳音，豐富課堂樂趣，提高孩子學(xué)習(xí)興趣;再如教唱歌頌媽媽的歌曲時，可以讓孩子去回憶媽媽在日常生活中對自己的好，然后對歌詞進(jìn)行深情的朗誦，朗誦中加入一些肢體動作，最后把朗誦的深情語氣與相關(guān)的肢體動作融入到演唱中去，使歌曲的表現(xiàn)力得到最大限度的表達(dá)。
(二)在聲樂教學(xué)中提高孩子的情商
1、什么是情商：情商，EQ即情緒商數(shù)，也就是我們平時所說的非智力因素，它包括自我認(rèn)識、情緒管理、自我激勵、了解他人和社會交往。在評價情商高低時，一般將其具體分為“自信心”、“愛心”、“獨立性”、“競爭意識”、“樂觀”、“誠實”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項。
2、少兒情商培養(yǎng)的重要性：在獨生子女占多數(shù)的中國家庭模式中，孩子成為一個大家庭的寶貝。幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子過于嬌慣嚴(yán)重地影響了孩子情商的培養(yǎng)。表現(xiàn)為有些孩子很聰明，先天智商高，但性格脾氣很差，抗挫能力很弱，情商低。俗話說“性格決定命運”，可見情商教育能影響孩子的一生。
3、在少兒聲樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的情商
(1)“意志力”與“競爭意識”的培養(yǎng)：少兒聲樂學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要一定的時間才能悟出其中的真諦，這個時間短的可能需要半年，長的甚至可能需要幾年的時間才能出成績出成果。在參加每次的藝術(shù)實踐，例如演出比賽啊，都會遇到不同的困難和問題需要克服和解決，每次的成敗需要學(xué)習(xí)與總結(jié)。在這個過程中可以磨練孩子的意志力，培養(yǎng)了孩子的競爭意識。
(2)培養(yǎng)“樂觀”的心態(tài)：樂觀心態(tài)是指對待事物的變化所具有的積極向上的人生態(tài)度。它對孩子的成長乃至孩子一生的發(fā)展尤為重要。從小培養(yǎng)孩子困難挫折面前，多往好的一面想并為此而努力，用積極的心態(tài)和樂觀主義精神去面對它。
少兒聲樂學(xué)習(xí)以一種獨特的課堂方式，凸顯了帶給孩子快樂的獨特功能，孩子們在歌聲中情緒得到愉悅，快樂得到升華。在歌唱中可以讓他們忘掉學(xué)校課堂的壓力，釋放自己的快樂情緒。在演唱曲目選擇上，教師多是選擇那些內(nèi)容正面的積極向上的歌曲，在教學(xué)中應(yīng)多向孩子解釋歌詞所蘊含的社會歷史背景以及所要表達(dá)的情感，確保孩子在演唱每首歌曲時都能從心里對歌曲有深刻的理解。孩子唱著這些歌曲，心情得到愉悅，對培養(yǎng)樂觀心態(tài)的有及其重要的作用。
(3)樹立孩子的“自信心”：一個人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。有時孩子的自信不僅僅來自于得到恰當(dāng)?shù)闹С�、鼓勵和關(guān)愛，也源于一種勝任意識，一種有能力的感覺。
在聲樂課堂中，作為聲樂教師應(yīng)該幫助他們獲得這種信任和認(rèn)可，無論是在學(xué)習(xí)的過程中還是不同的藝術(shù)實踐中，只要孩子努力并積極改變了，就應(yīng)該給予肯定，讓他們能夠享受到成功，樹立他們的自信心。
少兒聲樂學(xué)習(xí)免不了藝術(shù)實踐表演，對孩子來說是個挑戰(zhàn)也是一個鍛煉自己的平臺。每次的實踐表演無論成功與否，作為聲樂教師都應(yīng)該為他們分析成敗的原因，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。這樣的鍛煉平臺有助于提高孩子的自信心。
三、結(jié)語
總之，作為現(xiàn)代少兒聲樂教師任重道遠(yuǎn)，在傳授專業(yè)演唱知識的同時，還要教會孩子如何為人處世，為孩子的全面發(fā)展保駕護(hù)航，這樣的老師才是稱職的，才是優(yōu)秀的!
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