非英語(yǔ)國(guó)家的人如何說(shuō)英語(yǔ)
英語(yǔ)難，英語(yǔ)熱，從中小學(xué)就開(kāi)始的英語(yǔ)課程，已經(jīng)提前到了少兒階段的英語(yǔ)培訓(xùn);從大學(xué)難考的四六級(jí)，出國(guó)英語(yǔ)TOEFL、GRE，到趨之若騖的職場(chǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)、各類(lèi)入學(xué)或職稱英語(yǔ)測(cè)評(píng)，中國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)的情感，真可謂用心良苦、一言難盡。英語(yǔ)為難了中國(guó)人?
其他非英語(yǔ)國(guó)家的人，他們學(xué)英語(yǔ)難不難?對(duì)英語(yǔ)都是個(gè)什么態(tài)度?
韓國(guó)
研究者認(rèn)為，韓國(guó)人的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響簡(jiǎn)直是“致命”的。從發(fā)音方面說(shuō)，韓語(yǔ)有很多不同于英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，韓國(guó)人會(huì)不自覺(jué)地受到母語(yǔ)的影響，面臨很大障礙;從語(yǔ)法方面說(shuō)，韓語(yǔ)的語(yǔ)序與英語(yǔ)差別很大，韓語(yǔ)的助詞很活躍，這使韓國(guó)人學(xué)習(xí)助詞很少的英語(yǔ)也非常吃力。
比如，韓語(yǔ)中沒(méi)有“f”的讀音，韓國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，往往生搬硬套地把“f”讀成“p”。所以可以想見(jiàn)，韓國(guó)人在說(shuō)“photo”這么個(gè)簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，都能把英語(yǔ)的native speaker弄得一頭霧水。或者，按照韓語(yǔ)的習(xí)慣，將元音與輔音結(jié)合起來(lái)才能讀，韓國(guó)人說(shuō)“bank”之類(lèi)的詞語(yǔ)，結(jié)尾總愛(ài)粘個(gè)元音，把“k”強(qiáng)調(diào)成“克”，別人就很難聽(tīng)懂了。
同時(shí)，韓國(guó)英語(yǔ)教師的水平和教學(xué)方法也遭到質(zhì)疑。據(jù)悉，韓國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教師甚至大學(xué)教授的英語(yǔ)發(fā)音都相當(dāng)不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課80%以上的內(nèi)容都是語(yǔ)法，聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練非常有限，教學(xué)方式也顯得嚴(yán)厲而枯燥，韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性因此很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
日本
日本人素以勤奮和善于模仿著稱，唯有一樣?xùn)|西始終學(xué)不好，那就是英語(yǔ)。理由也許很簡(jiǎn)單：英語(yǔ)的許多發(fā)音日語(yǔ)根本沒(méi)有。在一些用英語(yǔ)交流的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：輪到日本學(xué)者發(fā)言時(shí)，西方學(xué)者總豎著耳朵，臉上卻是一片茫然的表情。
跟韓國(guó)人有著相似的困惑，日本人說(shuō)英語(yǔ)，也是喜歡把每個(gè)輔音加上個(gè)元音，變成一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。此外，很多日本人把英語(yǔ)變作片假名，發(fā)音也用片假名的發(fā)音，因而日本人之間說(shuō)“日式英語(yǔ)”彼此也許還聽(tīng)得懂，但在其他人聽(tīng)來(lái)就帶有很重的“日本口音”，不習(xí)慣的話一時(shí)很難聽(tīng)懂，影響交流。
也有不少日本人認(rèn)為，不說(shuō)本國(guó)語(yǔ)言是件丟人的事，甚至連國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問(wèn)寧愿帶翻譯也不愿說(shuō)英語(yǔ)，似乎只要說(shuō)好日語(yǔ)才是最光榮的事兒。這種心理上的自大，也是日本人不愿或不能學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)原因。
法國(guó)
法國(guó)人一向以法語(yǔ)自豪是出了名的，即使英語(yǔ)在全球大行其道的今天，法國(guó)人仍不以為然，就算會(huì)也不愿意多說(shuō)英語(yǔ)。這也難怪!翻開(kāi)法語(yǔ)的《羅貝爾大辭典》，55000個(gè)詞條中，源自英語(yǔ)的`有2500個(gè);而在英文詞典中，半數(shù)以上的詞匯都源于法語(yǔ)。法國(guó)人把講法語(yǔ)視作熱愛(ài)法蘭西，講法語(yǔ)成為法國(guó)人的一種民族文化情結(jié)。
據(jù)說(shuō)，當(dāng)年戴高樂(lè)總統(tǒng)出訪時(shí)，可以講西班牙語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、德語(yǔ)，唯獨(dú)不講英語(yǔ)。20年前，在巴黎街頭如果你用英語(yǔ)問(wèn)路，遇到不會(huì)講英語(yǔ)或英語(yǔ)很差的法國(guó)人不足為奇，甚至有些法國(guó)人聽(tīng)你講英文，干脆裝聾作啞不予理睬。
如今，法國(guó)人中越來(lái)越多的年輕人會(huì)主動(dòng)講英語(yǔ)，態(tài)度與從前相比發(fā)生了很大改變。但他們?nèi)匀粚?duì)自己的語(yǔ)言充滿驕傲，文化優(yōu)越感根深蒂固。他們?nèi)匀徽J(rèn)為法語(yǔ)是世界上最漂亮、最好聽(tīng)的語(yǔ)言，仍然深信法國(guó)文化占據(jù)全球的領(lǐng)導(dǎo)地位，過(guò)去是這樣，到了今天也理應(yīng)是這樣。說(shuō)英語(yǔ)，只是偶爾的一種需要。
德國(guó)
相對(duì)于熱衷于本國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人，德國(guó)人對(duì)德語(yǔ)就沒(méi)有那么“熱愛(ài)”了�？梢哉f(shuō)，德國(guó)人是歐洲人里學(xué)英語(yǔ)比較積極的，但這種積極背后多少藏著些無(wú)奈。
這個(gè)原因大概能追溯到第一次世界大戰(zhàn)，德國(guó)戰(zhàn)敗后千方百計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)手英國(guó)的先進(jìn)之處，重點(diǎn)先突破的當(dāng)然就是語(yǔ)言。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，出國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的德國(guó)人中，69%選擇英語(yǔ)，占了德國(guó)人所學(xué)外語(yǔ)的絕大多數(shù)。
荷蘭
荷蘭人的外語(yǔ)能力很高，幾乎所有人都能操一口流利的英語(yǔ)。很多人甚至連德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)也應(yīng)付得來(lái)。
這應(yīng)該與多種因素有關(guān)。其一是荷蘭國(guó)家不大，用不了兩個(gè)小時(shí)就能到達(dá)另一個(gè)國(guó)家。發(fā)展和交流的需要，使得學(xué)外語(yǔ)成為一種必要。其二，從歷史上講，數(shù)百年前荷蘭就興起遠(yuǎn)洋貿(mào)易，阿姆斯特丹十七世紀(jì)就發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易大港，遠(yuǎn)洋航行和貿(mào)易往來(lái)培養(yǎng)出民族外向開(kāi)放的觀念。
荷蘭人從上小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)課，中學(xué)還要修法語(yǔ)或德語(yǔ)，沒(méi)少比中國(guó)的孩子忙活。當(dāng)然，荷蘭人平時(shí)接觸的電視、廣播、書(shū)報(bào)等媒體信息，荷蘭語(yǔ)只占其中一小部分，大量來(lái)自國(guó)外的信息都是未經(jīng)翻譯的，為他們接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了很好的外部環(huán)境。
意大利
意大利人對(duì)于英語(yǔ)的為難，主要也來(lái)源于心理方面。意大利人沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)，自認(rèn)為意大利語(yǔ)是最高貴的語(yǔ)言。
歐洲政策研究中心曾對(duì)母語(yǔ)不是英語(yǔ)的歐盟國(guó)家做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，意大利人的英語(yǔ)能力在西歐諸國(guó)位列倒數(shù)第一。28%的意大利人能說(shuō)英語(yǔ)，這個(gè)比例也許不算低，但相對(duì)于歐盟47%的人能說(shuō)英語(yǔ)的比例而言，意大利人的確應(yīng)該感到壓力不小了。
2006年意大利舉行都靈冬奧會(huì)，就曾因其工作人員、志愿者大多不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)鬧出不少笑話。當(dāng)時(shí)一位記者在比賽場(chǎng)地乘班車(chē)，用英語(yǔ)問(wèn)司機(jī)何時(shí)發(fā)車(chē)，司機(jī)一臉茫然。記者急中生智，掏出一本《速成應(yīng)急意大利語(yǔ)》，指著一條“我們何時(shí)開(kāi)始工作”的短語(yǔ)給司機(jī)看，司機(jī)會(huì)意，手拍方向盤(pán)，口出嗚嗚聲，示意馬上出發(fā)。
有人調(diào)侃，去意大利更要懂得借助肢體語(yǔ)言、表情和象聲詞，實(shí)在不行，多帶幾份地圖和《速成應(yīng)急意大利語(yǔ)》，也就別太為難意大利人了。
意大利教育部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要性，并在2003年決定把英語(yǔ)列為公立學(xué)校的必修課。
有了這些國(guó)家有趣的對(duì)比，我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該樂(lè)觀不少。
不像法國(guó)或意大利，我們更有國(guó)家的重視和政策的支持，有好學(xué)的傳統(tǒng)，更有虛心的態(tài)度;比起韓國(guó)或日本，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法方面竟然還有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有專業(yè)的師資和針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)體系……在超過(guò)10億人使用英語(yǔ)、作為第二語(yǔ)言使用英語(yǔ)的人數(shù)迅猛增加的國(guó)際大背景下，加快國(guó)際化腳步的中國(guó)，就要以積極的姿態(tài)去迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。就像西岸國(guó)際語(yǔ)言中心學(xué)員說(shuō)的，提高英語(yǔ)水平，已經(jīng)不是應(yīng)付考試那么簡(jiǎn)單，更是提升層次、個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
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