高中英語詞匯教學的方法與策略

　　一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于高中英語詞匯教學的方法與策略，希望可以幫助到大家！

　　（一）利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學生學習詞匯的興趣

　　要激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。

　　首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學生在英語課堂學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。

　　（二）利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解

　　理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。

　　（三）利用英語構(gòu)詞法，擴大學生詞匯量

　　英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學中，教師日常幫助學生成讓學生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

　　（四）有計劃的復(fù)現(xiàn)單詞，復(fù)習鞏固所學詞匯

　　人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習鞏固。學得快，忘得快是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進行復(fù)習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統(tǒng)的復(fù)習幫助學生是有必要的

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