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美國兒童教育的五大啟示
美國是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國家之一，在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。在幼兒教育中，主要通過幼兒園的一日活動以及充分開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源，對兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育，具有不同于別國的幼兒教育特色。下面就和小編一起來看看詳細(xì)內(nèi)容吧。
一、強(qiáng)調(diào)個體，崇尚自由
美國的教育屬于個人中心型，重視個性，突出個人，注重個體的自由選擇，在美國人眼里，兒童是主動的，富有創(chuàng)造性的，自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過程， 成人只需提供有利條件即可。美國人比較重視兒童自我意識的自然發(fā)展，多鼓勵兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感，美國的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自身存在的能 力。
在美國的幼兒園中，集體活動較少，教師總是根據(jù)孩子不同的個性與能力安排活動，鼓勵兒童自己選擇喜歡的游戲和活動。教師還鼓勵孩 子在一段不長的時間里從事多項(xiàng)活動，讓兒童自由發(fā)展、自由創(chuàng)造，以期培養(yǎng)兒童的靈活性，創(chuàng)造性。比如畫畫，老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧，而讓孩子 自由發(fā)揮、自由想象，所以美國的孩子經(jīng)常畫的滿身、滿臉都是顏料。在家里墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作，雖然這些“作品”很粗糙，大人們也常常 不知何物，但爸爸媽媽一定不會生氣，更不會阻撓和禁止，而是笑嘻嘻地看著孩子表演，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
二、尊重兒童，肯定兒童
在美國的幼兒教育中，大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長輩姓名，同樣，大人們也會非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐， 通過這些簡單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺到這種平等。另外，在外出做客時，如果主人拿出東西給孩子吃，大人也不會像中國父母那樣替孩子決定“要”還是“不要”，更 不會在孩子表示想吃的時候加以斥責(zé)，一切讓孩子自主。在開展各類游戲活動時，教師十分尊重兒童對游戲材料的取舍和操作方式，注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲 氛圍，保護(hù)兒童對游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法，不僅全盤接受，而且還夸獎他們想象合理，設(shè)計奇特。在美國，父母從不會吝嗇對孩子的贊美， 孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，父母就會大加贊揚(yáng)。美國父母對孩子說的最多的一句話就是“你真棒!”而且這種贊美還會落實(shí)到實(shí)處，他們對孩子的任何一項(xiàng)“創(chuàng)作” 都予以極大的肯定和贊揚(yáng)，給孩子最大的信心。孩子們在受到贊揚(yáng)之后，則對于自己的名譽(yù)就愈看重，因而會更加小心地去維護(hù)自己的名譽(yù)，保持別人對自己的好 評。
三、注重兒童的獨(dú)立
在美國的公共場合，你經(jīng)�？梢阅慷眠@樣的場面：一個孩子絆倒了，在地上哇哇大哭，站在不 遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急，不慌不忙，她們不會想中國父母那樣走上前把寶貝扶起來，然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他，有時甚至還要說一些比較夸張的話做一些虛假的 動作，美國的父母只是平靜地看著孩子自己爬起來。
與中國幼兒教育相比，美國幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個性的培養(yǎng)。在美國，孩子被認(rèn)為是一個獨(dú)立的個體，孩子在成長的過程中總會遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子的身邊照顧他們，因此美國人就非常重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格，自己的問題自己解決。
四、重視兒童縱向發(fā)展
美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重孩子的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與，孩子在各項(xiàng)活動中學(xué)到的知識，體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。
美國的幼兒教師會盡量避免對孩子進(jìn)行評價，既不表揚(yáng)也不批評，因?yàn)樗麄冎琅u了孩子會刺激他，表揚(yáng)了孩子會刺激到別的孩子。所以在美國的幼兒園沒有什 么分?jǐn)?shù)表或成績單，但是會有一個學(xué)習(xí)報告，主要用意在于讓家長知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展，看看哪些方面需要加強(qiáng)，哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。
五、幼兒園的多元化教育
多元文化教育起源于美國，是美國現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國的幼兒園，有許多來自不同國家、民族的兒童，所以美國的幼兒界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)自己 的傳統(tǒng)文化，還要接收其他文化。在課程的設(shè)計上，美國幼兒界認(rèn)為多元文化教育的課程對象是所有兒童，課程應(yīng)考慮每個兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映每個兒童的家庭 背景和語言文化。
課程內(nèi)容不是以某種文化為中心，而是包容各種文化，并以主題活動的形式出現(xiàn)。若干小主題活動構(gòu)成一個完整的主題系統(tǒng)，每個主題系統(tǒng)都會涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。
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