尊嚴教學設計第一課時

　　尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。下面是小編整理的關于尊嚴教學設計第一課時，歡迎大家參考!

　　【1】尊嚴教學設計第一課時

　　【學習目標】

　　1、認識本課6個生字 學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【課前準備】

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學生各自讀書，思考問題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

　　3、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、說一說：

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較：

　　哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的`“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較：

　　將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴》的感受=為題寫一段話。

　　【2】尊嚴教學設計第一課時

　　教學目標：

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

　　教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　教學難點：體會尊嚴的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　請你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　二、導入課題

　　今天我們學習的`課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語

　　(一)出示學習提示

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

　　逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽

　　沃爾遜 杰克遜

　　2、了解課文主要內容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質疑，聚焦“什么都沒有”

　　師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。

　　(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

　　老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

　　(能不能根據(jù)書上的內容說)

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預設：

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)

　　3、小結：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

　　1、學習提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學生學習，教師巡視。

　　3、交流匯報，教師根據(jù)學生回答依次出示相關句子。

　　預設A：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預設C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

　　我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

　　出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

　　引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)

　　雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?

　　隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　五、設疑激趣

　　文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節(jié)課再來學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　附：板書設計

　　語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴

　　一無所有 (百分之百)富翁

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