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海燕優(yōu)秀教學設計
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩。海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。下面是小編整理的海燕優(yōu)秀教學設計，希望大家認真閱讀!
【1】海燕優(yōu)秀教學設計
教學目標
1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。
2.理解象征，對比等手法在文中的運用。
3.品味文章的語言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設計思想
1.通過有感情地朗讀，讓同學感悟作品的內(nèi)涵和海燕形象。
2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓同學能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重難點
1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵和海燕形象的典型性。
教學時數(shù)
兩課時
教學過程
第一課時
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼�？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參與彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，同學運動的澎湃氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘酷為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者和資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1.播放配樂朗讀，生聽讀。
2.生自由朗讀模仿，體會情感。
3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。
4.生讀自身喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加?
(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預言家，無畏的革命者等)
2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?
五、本課小結，課下考慮
本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢澎湃，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?
板書設計
海燕
高爾基
暴風雨海燕
來臨←————————→渴望勇敢大
迫近←————————→迎接自信無
到來←————————→呼喚頑強謂
第二課時
一、激情朗讀，引入情境
我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生讀)
二、合作探究，挖掘主旨
1.高爾基寫海燕的'目的是什么?
(渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū))
2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法?(象征)
3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義?
海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者
烏云、狂風——反動勢力
大海——廣大人民群眾
4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比，烘托海燕形象)
三、分析揣測，深化理解
聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣測，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。
四、精讀欣賞，品味詞句
默讀課文，找出自身比較喜歡的語句或段落，并說明看法(可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析)。
例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。
(比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以和藐視反動勢力風貌。)
狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖獗氣焰)。
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的!
(比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧和敏銳，表達堅定信心。)
五、聯(lián)系實際，遷移寫作
在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做?
寫一段不少于150字的話，標明自身的想法。
【2】海燕優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，
教學過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。]
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
�、賱澇龊Ｑ嗷顒拥沫h(huán)境。
�、谕ㄟ^聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]
2、認識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標出。
②作者對它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
[說明：對課文的認識是產(chǎn)生情感的`前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥
寫海鳥的目的是什么?
其他海鳥的特點是什么?體味作家用詞的精妙。
通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，
[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]
�、塾靡粋�詞或一個句子表達你對海燕的情感?
④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、莅炎约合胂癯珊Ｑ�，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。
[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
�、倌闶呛Ｑ啵銜䦟@烏云、狂風、雷電說什么?
�、谧鳛樽x者，你想對海燕說什么?
[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂聲中背誦
[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你認為海燕應該獻(送)給現(xiàn)實生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風雨中的海燕!
小結：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。
當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義]
布置作業(yè)：
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義
課堂結束語：同學們，讓我們承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。