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人教版三年級(jí)南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
南轅北轍無(wú)論做什么事、都要首先看準(zhǔn)方向、才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了、那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。下面是小編整理的關(guān)于三年級(jí)南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀!
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車來(lái)的嗎?坐幾線車?如果讓你上道對(duì)面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么? (讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。)
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎?讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問題，好嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——(師板書課題《南轅北轍》)
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意)
師：馬車本來(lái)向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。(生自由朗讀課文。)
(二)認(rèn)讀生詞
師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎?這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀?(出示書中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。)
對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。
(三)講讀課文
1、 指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在書中畫出來(lái)，然后匯報(bào)。
(師課件出示朋友三次提醒的句子)
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國(guó)的。
9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢?
四、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書設(shè)計(jì)：
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn) 不能到達(dá)
馬 快
車夫好
盤纏多
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