高中英語(yǔ)教學(xué)反思
教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。以下是小編整理的關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)反思，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】高中英語(yǔ)教學(xué)反思
一、 循序漸進(jìn)。溫故知新
任何一門知識(shí)，包括英語(yǔ)，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的.目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再?gòu)?fù)習(xí)。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二.教會(huì)學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對(duì)象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過(guò)程就是高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達(dá)的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語(yǔ)雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志，如：English Digest(英語(yǔ)文摘)、TheKnowledge of English(英語(yǔ)知識(shí))、English Corner(英語(yǔ)角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國(guó)教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
【2】高中英語(yǔ)教學(xué)反思
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對(duì)于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試�？嫉脑~匯，可以通過(guò)歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對(duì)這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯的情景教學(xué)法語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語(yǔ)的上下文或口語(yǔ)的前言后語(yǔ)所形成的言語(yǔ)環(huán)境;后者是指言語(yǔ)表達(dá)時(shí)的具體環(huán)境(既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì)環(huán)境)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對(duì)單詞進(jìn)行記憶。首先，當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測(cè)詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過(guò)多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對(duì)單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語(yǔ)境當(dāng)中根據(jù)詞語(yǔ)的搭配以及結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)詞義，進(jìn)而識(shí)記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)此方法非常符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運(yùn)用此方法時(shí)，適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘腵傾斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對(duì)于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對(duì)他們進(jìn)行檢查，然后評(píng)選出默寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)(有時(shí)應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地記憶單詞。因?yàn)樵~匯的理解和記憶都需要過(guò)程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、監(jiān)控過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過(guò)有意識(shí)記獲得的，而是通過(guò)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過(guò)感知詞匯進(jìn)而應(yīng)用詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中去，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且通過(guò)一些可能的學(xué)習(xí)渠道來(lái)學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語(yǔ)，如通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)擴(kuò)大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)記單詞的過(guò)程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。
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