摘要：生物是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在高中生物教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為引導(dǎo)，做好新時(shí)期的生物教學(xué)工作。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，新時(shí)期如何做好課堂教學(xué)工作，以切實(shí)推動(dòng)新課改的進(jìn)程，落實(shí)新課標(biāo)，成為了每位教師所思考和探究的問(wèn)題。新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)有明顯的不同。在新課改下所倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同探究，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改實(shí)施初期，很多教師不適應(yīng)，不知道應(yīng)該如何才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然有些教師表面上把新課改的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但是這種流于形式的課堂教學(xué)不僅不能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求，而且會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。新課改下的課堂教學(xué)對(duì)每位教師都提出了挑戰(zhàn)。生物是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，由于高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)較多，生物教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們平時(shí)對(duì)這些知識(shí)接觸較少，在學(xué)習(xí)起來(lái)遇到了不少的困難，每位高中生物教師都可以發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂的教學(xué)效率一直不高。作為一名高中生物教師，在新課改實(shí)施之后，要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并且積極尋找解決辦法，做好生物教學(xué)工作。那么，在新課改實(shí)施之后，究竟要怎樣組織生物課堂教學(xué)，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高生物學(xué)習(xí)的效果呢？下面，筆者結(jié)合自己對(duì)新課改下課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，談?wù)勑聲r(shí)期如何進(jìn)行生物教學(xué)工作。

　　自從素質(zhì)教育提出以來(lái)，眾多的研究者和教育者投身教育改革，目前已取得了一定成效。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性比較差，其主體地位無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，課堂效果難以保證。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)被引入課堂教學(xué)并發(fā)揮作用。

　　一、合作學(xué)習(xí)概述

　　美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為主要形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作，以此達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。”北京師范大學(xué)教授陳琦對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的概述，即“合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的策略，由2-6名能力不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，以互助、合作的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高小組成績(jī)�！�

　　二、在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的意義

　　1.豐富教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)主要采用小組形式，成員數(shù)量2-6名，成員能力相差各異，因此同傳統(tǒng)的小組分組存在區(qū)別，要求教師在實(shí)踐中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，滿足合作學(xué)習(xí)的需要。高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性，所以在分組時(shí)要保證公平、公正，參照多種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每小組的標(biāo)準(zhǔn)均等，為小組間公平競(jìng)爭(zhēng)提供條件，同時(shí)組內(nèi)成員因能力、分工不同而相互合作。2.凸顯教學(xué)的情感功能高中生物具有很強(qiáng)的探究性和抽象性，探究性可以促進(jìn)學(xué)生探索能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而抽象性又會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展卻不重視，教學(xué)過(guò)程側(cè)重于知識(shí)的灌輸，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)效果并不理想。而合作學(xué)習(xí)，講求小組成員間的合作，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，對(duì)高中生物課堂充滿歸屬感和成就感，同時(shí)，在小組成員溝通交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。

　　摘要 ：嘗試對(duì)生物學(xué)基本觀念的內(nèi)涵進(jìn)行界定，初步建構(gòu)生物學(xué)學(xué)科觀念體系。引導(dǎo)學(xué)生形成有關(guān)生物學(xué)科的基本觀念，從而提高學(xué)科的“持久價(jià)值”和“遷移價(jià)值”。

　　關(guān)鍵詞 ：生物學(xué)教學(xué) 基本觀念 教學(xué)實(shí)踐

　　由于學(xué)科觀念“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以美國(guó)教育家H.Lvnn Erickon倡導(dǎo)圍繞學(xué)科觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生形成學(xué)科基本觀念，也是生物學(xué)學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。

　　1 生物學(xué)基本觀念的界定

　　生物學(xué)觀念屬于科學(xué)觀念的范疇，它不是生物學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是知識(shí)的“濃縮和提煉”，能夠反映生物學(xué)本質(zhì)特征，是通過(guò)學(xué)習(xí)在頭腦中建立起來(lái)的概括性認(rèn)識(shí)。

　　2 生物學(xué)基本觀念的特點(diǎn)

　　生物學(xué)觀念帶有中學(xué)生物學(xué)的特色，有概括性、穩(wěn)定性和生成性等特點(diǎn)。

　　2.1概括性

　　一種生物學(xué)觀念的形成，需要對(duì)大量的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括和整合，首先形成較上位的核心概念，然后通過(guò)對(duì)同類核心概念的進(jìn)一步提煉和反思才形成更上位的基本觀念。

　　2.2穩(wěn)定性

　　基本觀念一旦形成就能穩(wěn)定地存在于學(xué)習(xí)者頭腦中，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)可能早已被遺忘，但是基本觀念由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，不斷用它來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而越來(lái)越完善。

　　2.3生成性

　　知識(shí)的概括化程度越高，越容易發(fā)生遷移，生物學(xué)觀念也就具有很強(qiáng)的生成性，能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也會(huì)從容地處理。

　　3 生物學(xué)基本觀念的構(gòu)成

　　高中生物學(xué)基本觀念來(lái)自三個(gè)方面：學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而形成的有關(guān)學(xué)科知識(shí)類的基本觀念；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)學(xué)習(xí)方法類的基本觀念；學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的反思而形成的有關(guān)價(jià)值方面的基本觀念。

　　摘要:在進(jìn)行高中各科學(xué)習(xí)的時(shí)候，物理本身便是一門(mén)基礎(chǔ)性的科目。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)非常重視，主要目的便是讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)更好理解相關(guān)的知識(shí)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是精神的同時(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。所以，進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力;策略

　　為了讓學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來(lái)，能夠愿意主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師以及學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)技能水平的提高對(duì)物理教學(xué)的重要性。比如，教師應(yīng)該選擇有效的策略來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生在配合教師的同時(shí)也應(yīng)該有自己的自我意識(shí)，不斷提高自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

　　1、學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　在物理實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)部分，其對(duì)學(xué)生基本技能提高和科學(xué)思維形成有著重要的意義。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室是非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，只有實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，了解設(shè)備設(shè)施是不是完善和合理，并根據(jù)需要進(jìn)行新設(shè)備的添加，這樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡愿�好的進(jìn)行。[1]學(xué)生也必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)自己物理學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)資源。教師則必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，從而給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得以更好的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。