文章基于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“民法學(xué)”專題課程教學(xué)模式實(shí)踐的分析，闡述了民法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理由，梳理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)模式的利弊，從而說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式改革的必要性，繼而提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生教授和學(xué)習(xí)“民法學(xué)”的操作方法，總結(jié)實(shí)踐中的利弊，并提出完善建議。以期通過“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與研究，推動高等院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)模式改革。

　　1 “民法學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出

　　筆者從事“民法學(xué)”一線教學(xué)工作二十余載，親眼目睹了互聯(lián)網(wǎng)科技對于專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的深刻影響。特別是近年來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，校園局域網(wǎng)更是為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多便利。從計(jì)算機(jī)終端發(fā)展到智能手機(jī)、平板電腦終端，高端科技不但帶來豐富信息與諸多便利，也更加能迎合高校學(xué)生年齡層面人群的需求。然而高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)還未得到普及，以傳統(tǒng)方式教授“民法學(xué)”課程，一方面使學(xué)生難以掌握民法學(xué)科復(fù)雜多樣的學(xué)科知識，另一方面單純單方面地以教師為主導(dǎo)的課堂因?yàn)槿鄙賻熒�間的互動，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，和教師、學(xué)生對科技的熟練掌握與濃厚興趣，新型網(wǎng)絡(luò)“民法學(xué)”教學(xué)勢在必行。

　　2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“民法學(xué)”教學(xué)改革內(nèi)容

　　2.1 顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式——建立“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再是課堂上的權(quán)威，也不是傳授知識的主要來源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是師生雙方共同作用的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要以“主導(dǎo)—主體”式教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識和主體地位，徹底改變傳統(tǒng)模式下教與學(xué)的關(guān)系。

　　民法學(xué)”是法學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，在法學(xué)學(xué)科中具有十分重要的地位。通過分析，對“民法學(xué)”課程的改革提出一些建議，希望能對提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法有所裨益。

　　“民法學(xué)”是法學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，是法學(xué)本科教學(xué)的主干課，也是基礎(chǔ)課，在法學(xué)學(xué)科中具有十分重要的地位。在憲法中，有關(guān)財(cái)產(chǎn)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)制度的基本規(guī)定，實(shí)際上要在民法中才能得以具體化;在刑法中，由于目前有關(guān)財(cái)產(chǎn)的犯罪日益增多，不弄明白其中的民事法律關(guān)系，也不可能真正搞清楚那些與其相關(guān)的刑事法律案件;就經(jīng)濟(jì)法而論，其中除了一些行政管理法律關(guān)系外，還有橫向的民事法律關(guān)系;國際經(jīng)濟(jì)法簡單地說就是一個(gè)適用外國民法的問題;國際公法與民法都起源于羅馬法。所以，只有學(xué)好了民法，掌握了民法的基本理論、基本制度和基本概念，才能學(xué)好并掌握其他法律部門的知識。

　　“民法學(xué)”的先導(dǎo)課程是“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”，后續(xù)課程有“合同法學(xué)”、“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”、“婚姻法學(xué)”、“商法學(xué)”等。通過“民法學(xué)”的教學(xué)，要使學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度;受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，形成民法思維，用民法眼光看待生活中的問題;能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并使學(xué)習(xí)者具備初步的民法學(xué)科研能力。

　　一、“民法學(xué)”課程開設(shè)的時(shí)間與學(xué)時(shí)安排

　　目前筆者所在的院系“民法學(xué)”課程安排在第一學(xué)年的上學(xué)期，與“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”同時(shí)并進(jìn)。從學(xué)生反映來看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感吃力，因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸法學(xué)課程，對法學(xué)基本概念不知曉，可以說對法學(xué)課程還沒入門，這樣導(dǎo)致學(xué)生對“民法學(xué)”基本概念的理解和記憶非常困難。

　　在中國法治進(jìn)程中，民法與市民社會的關(guān)系有著舉足輕重的作用。民法是市民社會基本法，對整個(gè)中國法治追求的終極目標(biāo)的確立有著重要的影響。民法學(xué)作為法學(xué)教育的核心課程，對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生，無論是本科生還是高職高專學(xué)生，法律思維的培養(yǎng)、法學(xué)體系的樹立、法律知識的運(yùn)用，都有著不可忽視的重要作用。因此，本文試根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間以及民法教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，對高職高專民法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

　　一、高職高專民法教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┱n程設(shè)置不明確

　　1.教學(xué)目標(biāo)不明確。高職高專培養(yǎng)的法律事務(wù)專業(yè)人才往往要求能夠熟練掌握法律事務(wù)崗位所需要的基本理論知識和專業(yè)技能，能夠具有運(yùn)用法律知識分析問題、解決問題的能力。法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是：律師助理，企事業(yè)單位、社會團(tuán)體法律顧問，文員，司法助理。從學(xué)生畢業(yè)后的主要崗位可以看出，法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解決、分析法律問題的能力。而傳統(tǒng)的民法教學(xué)一般沿用本科的教學(xué)方式，教師也用自己曾經(jīng)在本科甚至碩士博士受過的教育方式來教育學(xué)生。以教師為主導(dǎo)，教師采用“教”的方式，學(xué)生在座位上“學(xué)”的方式來進(jìn)行民法教學(xué)。大部分教學(xué)只是停留在解釋法條的層面上，注重理論知識。雖然有實(shí)訓(xùn)課程，但由于安排理論教學(xué)的時(shí)間太長，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程有名無分，所以實(shí)訓(xùn)課程的安排起不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和技能能力的作用。大多的實(shí)訓(xùn)課程被拿來當(dāng)作案例討論、案例分析課程。所以實(shí)訓(xùn)課程大部分只是流于表面，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律能力、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的目的。

　　在中國法治進(jìn)程中，民法與市民社會的關(guān)系有著舉足輕重的作用。民法是市民社會基本法，對整個(gè)中國法治追求的終極目標(biāo)的確立有著重要的影響。民法學(xué)作為法學(xué)教育的核心課程，對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生，無論是本科生還是高職高專學(xué)生，法律思維的培養(yǎng)、法學(xué)體系的樹立、法律知識的運(yùn)用，都有著不可忽視的重要作用。因此，本文試根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間以及民法教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，對高職高專民法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

　　一、高職高專民法教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)課程設(shè)置不明確

　　1.教學(xué)目標(biāo)不明確。高職高專培養(yǎng)的法律事務(wù)專業(yè)人才往往要求能夠熟練掌握法律事務(wù)崗位所需要的基本理論知識和專業(yè)技能，能夠具有運(yùn)用法律知識分析問題、解決問題的能力。法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是：律師助理，企事業(yè)單位、社會團(tuán)體法律顧問，文員，司法助理。從學(xué)生畢業(yè)后的主要崗位可以看出，法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解決、分析法律問題的能力。而傳統(tǒng)的民法教學(xué)一般沿用本科的教學(xué)方式，教師也用自己曾經(jīng)在本科甚至碩士博士受過的教育方式來教育學(xué)生。以教師為主導(dǎo)，教師采用“教”的方式，學(xué)生在座位上“學(xué)”的方式來進(jìn)行民法教學(xué)。大部分教學(xué)只是停留在解釋法條的層面上，注重理論知識。雖然有實(shí)訓(xùn)課程，但由于安排理論教學(xué)的時(shí)間太長，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程有名無分，所以實(shí)訓(xùn)課程的安排起不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和技能能力的作用。大多的實(shí)訓(xùn)課程被拿來當(dāng)作案例討論、案例分析課程。所以實(shí)訓(xùn)課程大部分只是流于表面，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律能力、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的目的。

　　一、見義勇為行為的定義及特征

　　見義勇為在文意方面的解釋為“看到正義的時(shí)間奮勇地去做”，其在民法學(xué)視野下，主要是指自然人在沒有義務(wù)的情況，為了保護(hù)國家、社會及他人的利益，在緊急情況下，實(shí)施的危難救助行為。見義勇為具有非義務(wù)性的特征，雖然見義勇為行為在法律問題上存在一定的爭議，但其非義務(wù)的特征卻受到高度認(rèn)同。美國學(xué)者富勒將愿望道德和義務(wù)道德作為人類對道德的最高境界和對地限度，其中義務(wù)道德是維護(hù)社會秩序的主要因素。因此見義勇為行為屬于道德素養(yǎng)的表現(xiàn)，難以采用法律進(jìn)行見義勇為的強(qiáng)制。見義勇為行為還具有一定的危險(xiǎn)性，其與普通的助人不同，其是危難救助行為，因此在行為中存在一定的危險(xiǎn)性。

　　二、見義勇為者的費(fèi)用求償權(quán)和報(bào)酬請求權(quán)

　　由于見義勇為行為具有非義務(wù)性的特征，致使見義勇為者的利益難以得到法律的保障。如見義勇為者在救人過程中，失去了自己生命，該種案件會引發(fā)費(fèi)用求償權(quán)和報(bào)酬請求權(quán)的問題。

　　對于見義勇為者的費(fèi)用求償權(quán)，目前我國有法律支持。根據(jù)我國民法相關(guān)規(guī)定，見義勇為者有權(quán)對其在管理活動中所指出必要費(fèi)用向受益人請求償付。不同的人對費(fèi)用求償權(quán)的責(zé)任和范圍具有不同的.看法，有學(xué)者認(rèn)為，第三人在侵權(quán)行為中，見義勇為者對其進(jìn)行制止，此時(shí)見義勇為者出現(xiàn)損失，則需要第三人進(jìn)行見義勇為者的賠償，如果第三人不具備賠償能力，或者沒有第三人的存在，則需要結(jié)合受益人的收益范圍和實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，對見義勇為者進(jìn)行補(bǔ)償。另外還有學(xué)者認(rèn)為，對于見義勇為者的補(bǔ)償，應(yīng)當(dāng)以受益人的收益范圍為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國相關(guān)法律要求，見義勇為者實(shí)行救助行為后，受益人如果進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)償，則可以體現(xiàn)道德與法律的良好結(jié)合。然而在實(shí)際見義勇為行為中，如果出現(xiàn)救助行為沒有達(dá)到效果的情況，則會有人拒絕補(bǔ)償，然而見義勇為并非普通的助人行為，其需要在一定危險(xiǎn)情況下進(jìn)行救助，因此無論見義勇為是否救助成功，都具有費(fèi)用求償權(quán)。目前我國費(fèi)用求償權(quán)的請求權(quán)基礎(chǔ)是基于民法理論中的公平原則，然而該原則使見義勇為者不能得到全部的補(bǔ)償，不過目前在我國法律中，依然主張公平原則。

　　鑒于民法學(xué)抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，民法學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，必須形成“課內(nèi)、課外”相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺互補(bǔ)的不斷線的教學(xué)體系。因此，在將“實(shí)例·原理·應(yīng)用”融為一體的探究式教學(xué)模式下，應(yīng)改革傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果、開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展學(xué)生視野、開展多種形式的實(shí)踐活動，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育由單純的知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

　　一、《民法學(xué)》課程的特點(diǎn)

　　民法學(xué)是以民法為研究對象的，民法博大精深、歷史悠久，而且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、理論精致。民法和民法學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，是判斷一個(gè)國家進(jìn)步和文明程度的重要標(biāo)志。我國迄今已經(jīng)形成一個(gè)以《民法通則》為民事基本法，由物權(quán)法、合同法、擔(dān)保法、侵權(quán)責(zé)任法、婚姻法、收養(yǎng)法、繼承法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、海商法、破產(chǎn)法、專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等民事單行法構(gòu)成的民事法律體系，民法典正在起草審議之中。民法學(xué)是一門權(quán)利之學(xué)。從體例上看，其分為總論和分論兩大部分。總論的內(nèi)容涉及一切民事法律關(guān)系的基本規(guī)定：民法的基本原則、民事法律關(guān)系的構(gòu)成要素(主體、客體、內(nèi)容)、民事法律關(guān)系的變動(法律行為、事件)。分論講的是各種民事權(quán)利，是具體的六大民事法律關(guān)系的內(nèi)容要素，即物權(quán)、債權(quán)、人格權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、親屬權(quán)和繼承權(quán)。

　　民法乃法律的本體，民法學(xué)乃法學(xué)的發(fā)源地。民法學(xué)“不僅是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、提高學(xué)生邏輯思辨能力以及綜合能力的核心課程�！迸c其他部門法課程相比，民法課程具有以下顯著特點(diǎn)：

　　摘 要：在開放教育環(huán)境下，面授教學(xué)仍然是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何有意識地針對開放教育的教學(xué)特點(diǎn)和要求，進(jìn)行面授教學(xué)模式的探索和分析，同時(shí)開展網(wǎng)上教學(xué)，是亟需解決的問題，圍繞這些問題筆者談了自己的幾點(diǎn)體會。

　　關(guān)鍵詞：《民法學(xué)》；面授教學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)；結(jié)合

　　在開放教育環(huán)境下，面授教學(xué)仍然是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)。教學(xué)模式改革的重要一環(huán)是面授教學(xué)的改革，開放教育面授教學(xué)不同于傳統(tǒng)面授教學(xué)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是面授教學(xué)的目的，是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生疏理知識條理，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，廓清疑點(diǎn)，最終達(dá)到掌握課程要求的目標(biāo)；二是面授教學(xué)的教學(xué)策略，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)提供的一切教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)支持；三是開放教育面授教學(xué)要求課程輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性的要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和主動性。

　　本人自2004年以來擔(dān)任了開放教育法學(xué)�？啤睹穹▽W(xué)》課程的面授教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，有意識地針對開放教育的教學(xué)特點(diǎn)和要求，進(jìn)行面授教學(xué)模式的探索和分析，有所感悟，有所心得。

　　一、制定切合實(shí)際的教學(xué)策略

　　《民法學(xué)》課程是開放教育“法學(xué)”專業(yè)�？频囊婚T必修課，可以說是本專業(yè)的一門最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及基本概念很多，學(xué)習(xí)有一定的難度，但在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起著相當(dāng)重要的作用。本課程第二學(xué)期開設(shè)，是開放教育學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，形成學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。怎樣做好這門課程的教學(xué)工作，是擺在我面前的一個(gè)重要課題。

民法學(xué)部分
1. 論民法在法律體系中的地位
2. 論民法對我國市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的意義
3. 論民法對人身權(quán)的保護(hù)
4. 論民法對財(cái)產(chǎn)權(quán)的`保護(hù)
5. 論我國人身權(quán)制度的完善
6. 論我國物權(quán)法制定的原則
7. 論知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要意義
8. 論民法與商法的關(guān)系
9. 論民法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系
10. 論民事法律關(guān)系的制度意義
11. 論我國的民事主體制度
12. 論法人制度對于我國企業(yè)改革的理論與制度意義
13. 論合伙的法律地位
14. 論合伙財(cái)產(chǎn)的法律性質(zhì)
15. 論法人內(nèi)部治理制度
16. 論法定代表人的代表權(quán)
17. 論民事法律行為的構(gòu)成要件
18. 論意思表示
19. 論法律行為的分類及其意義
20. 論物權(quán)行為
21. 論代理制度對于市場交易的意義
22. 論表見代理
23. 論代理中的連帶責(zé)任
24. 論代理權(quán)的取得與行使
25. 論無權(quán)代理
26. 論民事權(quán)利體系
27. 論人身權(quán)體系
28. 論民法中的物權(quán)體系
29. 論訴訟時(shí)效制度的意義

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