英語電教論文1

　　[摘要]在高職院校商務(wù)英語函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已被廣泛采用，并且取得了顯著成效。本文通過實驗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式非常適合高職商務(wù)英語函電教學(xué)，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與課堂參與度，而且可以從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語信函寫作能力。

　　[關(guān)鍵詞]高職；商務(wù)英語函電；任務(wù)型教學(xué)

　　1研究設(shè)計

　　1.1研究目標(biāo)

　　本研究目標(biāo)有三：

　�。�1）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下高職商務(wù)英語函電的教學(xué)；

　�。�2）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力；

　�。�3）確定任務(wù)型語言教學(xué)模式是否能提高學(xué)生對商務(wù)英語函電課程的興趣。

　　1.2研究對象

　　本次研究對象是我校15級商務(wù)英語一班和二班，這兩個班的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，一班41人，二班39人。兩個班級的同學(xué)來自全國各地，都是通過全國統(tǒng)招考試進入本校，英語水平差別不是很大。所有的學(xué)生都在中學(xué)接受過正規(guī)的英語教育，大學(xué)期間接受了一年的英語教育，因此對英語的熟悉度是非常高的。在本次研究中，一班為實驗組，二班為對照組，兩個班的學(xué)生在英語能力上也比較平均，并采用任務(wù)型教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式對兩個班的學(xué)生進行實時教學(xué)，在實驗前對于學(xué)生的英語成績進行記錄，對于英語能力進行測試，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，對學(xué)生的成績變化幅度進行對比和總結(jié)。

　　1.3研究工具

　　本次任務(wù)型教學(xué)模式的研究工具都是具體的教學(xué)測試以及教學(xué)軟件。主要的教學(xué)測試分為實驗前的采樣測試以及實驗后的問卷測試和成績測試，通過問卷調(diào)查和筆試成績兩方面，來調(diào)查這一教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過SPSS軟件對學(xué)生的成績變化幅度進行分析，來得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。

　　1.4研究教材

　　本次實驗所采用的教材是東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《外貿(mào)英語函電》，這一教材是針對高職院校學(xué)生的普遍英語能力編寫的一本教材，一共包括兩部分，商務(wù)英語函電以及商務(wù)英語單證。一班為實驗組，需要使用這一教材對學(xué)生進行授課，并根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式對教材進行規(guī)范性的改動，保證其更加適合這一教學(xué)模式。二班為對照組，不改動教學(xué)材料和教學(xué)方法，以此來保證對照組數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。

　　1.5數(shù)據(jù)整理和分析

　　通過一段時間的基礎(chǔ)測試以及問卷調(diào)查，教師對學(xué)生的英語成績情況已經(jīng)基本了解。接下來的關(guān)鍵內(nèi)容就是對數(shù)據(jù)進行處理和分析，數(shù)據(jù)的分析處理分為如下三部分：

　　第一部分，實驗前的成績測試分析。為了確保學(xué)生成績的真實性以及教學(xué)效果的真實性，在對學(xué)生進行任務(wù)型教學(xué)之前，要進行統(tǒng)一的成績測評，以保證兩個班學(xué)生的成績沒有較大出入。在本次實驗之前，筆者設(shè)計了一份與全國大學(xué)英語四級考試難易程度相當(dāng)?shù)目季�，讓學(xué)生作答，并將這一次的成績當(dāng)作學(xué)生的實驗前基礎(chǔ)測評結(jié)果進行記錄。實驗者還要將這一數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，通過數(shù)據(jù)對兩個班學(xué)生的英語成績進行比較，對差異的幅度進行記錄。

　　第二部分，實驗后的成績測試分析。在實驗展開后，也要設(shè)計一份相同難易程度的試卷，并且針對商務(wù)英語的語言特性，要求學(xué)生進行一封商務(wù)英語信函的寫作。實驗者對學(xué)生的成績進行批注，并用SPSS軟件以相同的分析模式對實驗后的學(xué)生英語能力情況進行分析，對比之前的數(shù)據(jù)，看是否存在明顯差異。

　　第三部分，問卷調(diào)查分析。在實驗展開后，給兩個班級的學(xué)生發(fā)放一份與任務(wù)型教學(xué)模式相關(guān)的問卷調(diào)查，以此來了解學(xué)生對于商務(wù)英語函電教學(xué)的態(tài)度，并通過數(shù)據(jù)結(jié)果來分析學(xué)生對于這一課程的基本接受程度以及學(xué)生提出的有效性建議。本次實驗的問卷調(diào)查設(shè)計所參照的相關(guān)問卷主要是陜西師范大學(xué)張海玲的大學(xué)英語問卷，并根據(jù)本校的特殊性進行了一定程度的修改。

　　2研究結(jié)果分析

　　2.1學(xué)生對商務(wù)英語情感的改變

　　通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式的實行有助于學(xué)生對待商務(wù)英語這門課程態(tài)度的改觀。大部分學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，對于英語的抵觸情緒已經(jīng)消減了很多。實驗前，大部分學(xué)生會刻意避開英語交流，英語寫作也不是很擅長，但是實驗后通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有70%以上的學(xué)生開始接受英語交流并且不會刻意回避商務(wù)英語信函寫作。實驗前，在寫作的過程中，許多學(xué)生沒有思路，對于寫作內(nèi)容沒有頭緒，不知道如何下手；但是實驗后，這類學(xué)生數(shù)量已經(jīng)有明顯減少。還有一些學(xué)生表示在實驗前，進行商務(wù)英語信函寫作時會感到緊張，導(dǎo)致實際的寫作能力無法發(fā)揮；實驗后，他們緊張的情緒逐漸得到改善，可以較好地完成商務(wù)英語信函寫作。從以上分析可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改變學(xué)生的情緒，學(xué)生在課堂中沒有了負面情緒，那么課堂的效率自然就會提高，對商務(wù)英語的抵觸情緒降低、積極性提高，這才是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。

　　2.2學(xué)生自信心的改變

　　實驗前，許多學(xué)生表示，在商務(wù)英語信函寫作時，如果交給輔導(dǎo)老師批注，他們會擔(dān)心老師的批注反饋，擔(dān)心自己的寫作能力不被老師認(rèn)可，這些情緒大都是因為不自信而造成的。但是實驗后，已經(jīng)有63%的學(xué)生不擔(dān)心輔導(dǎo)老師對自己寫作的看法了，因為他們已經(jīng)有足夠的自信心，不會產(chǎn)生負面的心態(tài)。從問卷調(diào)查中也可以看到，52%以上的學(xué)生自信其寫作能力會得到老師的認(rèn)可，認(rèn)為自己的寫作能力可以成為范文。還有學(xué)生在實驗前不愿與人溝通，寫作內(nèi)容不愿和別人分享；但是實驗后，已經(jīng)有將近90%的學(xué)生愿意與其他同學(xué)進行交流，彌補自己寫作中的不足，也愿意與其他人進行英語口語的交流，這都是自信心提升的表現(xiàn)。

　　2.3對商務(wù)英語寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　　實驗前，大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語信函寫作只是學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)，他們傾向于機械化地完成教師布置的任務(wù)，而沒有主動思考如何在有限的寫作范圍內(nèi)來表達自己的思想。但是在經(jīng)過任務(wù)型教學(xué)后，許多學(xué)生已經(jīng)開始通過寫作來表達自己的情緒以及思想，不再單一地認(rèn)為這是一項任務(wù)，只有一少部分學(xué)生還是存在刻板的思想。實驗前，還有許多學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語的寫作練習(xí)是浪費時間，沒有實際意義；在實驗后，這類學(xué)生中有90%已經(jīng)產(chǎn)生了思想變化，認(rèn)為寫作是非常重要的項目。之前還有許多同學(xué)不愿意與外界交流，但在課程進行后，課堂氣氛開始逐漸緩和，同學(xué)們的交流逐漸增多。通過溝通的方式進行學(xué)習(xí)，不僅可以交流經(jīng)驗，還能讓很多學(xué)生克服焦慮情緒，在輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)。

　　2.4寫作能力以及寫作習(xí)慣的改變

　　根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫作能力以及寫作習(xí)慣發(fā)生了改變，許多學(xué)生在實驗前，對于自己的語法、語言流暢度、語句復(fù)雜性等不是很在意，都是在機械地進行寫作。在實驗后，有一半的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到自己在之前的寫作中存在語法錯誤，并且及時改正。也有20%的學(xué)生對自己的問題不確定，但是有對問題的感知能力，這都是非常好的趨勢。還有學(xué)生在以前的寫作中，不會考慮句子是否連貫、是否有華麗單詞的應(yīng)用，現(xiàn)在都會將這些問題考慮到寫作中；還有學(xué)生會去請教英語能力比較高的同學(xué)，去豐富自己的英語表達�？傮w來說，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是對學(xué)生的英語能力以及對英語寫作態(tài)度最直觀的記錄方式，并且根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出，許多學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變對于商務(wù)英語的態(tài)度，在寫作過程中也更加注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性以及語言的流動性等。

　　3主要結(jié)論

　　根據(jù)上文實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，可以看出：

　　第一，任務(wù)型教學(xué)法是非常適合高職商務(wù)英語函電教學(xué)的。在實驗前所抽取的兩個班平均英語水平是相當(dāng)?shù)�，沒有太大的分別；但是在實驗后，實驗班英語成績明顯高于對照班的英語成績，這樣明顯的成績測評差異足夠說明任務(wù)型教學(xué)模式是非常適合高職商務(wù)英語教學(xué)的。

　　第二，任務(wù)型教學(xué)法能從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語信函的寫作能力。實驗前，兩個班的寫作能力并無明顯差異；但是在實驗后，通過對信函的評測，實驗班的寫作能力明顯高于對照班。

　　第三，任務(wù)型教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)模式的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（馮燕霞，20xx）通過實驗后的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)兩個班的同學(xué)對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有明顯的區(qū)別，實驗班的同學(xué)更愿意在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)交流，參與課堂任務(wù)。第四，任務(wù)型教學(xué)法雖然在應(yīng)用中已經(jīng)有了非常明顯的成效，但是這一教學(xué)方法也在不斷完善中，在許多方面需要進一步的探索與研究。商務(wù)英語教學(xué)是一項非常復(fù)雜的過程，這一過程中要進行不斷的實驗，這就要求教師在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)方法，針對不同的班級，制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式無論是對學(xué)生的英語筆試能力還是對學(xué)生的英語口語能力，或者是對學(xué)生的英語思維都有不同程度的提升。在當(dāng)前的商務(wù)英語函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，我們要在不斷的探索中進行優(yōu)化，從而推動我國商務(wù)英語教學(xué)進一步提升，讓高職院校的學(xué)生都能夠具備優(yōu)秀的英語能力，來迎接社會的挑戰(zhàn)。

　　參考文獻

　　[1]馮燕霞.任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(2):17-19.

　　[2]劉波.論任務(wù)型語言教學(xué)法在我國高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟南：山東師范大學(xué)，20xx.

　　[3]劉杰英.世紀(jì)商務(wù)英語函電與單證[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，20xx.

　　[4]劉玉梅，肖肅.英語教學(xué)法：理論與實驗[M].北京：國防工業(yè)出版社，20xx.

　　[5]馬青.商務(wù)英語函電教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用實例探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，20xx(3):30-31.

英語電教論文2

　　摘要：伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒介也在不斷突破舊媒介的過程中實現(xiàn)了飛躍。在這個過程中，多媒體的觸角也涉及社會各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，電教媒體的廣泛運用為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生的理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)英語；課堂效率

　　隨著媒體技術(shù)的突飛猛進，電教媒體也逐漸走入教學(xué)課堂，成為教師組織教育教學(xué)的得力助手，受到了很多教師的追捧和熱愛�？v觀小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看出電教媒體的應(yīng)用在提高課堂效率方面發(fā)揮了極其重要的作用。實踐證明，電教媒體的應(yīng)用必將成為小學(xué)英語教學(xué)方式改革的側(cè)重點和重頭戲。

　　一、課堂教學(xué)模式的三大變革

　　時至今日，小學(xué)英語的課堂教學(xué)模式跨越了三個主要階段。第一階段，黑白文字時期。受社會生產(chǎn)力水平的制約，從教科書的編寫、排版到印刷，都顯得呆板生硬。學(xué)生的教材大多為統(tǒng)一的黑白印刷，整本書充斥著大段大段的文字，就像一個個在空中飛舞的黑色精靈，教材中僅有的幾張黑白圖片則成為了學(xué)生們唯一的興趣所在。教師的備課、授課和測評緊緊圍繞教材展開，由于教材是教師可獲得的唯一教具，因而教師在講解知識點時不得不照本宣科，就像復(fù)讀機一樣陳述著教材的每一字每一句。這樣呆板生硬的教學(xué)方式正如催眠曲一般，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會失去興趣并分散注意力。第二階段，彩色印刷時期。隨著美術(shù)和印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容的充實性和豐富性都得到了提升。大段的黑白文字被可視性強的彩色圖片取代，簡單呆板的排版方式被靈機生動的新式排版所代替。詼諧幽默的圖片、詳略得當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計，吸引了學(xué)生的興趣，緊緊地捕捉著學(xué)生的注意力。此外，錄音機、復(fù)讀機等音頻設(shè)備的更新?lián)Q代也為課堂增色不少，除了教師的語言傳輸外，學(xué)生還可聽到純正的英語發(fā)音和課文朗讀，英文歌曲、英文童話、英文故事等內(nèi)容都可憑借優(yōu)美的聲音傳出。日益豐富的聲音信息滿足了學(xué)生日益增長的聽覺需求，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時極大的保證了課堂教學(xué)的效率。第三階段，電子多媒體時期。伴隨計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極大發(fā)展和廣泛普及，小學(xué)英語的課堂教學(xué)更為豐富多彩。原來笨重的錄音設(shè)備已轉(zhuǎn)型為一臺存儲空間極大的電腦，一盤盤磁帶也變身為一個個顯示在屏幕上的音樂符號，教材的英文字母也跳躍到一張張小巧的幻燈片內(nèi)。電教媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一身，作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，將課堂效率又提升到一個新的高度。

　　二、電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

　　（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　電教媒體的一大優(yōu)勢則是拓展了課堂教學(xué)的空間，在實際的教室基礎(chǔ)上又開辟了第二個教學(xué)場所。學(xué)生在第二個教學(xué)場所中可以接收到更多的信息和刺激，其學(xué)習(xí)的熱情和興趣也得到極大的開發(fā)和調(diào)動。以good morning這章為例，這章的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽懂并且會說課文里的人名地名，并掌握基礎(chǔ)的禮貌用語，比如“good morning”“hello”“whai is your name？”“my name is…”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過直接講述或是組織學(xué)生進行情景對話的方式進行教學(xué)，然而在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師則喜愛通過播放動畫微視頻的方式進行講授。動畫中的故事發(fā)生在一個農(nóng)場，當(dāng)太陽公公升到天空時，它叫醒了農(nóng)場里很多還在酣睡的動物們。醒來后的動物們開始彼此問好，此時農(nóng)場里的小主人帶來一只可愛的小羊lily，作為農(nóng)場里的新成員，它主動和其他的動物打招呼，互相問好并介紹自己的名字。通過播放詼諧幽默的動畫微視頻，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生對于大自然和動物的喜愛之情，教學(xué)之余還滲透了態(tài)度、道德、情感和價值觀的教育，有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　英語學(xué)習(xí)如果只局限在課堂的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好大打折扣。過去受到經(jīng)濟、技術(shù)、設(shè)備等多重因素的影響，學(xué)生在課下的英語學(xué)習(xí)只能是依靠單一的教材，由于課堂上已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在課下則不會花費時間再次學(xué)習(xí)，以至于出現(xiàn)經(jīng)常遺忘的現(xiàn)象。但隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到除書本之外的更多知識。比如，教師可讓學(xué)生在課下觀看與課本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，視頻長度控制在７～８分鐘即可，視頻內(nèi)容應(yīng)該涉及新的詞匯、句型和表達。通過提前觀看視頻，可讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個宏觀且直觀的認(rèn)識，克服了以往由于學(xué)習(xí)工具短缺而造成的麻煩和弊端，不僅有利于消除提前預(yù)習(xí)帶來的厭倦感和排斥感，更能通過自主的觀看視頻來輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，學(xué)生還可在線上與老師和同學(xué)進行隨時隨地的交流，把學(xué)習(xí)過程中的感悟和經(jīng)驗分享給他人，同時還能通過他人的力量幫助自己解決疑惑。在小學(xué)英語課堂中引入多種電教媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。但是媒介技術(shù)也是一把雙刃劍，在給教學(xué)帶來便利的同時，也催生了一系列的不利影響。教師在教學(xué)實踐中需辯證對待，合理利用，消除其不利影響。

英語電教論文3

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（學(xué)得愉快）與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的樣本調(diào)查

　　為了調(diào)查學(xué)生對電教媒體教學(xué)的主觀感受和回饋反映我們根據(jù)12—巧歲學(xué)生心理學(xué)特征精心設(shè)計了調(diào)查問券，并統(tǒng)計了學(xué)生的反映。為了真實反映學(xué)生的感受使調(diào)查過程變得活潑愉快真實，我們問券采取不記名、甚至設(shè)計了“我記不起了”、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項。但是孩子們還是認(rèn)真的填寫了問券。統(tǒng)計結(jié)果顯示：1。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的；2。能夠接受課堂上的信息量；3。個別學(xué)生還提出了開展英語興趣活動等積極的建議。

　　二、數(shù)理統(tǒng)計分析

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應(yīng)效果，就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應(yīng)研究對象通常必須經(jīng)過幾個過程那就是：

　　1。建立心理學(xué)行為反應(yīng)模型。即我們調(diào)查了四個班級汾別是初中一年級兩個班和初中三年級兩個班共計247人的先后兩次考試成績和調(diào)查問券。

　　2。引進外界激勵、觀察研究對象的應(yīng)激響應(yīng)。即觀察學(xué)生對不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習(xí)效果。這里我們引進教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線圖來考察比較兩種教學(xué)手段的對應(yīng)關(guān)系。不難證明清少年的興奮度持續(xù)時段與記憶效果是正相關(guān)的。

　�。╨）我們也注意到多數(shù)學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個百分點；巧到35分鐘的興奮度下降時段也比以往高了4.3和2.8個百分點并且把這個優(yōu)勢保持到下課。

　�。�2）這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學(xué)生像對照其興奮度提高不是很明顯這說明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，因而在面對不同的教學(xué)手段時其心理學(xué)行為反應(yīng)保持了一定的穩(wěn)定性。

　　（3）個別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個百分點；但是在巧到35分鐘的興奮度下降時段則沒有明顯提高；下課前的10分鐘的興奮度則有4。2個百分點提高。這可以解釋為：可以肯定個別差生對電教課的接受程度但是受其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不能把這種興奮度保持下去，與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點點拉開的。

　　3。統(tǒng)計多數(shù)學(xué)生考試成績反映的效果。我們統(tǒng)計了這幾學(xué)期的英語考試成績并且引入數(shù)理統(tǒng)計工具。因為考試成績符合正態(tài)分布，其平均成績?yōu)椋?105.33也就是期望值E（X）為105.33我們認(rèn)為可以接受的區(qū)間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標(biāo)準(zhǔn)方差為9.62分，可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。

　　4。進一步調(diào)整環(huán)境和激勵。因為統(tǒng)編教材的信息量大，為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢和主動性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習(xí)慣。我們在這四個班級都進一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點增加課堂互動交流以適應(yīng)教學(xué)手段的改變等等；從抽選個別調(diào)查幾個學(xué)生的反映來看掌生普遍認(rèn)可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動交流的努力。沒有認(rèn)為信息量偏少的反饋。

　　5。多數(shù)學(xué)生歡迎程度和學(xué)習(xí)效果的期望值。多數(shù)同學(xué)是歡迎電教課的期望值E（X）為105.33分；也能夠接受課堂上的信息量。根據(jù)其中兩個班對照電教使用前后的考試比較汾數(shù)上升了3.59分，這個提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點、增加課堂互動交流的努力是有成效的。

　　6。對優(yōu)秀生、后進生的差異性補充引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。中國古代教育家就注意到了人學(xué)習(xí)能力的差異性，孔子說的因材施教即指此。我們認(rèn)為，少數(shù)優(yōu)秀生應(yīng)該提高目標(biāo)和增加內(nèi)容，以推高英語能力。這可以通過取得學(xué)生認(rèn)可并指導(dǎo)、制定其個人推高方案，以及舉辦課外英語興趣活動等來實現(xiàn)。個別較差生的自我約束力差，但是義務(wù)教育必須幫助他們英語達標(biāo)濡要個別輔導(dǎo)以及加強家庭教育等方法來實現(xiàn)。

　　7�？偨Y(jié)、抽象出一般規(guī)律性：

　　（1）從我們統(tǒng)計樣本的計算結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的；統(tǒng)一教材的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音優(yōu)勢明顯；情景對話的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶；教材在單位標(biāo)準(zhǔn)課時內(nèi)能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受；統(tǒng)計數(shù)據(jù)也支持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有一定的關(guān)聯(lián)度。

　�。�2）由于任何事物都有局限，統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導(dǎo)性的發(fā)揮；信息量大對少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊；教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進一步提高教學(xué)效果。

　　8。根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果我們再次調(diào)整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。

　�。�1）為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導(dǎo)性我們再次調(diào)整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。

　�。�2）目前可以認(rèn)為通過這樣的科學(xué)研究手段所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材應(yīng)該就是最佳教學(xué)方案，并且一般地能夠預(yù)計出未來的教學(xué)目標(biāo)和效果。

　　（3）隨著教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點持續(xù)時段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會更好。

　�。�4）教師也會為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時間來熟悉它。

　　三、今后英語教學(xué)發(fā)展的潮流展望

　　1。我們考察了國內(nèi)的初中英語教學(xué)，東部沿海地區(qū)的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區(qū)只要財力足夠且領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校池大都不同程度引進了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟落后貧困地區(qū)的學(xué)校在得到國家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下，也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。

　　2�？梢栽谥袊�任何一個縣城聽到孩子說出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語。這是一個令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語非母語的國家和地區(qū)的英語教育迅速提升提供了前提。

　　3。國內(nèi)初中英語教學(xué)將在十年內(nèi)全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時由于高考制度的長期存在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進性和效果優(yōu)勢是不言而喻的。

　　四、英語教學(xué)發(fā)展趨勢反過來對英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)

　　1。要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具；

　　2。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)合自身優(yōu)勢，編輯優(yōu)化教材，以發(fā)揮教師介入的主導(dǎo)性；

　　3。了解教育心理學(xué)適當(dāng)掌握、并且充分運用課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線的關(guān)系，以提高教學(xué)水平。

　　4。學(xué)習(xí)歐美國家的教育理念，課堂上有一定的時間和學(xué)生交流互動吸引學(xué)生對本學(xué)科投入更多的興趣和精力。