提綱，是一種概括地?cái)⑹鼍V目、要點(diǎn)的`公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來(lái)，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來(lái)。以下是小編為大家整理英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文提綱的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文提綱 篇1

　　I. Introduction

　　Ⅱ. Euphemism

　　2.1 The Definition of Euphemism

　　2.2 The Features of Euphemism

　　III.,Pragmatic Failures in English Euphemism

　　3.1 Pragmatic Linguistic Failures

　　3.2 Socio-pragmatic Failures

　　IV.,The Reasons for the Pragmatic Failure in English Euphemism

　　4.1 The Reasons of Pragmatic Linguistic Failures

　　4.1.1 The Difference of the Context

　　4.1.2 The Difference of Expression Patterns

　　4.2 The reasons of Socio-pragmatic failures

　　4.2.1 The Difference of Customs

　　4.2.2 The Difference of Social Values

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的論文題目參考，歡迎大家分享。

　　論國(guó)際商務(wù)談判中的語(yǔ)言交際技巧

　　成人世界的童話——從文體學(xué)角度解析現(xiàn)今童話再度流行的現(xiàn)象

　　論文化差異與英漢商標(biāo)互譯

　　淺談?dòng)�漢句子結(jié)構(gòu)差異

　　詩(shī)意的美和喜劇性幽默

　　試論廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　統(tǒng)覺(jué)團(tuán)對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)的影響

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視中介語(yǔ)的作用

　　新聞報(bào)道中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞研究

　　英漢禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)的對(duì)比研究

　　英漢數(shù)字習(xí)語(yǔ)的對(duì)比研究

　　英譯漢中詞序的變動(dòng)

　　英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言特征

　　英語(yǔ)雙關(guān)語(yǔ)漢譯的可譯性限度

　　詞義演變的原因與方式

　　從漢語(yǔ)中英語(yǔ)借詞的翻譯看文化交流

　　從價(jià)值觀轉(zhuǎn)換看斯佳麗的角色特征

　　從禮貌準(zhǔn)則看中英文化的異同

　　從習(xí)語(yǔ)看英漢民族的'文化差異

　　從英語(yǔ)人名中看性別歧視

　　動(dòng)詞過(guò)程類型的選擇和話語(yǔ)隱性態(tài)度的表達(dá)

　　對(duì)母語(yǔ)在英語(yǔ)寫作中詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象的思考

　　對(duì)嚴(yán)復(fù)譯作中“信”的質(zhì)疑

　　法律英語(yǔ)用詞特征分析

　　法律語(yǔ)言翻譯與法律文體

　　副詞EVER的句法環(huán)境和語(yǔ)義特征

　　功能語(yǔ)法視角下的英語(yǔ)報(bào)紙新聞標(biāo)題的功能

　　廣告口號(hào)語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　國(guó)際商務(wù)文化之對(duì)比研究

　　漢語(yǔ)中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯

　　基于概念隱喻的詩(shī)歌解讀

　　論廣告英語(yǔ)中的幽默

　　論廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　論漢英諺語(yǔ)的語(yǔ)言特征

　　充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文題目選擇范例，希望對(duì)大家有所幫助。

　　語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文題目選擇

　　1、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的詞匯類型及其特點(diǎn)

　　2、談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)委婉語(yǔ)

　　3、矛盾語(yǔ)言中的和諧與統(tǒng)一

　　4、廣告英語(yǔ)的文體特點(diǎn)

　　5、淺談禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)之關(guān)系及各自用途

　　6、英、漢價(jià)值觀念與禮貌用語(yǔ)

　　7、英語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象

　　8、心理詞典與詞匯記憶法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)

　　9、試析《花園里的獨(dú)角獸》的.語(yǔ)篇連貫(On the Textual Coherence of Unicorn In the Garden)

　　10、從語(yǔ)用角度看日常不連貫對(duì)話(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)

　　11、試論圖式理論與閱讀理解(On Schemata and Reading Comprehension)

　　12、英語(yǔ)中的修辭

　　13、英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)

　　14、英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　15、科技英語(yǔ)特點(diǎn)分析

　　16、英漢諺語(yǔ)比較

　　17、中國(guó)式英語(yǔ)

　　18、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾因素

　　19、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞匯及其特點(diǎn)

　　論文關(guān)鍵詞：英專學(xué)生　畢業(yè)論文　“學(xué)”　課程教學(xué)

　　論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語(yǔ)言學(xué)和關(guān)于語(yǔ)言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過(guò)撰寫語(yǔ)言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。 
　　
　　1　引言
　　
　　根據(jù)部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”屬外國(guó)語(yǔ)言類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問(wèn)卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的語(yǔ)言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來(lái)的樂(lè)趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)�。吳格�?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問(wèn)題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
　　
　　2　調(diào)查研究
　　
　　266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的數(shù)據(jù)庫(kù)中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語(yǔ)言學(xué)方向、文學(xué)方向和方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語(yǔ)言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語(yǔ)言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語(yǔ)文學(xué)方向，25％為語(yǔ)言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
　　究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。總之這個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。
　　
　　3　對(duì)策分析
　　
　　根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來(lái)看課程教學(xué)具有一定說(shuō)服力。
　　
　　3.1課程定位
　　語(yǔ)言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來(lái)越細(xì)、分工越來(lái)越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。
　　白郁(2007)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)。“語(yǔ)言學(xué)是一門研究人類語(yǔ)言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語(yǔ)言事實(shí)，尋找并解釋語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)理論，語(yǔ)言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語(yǔ)言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)。”因此寬泛目標(biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語(yǔ)言技能。楊教授定義也明確了語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語(yǔ)言技能的提高有作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論用到和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠(chéng)然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
　　
　　3.2教學(xué)內(nèi)容
　　傳統(tǒng)課本基本上以微觀語(yǔ)言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語(yǔ)義學(xué)，一直到語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語(yǔ)言意義、語(yǔ)言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀把握語(yǔ)言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)論：“微觀”派認(rèn)為語(yǔ)言內(nèi)部分支是語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。
　　但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀學(xué)為主，即語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無(wú)論是提高職業(yè)技能還是水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語(yǔ)言的`相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語(yǔ)言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族研究。也應(yīng)在緒論部分增加語(yǔ)言學(xué)史和語(yǔ)言等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語(yǔ)言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語(yǔ)言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要。總之，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語(yǔ)言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
　　
　　3.3教學(xué)方法
　　該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。
　　總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語(yǔ)言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問(wèn)題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語(yǔ)用失誤”時(shí)，列舉了、小說(shuō)、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。
　　讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言事情，并聯(lián)系到語(yǔ)言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語(yǔ)收集，以討論詞的構(gòu)詞理?yè)?jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說(shuō)明：語(yǔ)言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語(yǔ)言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語(yǔ)言研究的大中去。
　　
　　4　結(jié)束語(yǔ)
　　
　　從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問(wèn)”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來(lái)講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向，誠(chéng)信做人打下良好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，電化教學(xué)，2007，(8)：36
　　3　潘之欣，關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的[J]外語(yǔ)界，2002,(1)：47—55
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　　5　王揚(yáng)，高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語(yǔ)研究，2004，(5)：57—60
　　6　吳格奇，“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)行動(dòng)研究與教師知識(shí)體系的反思[J]，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005，(2)：32—36
　　7　楊自儉，談?wù)務(wù)Z言和語(yǔ)言學(xué)[J]，外國(guó)語(yǔ)，2002，(1)：53—61
　　8　趙鑫珊，我是北大留級(jí)生[Z]，南京：江蘇文藝出版社，2004

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析論文

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來(lái)探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，其余30%成績(jī)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是如何實(shí)際的運(yùn)用，接下來(lái)小編為你帶來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用分析論文，希望對(duì)你有幫助。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來(lái)探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，其余30%成績(jī)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的論文1

　　《淺析美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別及應(yīng)用》

　　摘要：標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，雖然兩者互相理解沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)性的差異，但對(duì)兩者的各方面進(jìn)行一個(gè)大概的比較，還是有很多細(xì)微的差別的。

　　關(guān)鍵詞：美國(guó)英語(yǔ)；英國(guó)英語(yǔ)；分析對(duì)比；區(qū)別及應(yīng)用

　　在全球一體化的背景下，英語(yǔ)已成為世界通用語(yǔ)言，在社會(huì)生活、交往或交流中都扮演著重要角色。近年，美式英語(yǔ)風(fēng)靡全球，盡管美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)都是英語(yǔ)，但是區(qū)別甚多。相對(duì)來(lái)說(shuō)美式英語(yǔ)便捷實(shí)用，英式英語(yǔ)較為復(fù)雜。英式英語(yǔ)保守、嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)則是另一種姿態(tài)，崇尚可見即可讀。

　　1.兩種語(yǔ)言在歷史演變、地域文化、社會(huì)地位層面的區(qū)別。

　　英語(yǔ)是全世界幾千種語(yǔ)言的其中一種，也是印歐語(yǔ)系一百多種語(yǔ)言之一。英國(guó)英語(yǔ)距今已有1500的歷史了。而美國(guó)英語(yǔ)是在英國(guó)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。英國(guó)和美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展，造就了它們各自不同的語(yǔ)言特征。美式英語(yǔ)起源于18世紀(jì)70年代，美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，戰(zhàn)亂的特殊原因?qū)е陆^大多數(shù)美國(guó)人來(lái)自歐洲移民，尤其以英格蘭人為主，大多講英國(guó)英語(yǔ)。近幾十年來(lái)，由于美國(guó)的貿(mào)易、軍事、科技、國(guó)際地位等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英國(guó)，再加上美國(guó)電影風(fēng)靡全球，促使美國(guó)本土的俚語(yǔ)很多已經(jīng)滲透到了口語(yǔ)之中。很多因素導(dǎo)致美式英語(yǔ)成為強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。

　　英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，在信息化、全球化日益發(fā)展的今天，其作用越來(lái)越重要。下文是小編為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面論文

　　【摘 要】探索一條有效的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語(yǔ)教育者關(guān)注的問(wèn)題,本文從和諧的角度探討英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂,進(jìn)而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的實(shí)際,達(dá)到構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的效果。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建

　　良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的思維潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí),掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進(jìn)教學(xué),是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者都必然關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！庇纱丝梢�,一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

　　英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說(shuō)讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語(yǔ)言理論和原則,從而加深對(duì)人類語(yǔ)言這一人類社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí),并具備一定的運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論解釋語(yǔ)言現(xiàn)象、解決具體語(yǔ)言問(wèn)題的能力,提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的特點(diǎn)

　　課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語(yǔ)言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì)、文化、語(yǔ)境、思維等外部因素的關(guān)系,同時(shí)了解部分主要語(yǔ)言學(xué)流派。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細(xì),主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語(yǔ)言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

　　論文致謝是作者對(duì)論文的形成做過(guò)貢獻(xiàn)的組織或個(gè)人表示感謝的文字記載，下面是小編搜集整理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)論文致謝，供大家閱讀參考。

　　論文致謝一：

　　My deepest gratitude goes first and foremost to Professor ______, my supervisor,for His/Her constant encouragement and guidance. he/she walked me through all the stages of the writing of this thesis. His/Her standards of academic excellence have made my revision and gratifying experience. Without His/Her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.

　　I would like to express my heartfelt gratitude to my good friend and colleague ______, who offered me valuable advice on choosing and deciding the topic and also helped me in processing the format of the dissertation in the final stage. I also wish to sincerely thank my classmates and friends ______ and ______, who shared their brilliant ideas and perceptive observation, have proved immensely constructive. They also gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.

　　最近這些年，教育工作者們加大了對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究力度，擴(kuò)大了其研究范圍，使應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容更加豐富。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教育論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是與英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的交叉學(xué)科，是近些年才出現(xiàn)的新興學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)體系不斷優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)其起著巨大的推動(dòng)作用。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，有助于完善和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。本文將以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為研究對(duì)象，在分析和簡(jiǎn)述應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)探究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用和積極影響，以幫助教育工作者認(rèn)識(shí)到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，為英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革提供有力幫助和有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)改革 有效途徑

　　應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言學(xué)研究的范疇之內(nèi)，目前已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)的最大組成部分之一。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是指運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)處理具體的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)言維持人際關(guān)系，提高自身的交際能力，然而，語(yǔ)言的基礎(chǔ)性知識(shí)并不是交際能力好壞的僅有決定性評(píng)判依據(jù)，交際能力的好壞更依賴于人們對(duì)語(yǔ)言技巧使用的熟練度，換言之，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)，技巧是語(yǔ)言學(xué)的媒介，而最終的目標(biāo)是提高自身的交際能力。所以，學(xué)生在掌握一定語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)言使用能力的培訓(xùn)力度，主要強(qiáng)調(diào)聽、讀、寫、練等方面的技能訓(xùn)練。盡管英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的推廣范圍已經(jīng)很大，但從目前的教學(xué)情況上來(lái)看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平都不高，基本都屬于“啞巴英語(yǔ)”，而應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以改善這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行有著不可替代的實(shí)踐意義。