提綱，是一種概括地?cái)⑹鼍V目、要點(diǎn)的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來。以下是小編為大家整理英語語言學(xué)論文提綱的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　英語語言學(xué)論文提綱 篇1

　　I. Introduction

　�、�. Euphemism

　　2.1 The Definition of Euphemism

　　2.2 The Features of Euphemism

　　III.,Pragmatic Failures in English Euphemism

　　3.1 Pragmatic Linguistic Failures

　　3.2 Socio-pragmatic Failures

　　IV.,The Reasons for the Pragmatic Failure in English Euphemism

　　4.1 The Reasons of Pragmatic Linguistic Failures

　　4.1.1 The Difference of the Context

　　4.1.2 The Difference of Expression Patterns

　　4.2 The reasons of Socio-pragmatic failures

　　4.2.1 The Difference of Customs

　　4.2.2 The Difference of Social Values

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的英語語言學(xué)的論文題目參考，歡迎大家分享。

　　論國際商務(wù)談判中的語言交際技巧

　　成人世界的童話——從文體學(xué)角度解析現(xiàn)今童話再度流行的現(xiàn)象

　　論文化差異與英漢商標(biāo)互譯

　　淺談?dòng)�漢句子結(jié)構(gòu)差異

　　詩意的美和喜劇性幽默

　　試論廣告英語的語言特點(diǎn)

　　統(tǒng)覺團(tuán)對(duì)英語初學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)的影響

　　外語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視中介語的作用

　　新聞報(bào)道中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞研究

　　英漢禁忌語、委婉語的對(duì)比研究

　　英漢數(shù)字習(xí)語的對(duì)比研究

　　英譯漢中詞序的變動(dòng)

　　英語廣告的語言特征

　　英語雙關(guān)語漢譯的可譯性限度

　　詞義演變的原因與方式

　　從漢語中英語借詞的翻譯看文化交流

　　從價(jià)值觀轉(zhuǎn)換看斯佳麗的角色特征

　　從禮貌準(zhǔn)則看中英文化的異同

　　從習(xí)語看英漢民族的文化差異

　　從英語人名中看性別歧視

　　動(dòng)詞過程類型的選擇和話語隱性態(tài)度的表達(dá)

　　對(duì)母語在英語寫作中詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象的思考

　　對(duì)嚴(yán)復(fù)譯作中“信”的質(zhì)疑

　　法律英語用詞特征分析

　　法律語言翻譯與法律文體

　　副詞EVER的句法環(huán)境和語義特征

　　功能語法視角下的英語報(bào)紙新聞標(biāo)題的功能

　　廣告口號(hào)語的語言特點(diǎn)

　　國際商務(wù)文化之對(duì)比研究

　　漢語中雙關(guān)語的翻譯

　　基于概念隱喻的詩歌解讀

　　論廣告英語中的幽默

　　論廣告英語的`語言特點(diǎn)

　　論漢英諺語的語言特征

　　充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語言學(xué)英語畢業(yè)論文題目選擇范例，希望對(duì)大家有所幫助。

　　語言學(xué)英語畢業(yè)論文題目選擇

　　1、網(wǎng)絡(luò)英語的詞匯類型及其特點(diǎn)

　　2、談?wù)動(dòng)⒄Z委婉語

　　3、矛盾語言中的和諧與統(tǒng)一

　　4、廣告英語的文體特點(diǎn)

　　5、淺談禁忌語和委婉語之關(guān)系及各自用途

　　6、英、漢價(jià)值觀念與禮貌用語

　　7、英語中的歧義現(xiàn)象

　　8、心理詞典與詞匯記憶法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)

　　9、試析《花園里的獨(dú)角獸》的'語篇連貫(On the Textual Coherence of Unicorn In the Garden)

　　10、從語用角度看日常不連貫對(duì)話(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)

　　11、試論圖式理論與閱讀理解(On Schemata and Reading Comprehension)

　　12、英語中的修辭

　　13、英語中的委婉語

　　14、英語廣告的語言特點(diǎn)

　　15、科技英語特點(diǎn)分析

　　16、英漢諺語比較

　　17、中國式英語

　　18、母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾因素

　　19、網(wǎng)絡(luò)英語新詞匯及其特點(diǎn)

　　論文關(guān)鍵詞：英專學(xué)生　畢業(yè)論文　“學(xué)”　課程教學(xué)

　　論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語言學(xué)和關(guān)于語言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語語言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過撰寫語言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。 
　　
　　1　引言
　　
　　根據(jù)部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學(xué)”屬外國語言類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取�吳格�?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
　　
　　2　調(diào)查研究
　　
　　266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的數(shù)據(jù)庫中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語言學(xué)方向、文學(xué)方向和方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語文學(xué)方向，25％為語言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
　　究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語語言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來�？傊�這個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無關(guān)系。
　　
　　3　對(duì)策分析
　　
　　根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來看課程教學(xué)具有一定說服力。
　　
　　3.1課程定位
　　語言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來越細(xì)、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。
　　白郁(2007)認(rèn)為語言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語言的熱愛。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)。“語言學(xué)是一門研究人類語言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語言事實(shí)，尋找并解釋語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語言學(xué)理論，語言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)。”因此寬泛目標(biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語言技能的提高有作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語言學(xué)相關(guān)理論用到和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
　　
　　3.2教學(xué)內(nèi)容
　　傳統(tǒng)課本基本上以微觀語言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語義學(xué)，一直到語用學(xué)和語篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語言意義、語言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀把握語言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)論：“微觀”派認(rèn)為語言內(nèi)部分支是語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。
　　但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀學(xué)為主，即語言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無論是提高職業(yè)技能還是水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族研究。也應(yīng)在緒論部分增加語言學(xué)史和語言等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要�？傊�，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的`進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
　　
　　3.3教學(xué)方法
　　該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語言及語言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。
　　總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語用失誤”時(shí)，列舉了、小說、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。
　　讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言事情，并聯(lián)系到語言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構(gòu)詞理據(jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說明：語言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大中去。
　　
　　4　結(jié)束語
　　
　　從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文聯(lián)系起來，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向，誠信做人打下良好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1　白郁，英語本科語言學(xué)教學(xué)的重新定位[J]，國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：70—73
　　2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，電化教學(xué)，2007，(8)：36
　　3　潘之欣，關(guān)于高校英語專業(yè)“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的[J]外語界，2002,(1)：47—55
　　4　王宗炎，語言學(xué)：它的、現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域[J]，外語教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24
　　5　王揚(yáng)，高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語研究，2004，(5)：57—60
　　6　吳格奇，“語言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)行動(dòng)研究與教師知識(shí)體系的反思[J]，國外外語教學(xué)，2005，(2)：32—36
　　7　楊自儉，談?wù)務(wù)Z言和語言學(xué)[J]，外國語，2002，(1)：53—61
　　8　趙鑫珊，我是北大留級(jí)生[Z]，南京：江蘇文藝出版社，2004

　　英語語言學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析論文

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語語言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問卷有十五個(gè)問題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語語言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。

　　英語教學(xué)過程中，最重要的就是如何實(shí)際的運(yùn)用，接下來小編為你帶來英語語言學(xué)應(yīng)用分析論文，希望對(duì)你有幫助。

　　一、英語語言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語語言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問卷有十五個(gè)問題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語語言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的'25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面的論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　英語語言學(xué)方面的論文1

　　《淺析美國英語與英國英語的區(qū)別及應(yīng)用》

　　摘要：標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代英式英語和美式英語，雖然兩者互相理解沒有很多實(shí)質(zhì)性的差異，但對(duì)兩者的各方面進(jìn)行一個(gè)大概的比較，還是有很多細(xì)微的差別的。

　　關(guān)鍵詞：美國英語；英國英語；分析對(duì)比；區(qū)別及應(yīng)用

　　在全球一體化的背景下，英語已成為世界通用語言，在社會(huì)生活、交往或交流中都扮演著重要角色。近年，美式英語風(fēng)靡全球，盡管美式英語和英式英語都是英語，但是區(qū)別甚多。相對(duì)來說美式英語便捷實(shí)用，英式英語較為復(fù)雜。英式英語保守、嚴(yán)謹(jǐn)，美國人說英語則是另一種姿態(tài)，崇尚可見即可讀。

　　1.兩種語言在歷史演變、地域文化、社會(huì)地位層面的區(qū)別。

　　英語是全世界幾千種語言的其中一種，也是印歐語系一百多種語言之一。英國英語距今已有1500的歷史了。而美國英語是在英國英語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。英國和美國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展，造就了它們各自不同的語言特征。美式英語起源于18世紀(jì)70年代，美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，戰(zhàn)亂的特殊原因?qū)е陆^大多數(shù)美國人來自歐洲移民，尤其以英格蘭人為主，大多講英國英語。近幾十年來，由于美國的貿(mào)易、軍事、科技、國際地位等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國，再加上美國電影風(fēng)靡全球，促使美國本土的俚語很多已經(jīng)滲透到了口語之中。很多因素導(dǎo)致美式英語成為強(qiáng)勢(shì)語言。

　　英語作為一種國際化的語言，在信息化、全球化日益發(fā)展的今天，其作用越來越重要。下文是小編為大家整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語語言學(xué)方面論文

　　【摘 要】探索一條有效的語言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語教育者關(guān)注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂,進(jìn)而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語言學(xué)教學(xué)的實(shí)際,達(dá)到構(gòu)建英語語言學(xué)和諧課堂的效果。

　　【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué) 語言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建

　　良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的思維潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí),掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進(jìn)教學(xué),是每個(gè)英語教學(xué)者都必然關(guān)注的問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見,一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

　　英語專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對(duì)人類語言這一人類社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí),并具備一定的運(yùn)用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的能力。

　　一、英語語言學(xué)課程的特點(diǎn)

　　課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語語言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語語言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì)、文化、語境、思維等外部因素的關(guān)系,同時(shí)了解部分主要語言學(xué)流派。英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細(xì),主要包括英語語言和英語語言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

　　論文致謝是作者對(duì)論文的形成做過貢獻(xiàn)的組織或個(gè)人表示感謝的文字記載，下面是小編搜集整理的英語語言學(xué)專業(yè)論文致謝，供大家閱讀參考。

　　論文致謝一：

　　My deepest gratitude goes first and foremost to Professor ______, my supervisor,for His/Her constant encouragement and guidance. he/she walked me through all the stages of the writing of this thesis. His/Her standards of academic excellence have made my revision and gratifying experience. Without His/Her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.

　　I would like to express my heartfelt gratitude to my good friend and colleague ______, who offered me valuable advice on choosing and deciding the topic and also helped me in processing the format of the dissertation in the final stage. I also wish to sincerely thank my classmates and friends ______ and ______, who shared their brilliant ideas and perceptive observation, have proved immensely constructive. They also gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.

　　最近這些年，教育工作者們加大了對(duì)應(yīng)用語言學(xué)的研究力度，擴(kuò)大了其研究范圍，使應(yīng)用語言學(xué)的研究內(nèi)容更加豐富。以下是小編為大家整理的英語教育論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：應(yīng)用語言學(xué)是與英語教學(xué)息息相關(guān)的交叉學(xué)科，是近些年才出現(xiàn)的新興學(xué)科，在英語教學(xué)體系不斷優(yōu)化的過程中，應(yīng)用語言學(xué)對(duì)其起著巨大的推動(dòng)作用。應(yīng)用語言學(xué)提高英語教學(xué)時(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，有助于完善和改進(jìn)英語教學(xué)系統(tǒng)。本文將以應(yīng)用語言學(xué)作為研究對(duì)象，在分析和簡(jiǎn)述應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)探究應(yīng)用語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用和積極影響，以幫助教育工作者認(rèn)識(shí)到應(yīng)用語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的重要意義，為英語教學(xué)現(xiàn)代化改革提供有力幫助和有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué) 英語教學(xué)改革 有效途徑

　　應(yīng)用語言學(xué)在語言學(xué)研究的范疇之內(nèi)，目前已經(jīng)成為語言學(xué)的最大組成部分之一。應(yīng)用語言學(xué)是指運(yùn)用語言學(xué)理論知識(shí)處理具體的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是運(yùn)用語言維持人際關(guān)系，提高自身的交際能力，然而，語言的基礎(chǔ)性知識(shí)并不是交際能力好壞的僅有決定性評(píng)判依據(jù)，交際能力的好壞更依賴于人們對(duì)語言技巧使用的熟練度，換言之，語言知識(shí)是語言學(xué)的基礎(chǔ)，技巧是語言學(xué)的媒介，而最終的目標(biāo)是提高自身的交際能力。所以，學(xué)生在掌握一定語言學(xué)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言使用能力的培訓(xùn)力度，主要強(qiáng)調(diào)聽、讀、寫、練等方面的技能訓(xùn)練。盡管英語教學(xué)在國內(nèi)的推廣范圍已經(jīng)很大，但從目前的教學(xué)情況上來看，大部分學(xué)生的英語水平都不高，基本都屬于“啞巴英語”，而應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以改善這一英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語教學(xué)的順利進(jìn)行有著不可替代的實(shí)踐意義。