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農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用論文
什么是教育資源？概括起來講，各學(xué)科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個人修養(yǎng)、師教手段等等都可以稱為對學(xué)生實施教育的資源。從我國目前教育改革的趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)與優(yōu)化，其實質(zhì)就是對學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教育教學(xué)實踐過程中，我認(rèn)為，城鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用可以從以下幾個方面去思考。
一、對師生資源的開發(fā)與利用
在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。
1、教師是最重要的課程資源。
在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人,是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫。著名教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生利用給定的材料主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，要像歷史家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。
教師作為一種最重要的課程資源，必須引起我們的高度重視，我們根據(jù)農(nóng)村教師的特點，采取以下措施加強教師隊伍建設(shè)，在教師教育教學(xué)理念的更新和觀念的轉(zhuǎn)變上，教師們要積極地參與課程資源的開發(fā)與利用研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生資源的開發(fā)。
開發(fā)學(xué)具。我們依據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點，因地制宜地開發(fā)了一些學(xué)具。如學(xué)習(xí)第一冊第一章《豐富的圖形世界》，為了便于更好地理解和把握教材，師生一起共同動手做各種幾何體，如圓柱體、圓錐、正方體、棱柱、球等等。材料五花八門，從松軟的泥土到自家的冬瓜、南瓜，從商店購買的橡膠泥到菜園中的土豆，從色彩斑瀾的紙張到鄉(xiāng)村木匠師傅干活剩下的邊角余料……
辦手抄報。我們利用寒暑假組織學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報——學(xué)生不僅將自己感興趣的數(shù)學(xué)知識、故事、奇聞軼事編輯其中，而且將自己的獨到的見解、獨特的個性盡情展露出來。
創(chuàng)辦刊物。
由課題組牽頭創(chuàng)辦一種面向?qū)W生的數(shù)學(xué)刊物，刊物上登載學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲、體會及感想，發(fā)現(xiàn)和提出日常生活中的數(shù)學(xué)問題，展現(xiàn)和坦露自己的奇思妙想，以及對教材的建議等等。通過數(shù)學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課程資源共享。
二、教材資源的開發(fā)與利用
1、改造教材情境，增強學(xué)生感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。例如第一冊第二章《有理數(shù)及其運算》中“水位的變化”，利用我縣特殊地位，組織學(xué)生收集水文資料——這不僅豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)材料，而且不失時機地對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家園的美好情感進(jìn)行了培養(yǎng)。
2、拓展教材學(xué)習(xí)素材，增強學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。我們在改造部分學(xué)習(xí)情境的同時，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生更好地理解教材，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動資源的開發(fā)
“教學(xué)是課程實施的主要途徑，所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分�！边@種微觀層次的課程資源的開發(fā)在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加突出和實際。我們的具體做法如下。
1、組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。如第二冊《三角形》中“利用三角形全等測量距離”，師生走出課堂，來到操場或田野，利用田頭水壩實地驗。
2、開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決社會實際問題，發(fā)展學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)城鄉(xiāng)中學(xué)的特點，為學(xué)生提供許多課外實踐活動素材。讓學(xué)生親自實踐與嘗試，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，深化對知識的理解，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)據(jù)”以后，讓學(xué)生配合農(nóng)村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在充分掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，小組合作計算一畝田的水稻的純收入或計算一畝田種經(jīng)濟作物的收入或計算喂養(yǎng)一頭牲豬的純收入等。
四、開展以校為本的教研活動，整合校內(nèi)課程資源
1、以教研組為單位，組織實驗?zāi)昙壍慕處熯M(jìn)行集體備課，探討新課程、新教材實施的具體問題，如教材情境的設(shè)置與學(xué)生活動安排等。
2、鼓勵教師，特別是同年級、同學(xué)科的教師相互聽課、評課，發(fā)揮集體的智慧，達(dá)到教師資源的有效整合，實現(xiàn)教師的整體性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
五、實行城鄉(xiāng)課程資源優(yōu)勢互補
我縣中學(xué)城區(qū)、城郊、農(nóng)村皆有，借助這個特點，我們利用教研活動的機會，組織城鄉(xiāng)教師相互交流合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)課程資源的城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補，不斷拓展教師進(jìn)行課題研究的視野。
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