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一封農(nóng)民工簡歷引發(fā)的思考
近日，一篇名為《雷人農(nóng)民工簡歷：雇用我，你至少可以辭退4個本科生》的帖子在網(wǎng)絡(luò)上迅速躥紅，并引來多方議論。
該簡歷的創(chuàng)作者自稱是一名80后的農(nóng)民工，卻并沒因為家境貧窮而放棄學(xué)習(xí)，不僅攻克了“計算機三級考試”、“會計從業(yè)資格證書”、“國家電子商務(wù)員資格證書”，還兼修了日語、英語和禮儀，從一名門衛(wèi)晉升為網(wǎng)管，再到優(yōu)秀客戶經(jīng)理。
該人稱自己是個天生的工作狂，可以只要工作不要生活。在簡歷中，這位“農(nóng)民工”將現(xiàn)今的大學(xué)生狠批為“眼睛長在頭頂上，卻不會干活，只知道游戲、貧嘴的廢物”，稱如果雇傭他的話，用人公司可以辭退至少4名本科生，并且還說他自己在擔(dān)任客戶經(jīng)理時就至少開除過24個不會做事、只會來事的本科生。
在許多人眼中，如此偏激的言論或許不足為意，況且創(chuàng)作者的實際情況是否與所述的內(nèi)容相符也難以查證。但在記者看來，無論如何，此人對當(dāng)今大學(xué)生的種種斥責(zé)，還是足以喚起我們對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，乃至目前高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行思考。
針對目前我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，質(zhì)量保障體系不完善等問題，剛剛結(jié)束第二輪意見征集的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿中，明確提出了嚴(yán)格教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為精神等提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)舉措，并將提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。
不可否認(rèn)，現(xiàn)今的大學(xué)中，部分學(xué)生荒疏學(xué)業(yè)，貪圖享樂，終日放任沉淪“混日子”的現(xiàn)象不勝枚舉，其中男生為甚。不少教育工作者認(rèn)為，這在很大程度上，是學(xué)生缺乏人生規(guī)劃與努力目標(biāo)所致。
我們在明確高等教育人才質(zhì)量難以適應(yīng)社會需要這一問題上，不僅要考慮學(xué)生的個人因素，還應(yīng)考慮到，高校在學(xué)生就讀期間，能否對學(xué)生進行積極、有益的精神引導(dǎo)，這一點至關(guān)重要。
對于腦力、精力、體力均處于人生頂峰的大學(xué)生而言，步入高校學(xué)習(xí)無疑是促進自身進步、完善自身發(fā)展的大好時機。求學(xué)過程中，大學(xué)生雖已成年，但仍然需要人生方向的積極引導(dǎo)，在這方面，高校有責(zé)任為自己的學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)。對于學(xué)生在求學(xué)中的種種懈怠，是在口頭上、形式上單純說教，還是應(yīng)該在行為上切實加以管束、校正；是睜只眼，閉只眼地采取放任，還是將其從安逸享樂、蹉跎青春的泥潭中解救出來，這是眼下高教系統(tǒng)亟需厘清的問題。
其實，教育在體現(xiàn)知識傳承同時，也需要體現(xiàn)對受教者人生方向的引導(dǎo)。只有通過切實手段激發(fā)學(xué)生上進心，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，才能使學(xué)生的才智充分發(fā)展，使我國高校人才質(zhì)量符合社會發(fā)展的需求。
除目標(biāo)引導(dǎo)外，高等教育的實踐教學(xué)相對欠缺，也在一定程度上構(gòu)成了現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)歷四年專業(yè)學(xué)習(xí)，仍無法具備相應(yīng)的職業(yè)技能，這成為難以適應(yīng)社會需要的又一原因。因此，如何加強實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中實現(xiàn)理論知識與實際操作的真正對接，也是目前高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
古語曾有云，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。如此背景下，廣大高教工作者在傳授基礎(chǔ)知識的同時，能否真正教會學(xué)生從事某一行業(yè)工作的實用技能，能否為學(xué)生們解開“我要什么”的人生困惑，就顯得尤為重要。
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