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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-07-08 09:49:21 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

  本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,他們精湛的教藝,先進的理念,完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象。

  一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

  教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進入最佳狀態(tài),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。如:在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

  反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解。

  二、由點及面,擴展式教學(xué)益處多

  在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問題以新帶舊,溫故知新,融會貫通。形成知識體系。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,教師給出例題:已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于A(2,0)B(4,0)兩點,與y軸交于C點,求三角形ABC面積?在此題的基礎(chǔ)上,教師拓展了三個問題(1)求頂點P及三角形ABP面積?(2)拋物線(除C)是否存在點P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(除P)是否存在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思:新舊知識相輔相成,學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

  三、由考點出發(fā),實用性強,引發(fā)學(xué)生興趣

  對于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見考點出發(fā),把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

  1、求頂點坐標

  2、求拋物線與坐標軸交點坐標

  3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

  4、一線四點

  5、用待定系數(shù)法求拋物線

  6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

  7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

  8、二次函數(shù)求最值

  9、二次函數(shù)考點應(yīng)用

  10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

  反思:用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,明確考點,對所學(xué)知識有了更深的理解。

  四、與實際問題相聯(lián)系,從實際走入數(shù)學(xué),后再投入回實際

  數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實際生活,生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達實際問題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,首尾照應(yīng)。

  反思:數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,我們都能上,但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風格,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)。

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2

  最近發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生成績沒有多大提高,最終原因可能是因為還沒有培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣來。“興趣是最好的老師,是成功的基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)興趣,就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué),由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點,使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。作為數(shù)學(xué)教師,面對這樣的實際情況,我認為學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣的原因有如下幾個方面。

  第一,數(shù)學(xué)除了計算還是計算,同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較其他學(xué)科而言確實難度要大一些,從而導(dǎo)致部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)。

  第二有的教師缺乏鼓勵性語言,沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步?傊痪湓,就是教師不注重培養(yǎng)自身的教學(xué)藝術(shù)。

  第三,老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流進行學(xué)習(xí),課堂熱鬧了,學(xué)生活躍了,少部分學(xué)生的興趣被激發(fā)起來,但還是有部分學(xué)生沒有興趣,尤其是后進生。因為是在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí),他們的自主性太差,造成“破罐子破摔”的現(xiàn)象尤為嚴重。

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3

  對于剛從小學(xué)畢業(yè),步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法:

  一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任

  初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的十分復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感!坝钪嬷、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”,社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

  “興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的`興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

  由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎(chǔ)性強,與小學(xué)相比資料較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,構(gòu)成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

  例如我在引入“相反數(shù)”這個概念,向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米,要求學(xué)生用正、負數(shù)表示,之后啟發(fā)學(xué)生用加法計算,取數(shù)中絕對值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來,將結(jié)果比較,讓學(xué)生經(jīng)過自由辯論的形式,鼓勵學(xué)生說出不一樣看法,我在課堂中只要適時的調(diào)控,疑點自會越辯越明,最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。

  三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  剛進入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標,讓其圍繞目標預(yù)習(xí)教學(xué)資料,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動、眼動、腦動,重點記錄的資料要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的資料要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在教師提示下討論完成,應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生,同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最終,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識,比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

  在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生研究問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。

  四、注重學(xué)生提問本事的培養(yǎng)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自我提問的不恰當挨教師的批評,也怕被同學(xué)取笑。所以,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師能夠幫忙其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)能夠補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就能夠大膽的質(zhì)疑和提問。

  在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問本事,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,進取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

  五、教學(xué)資料適當,精煉多講

  在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,經(jīng)過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不一樣的情感體驗,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識本事相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充資料,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生接連遭受失敗時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。所以初一教學(xué)進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)資料的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和進取探討的狀態(tài)之中,學(xué)生理解和輸出的信息大大增加,到達了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,可是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題?傊M度要適當,教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。

  總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思4

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做并且應(yīng)當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動,即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1、對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能“做”,還應(yīng)當能夠教會別人去“做”,所以教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡言之,教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

  2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自我的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3、對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自我的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5

  新的課改實驗教材綜合性增強,實踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進,充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機會講述自己的見解,教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長;谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點體會:

  一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

  賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點,實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點,使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

  在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說:“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動聲色地回到講臺,那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點,這一次綜合考試考差一點也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負老師。我心靈受到大的沖動,我沒有想到他會有這么強的上進心,我沒有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細,嚴謹,好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的,當時我剛接手這個班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

  二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負擔。對此,我采取了這樣幾點做法:

 。1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

  九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對實物來解決問題,進而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡單化。

  我在第六章“可能性”時,將一個模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

 。2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  相對于數(shù)學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱的意義及用途,體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

 。3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),將這三個數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,我告訴學(xué)生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會解決問題的方法。

 。4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

  在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時,教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時間有限,實驗次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進行了大量的實驗,通過這些實驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識,并對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

 。5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

  在具有嚴密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們克服困難,奮發(fā)進取的信心。比如,在講解“點動成線、線動成面”時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點動成線”和“線動成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

  此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進一步探索思考,對學(xué)生的每一點進步都提出表揚,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

  初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6

  長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),到達新課程要求標準。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

  一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

  學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的理解,數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

  二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高

  教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)當充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

  三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

  初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。所以,上課時要緊跟教師的思路,進取展開思維預(yù)測下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。

  四、指導(dǎo)學(xué)生思考

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以,在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生到達融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

  五、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

  要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

  六、指導(dǎo)學(xué)生記憶

  教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

  所以,重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

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