初中物理課堂的教學(xué)反思合集15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的初中物理課堂的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理課堂的教學(xué)反思1
為了推進(jìn)本學(xué)期的新課程改革，努力構(gòu)建我�！耙蝗备咝дn堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，我校于20__年3月份舉行了“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)”的高效課堂觀摩課活動(dòng)，立標(biāo)課”老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)。
高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中物理課堂的教學(xué)反思2
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理課堂的教學(xué)反思3
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度：—273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
堅(jiān)持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。
初中物理課堂的教學(xué)反思4
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
初中物理課堂的教學(xué)反思5
這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為“聚焦課堂，追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì)，還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學(xué)們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個(gè)熱心人，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這么有用！極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到，如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn)，那么，現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎？
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括，最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新臺(tái)階！
初中物理課堂的教學(xué)反思6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來；努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會(huì)有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會(huì)有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1、對(duì)教材的分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對(duì)教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合。計(jì)劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨的問題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒有的知識(shí)。在研究教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
�。�1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識(shí)，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
�。�2）平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭？以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長(zhǎng)的，一根短的，兩根相同的`，讓學(xué)生任選。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識(shí)與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。
初中物理課堂的教學(xué)反思7
教學(xué)二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時(shí)，內(nèi)心就激情涌動(dòng)：教學(xué)方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那么準(zhǔn)確無誤……
當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了，重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲，學(xué)生是主角，教師是配角，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯(cuò)誤的答案；有對(duì)有錯(cuò)，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會(huì)活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學(xué)效果才會(huì)提高。
フ庋期，我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽了，可過一會(huì)兒，課代表站起來了，她對(duì)我說：“老師，你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問題，我以我的教學(xué)水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。
回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題�？磥�，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下，原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)老師來說，再簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生來說卻是陌生的，上課前要先研究學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生、班級(jí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂，那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會(huì)更累，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。
我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。
統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時(shí)難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以"權(quán)威"自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的。
初中物理課堂的教學(xué)反思8
高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。
我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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本課的目的是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容。
第一，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。
第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對(duì)比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。
第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正。
在上述的教學(xué)過程中，我感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。
由于估計(jì)不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾。
總體上這一節(jié)課個(gè)人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯(cuò)。
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通過對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識(shí)越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中，提問“什么會(huì)出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個(gè)大問題下面設(shè)置幾個(gè)小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置（1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？（2）棉花的內(nèi)能如何變化？（3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？（4）變化的內(nèi)能從何而來？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中，氣體對(duì)外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降，溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降，這個(gè)地方?jīng)]注意說清楚；另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評(píng)議，讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí)。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
初中物理課堂的教學(xué)反思11
在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理課堂的教學(xué)反思12
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更是激勵(lì)學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、對(duì)新課引入的反思
新課引入，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，取得實(shí)驗(yàn)探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對(duì)性的選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn)，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。又例如，學(xué)習(xí)"牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律"時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為"力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因"。針對(duì)這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師可緊追一個(gè)"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對(duì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
二、對(duì)新課教學(xué)的反思
1、獲得知識(shí)與教學(xué)過程的反思
學(xué)生獲得知識(shí)的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)獲得。長(zhǎng)期以來，使學(xué)生獲得知識(shí)，大多都是通過教師的傳授獲得，認(rèn)為在一定的時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗(yàn)和情感.重認(rèn)識(shí)結(jié)果，輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)用書把實(shí)驗(yàn)的每一步都詳細(xì)地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機(jī)會(huì)，更不用說有探究過程和體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂于這樣做，因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡(jiǎn)化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機(jī)會(huì)被減少，重視的只是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程簡(jiǎn)化成了記憶過程。達(dá)到理想而正確的認(rèn)識(shí)結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)的過程，絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認(rèn)識(shí)的結(jié)果長(zhǎng)期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認(rèn)識(shí)結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的，對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識(shí)結(jié)果本身還重要。
2、獲得知識(shí)與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生獲得了知識(shí)。例如：控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來，通過這些知識(shí)的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時(shí)能運(yùn)用這些方法去認(rèn)知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會(huì)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識(shí)，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式：按誘動(dòng)→互動(dòng)→導(dǎo)動(dòng)→自動(dòng)→創(chuàng)新過程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會(huì)思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生來演示，此時(shí)講臺(tái)上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺(tái)上臺(tái)下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會(huì)為臺(tái)上的精彩之處感到高興，有時(shí)也會(huì)為同學(xué)的失誤而惋惜，并會(huì)從臺(tái)下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β�，此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下交融一片。同學(xué)們?cè)谟淇斓男膽B(tài)下不知不覺地主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思
課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
(1)練習(xí)要有針對(duì)性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識(shí)熟化，而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識(shí)點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績(jī)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識(shí)層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識(shí)為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識(shí)強(qiáng)化。
(3)教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
初中物理課堂的教學(xué)反思13
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間，但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶，最后我通過在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問題的方法。
上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
初中物理課堂的教學(xué)反思14
教學(xué)不是趕時(shí)髦，教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國(guó)之勢(shì)。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎？
一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、課堂容量大
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長(zhǎng)課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn)。
《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計(jì)了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機(jī)、前景等為分支的教學(xué)框架，通過超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣，且結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，在“能源危機(jī)”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實(shí)現(xiàn)的。而本堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。
2、視頻直觀、生動(dòng)
利用計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖象，動(dòng)畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜，以至于用語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線；發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過程，通過計(jì)算機(jī)來顯示動(dòng)態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
《液體壓強(qiáng)》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周圍的磁場(chǎng)》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場(chǎng)”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。
3、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機(jī)會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
1、容量過大，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)知識(shí)。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn)，但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認(rèn)識(shí)上。
2、視頻代替實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質(zhì)”的體驗(yàn)
在《液體壓強(qiáng)》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強(qiáng)計(jì)的使用”和“用壓強(qiáng)計(jì)探究影響壓強(qiáng)的因素”這些用分組實(shí)驗(yàn)可以取得很明顯結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均采用視頻演示的方式來展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)很“懂”，但無從體會(huì)親手操作中實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)感和快感，并且容易對(duì)視頻演示結(jié)果的真實(shí)性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的間接交流
在《液體壓強(qiáng)》這堂課上，教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流，使整個(gè)課堂本應(yīng)非常活躍、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡(jiǎn)單的用語言交流可以達(dá)到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對(duì)面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機(jī)器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。
鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足，筆者覺得如何揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意：
1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的
很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進(jìn)行。筆者認(rèn)為對(duì)于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動(dòng)理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識(shí)面。
再如，在復(fù)習(xí)課中，如能精心設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡(luò)分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把相關(guān)練習(xí)遞進(jìn)安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí)，甚至能否將習(xí)題設(shè)計(jì)成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都動(dòng)起來，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺，讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動(dòng)地復(fù)習(xí)。
還有，網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大，信息多的優(yōu)勢(shì)。而有些完全可以通過演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費(fèi)人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。
2、課程設(shè)置的開放性與可控性
最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定，在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)很重視樹狀、網(wǎng)狀式設(shè)計(jì)，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來了學(xué)生上課時(shí)容易開錯(cuò)頁(yè)面，教師不易掌控，浪費(fèi)時(shí)間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請(qǐng)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開錯(cuò)頁(yè)面，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就胡亂寫起結(jié)論來；還有些學(xué)生耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無效時(shí)間支出，降低教學(xué)的高效性性。
3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。但同時(shí)，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。
基于以上所談，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率還有待于解決如下問題：
1、如何改進(jìn)設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性
2、如何培訓(xùn)人員，提高網(wǎng)絡(luò)的普及性
3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性
只有解決了這些問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。
初中物理課堂的教學(xué)反思15
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了，學(xué)生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣了。
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