初中物理的教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的初中物理的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理的教學(xué)反思1
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
再如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實驗及趣味實驗。
學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如：在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下
慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
再如：在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理的教學(xué)反思2
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現(xiàn)欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的精神素養(yǎng)。因此，在課改中，我的工作就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點內(nèi)容：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過程中，在我已熟知教材的基礎(chǔ)上，我主要去準(zhǔn)備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學(xué)生比較感興趣的生活實例，來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習(xí)《光的色散》時，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽光的地方利用平面鏡和水來觀看光的色散現(xiàn)象。讓學(xué)生們從內(nèi)心來認(rèn)識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。又比如，在學(xué)習(xí)光的折射時，我在一個碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側(cè)面看，我移到他剛好看不見硬幣的位置時，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理，用科學(xué)知識指點迷津，使學(xué)生上課時積極思維，樂于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認(rèn)識，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論，并讓他們?nèi)ズ蛣e人分享自己的勞動成果，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作，剛開始時，學(xué)生不適應(yīng)，但經(jīng)過時間的磨合，大部分同學(xué)能融入小組活動中，能主動地闡述自己的觀點，與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，我拿著一個漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問學(xué)生：若從管口吹氣，松開手，乒乓球會不會掉下去？學(xué)生立即投入討論中，主動站起來發(fā)表自己的觀點。有的說，會掉下去。氣流的沖擊會讓乒乓球掉下去。有的說，不會掉下去。說氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強(qiáng)小，因此，乒乓球上下方的壓強(qiáng)差會把乒乓球托住掉不下去。通過一場辯論，再加上學(xué)生的現(xiàn)場表演，讓同學(xué)們豁然開良朗，不僅掌握了科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯推理，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還明白了一個不變的真理：實踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時間比較多，抓住這一特點，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時處理問題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價依據(jù)，由小組組長帶頭，注意幫扶本組學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，使其不落隊，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺地凝聚在一起，形成團(tuán)隊意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
通過以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個事物在成長的過程中，必然也有其不足。在課改的過程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動中的影響，不善言談導(dǎo)致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控能力差，借小組合作的機(jī)會閑談，看似課堂氣氛活躍，其實效果極差等等。
新的學(xué)期又來了，我會在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。
初中物理的教學(xué)反思3
做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識的一個方面�！白隽�(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力”（嚴(yán)濟(jì)慈先生語）。但是茫茫題海，如何才能輕松到達(dá)彼岸呢？選好練習(xí)題，上好練習(xí)課是關(guān)鍵。
1、選題時，要緊緊圍繞課時目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以課標(biāo)為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野”題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。決不能借口說自己沒時間、偷懶，或者是高估學(xué)生的自覺性（其實有時也不是學(xué)生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改，但實際教學(xué)中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”，當(dāng)然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚(yáng)光大”，對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。
4、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
5、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性很強(qiáng)，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理的教學(xué)反思4
為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡介及主要貢獻(xiàn)，另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實驗，學(xué)生的看的很認(rèn)真，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處,在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時,勢必對師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點分解與引導(dǎo).這對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度,因此,教師要熱愛學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時間,也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過大量實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.
初中物理的教學(xué)反思5
電學(xué)是初中物理的重要組成部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。
一、教學(xué)
如何識別串并聯(lián)電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律，在剛剛學(xué)完這些知識的時候，學(xué)生好像還比較明白，但是當(dāng)都學(xué)完后，在遇到具體的問題要用這些規(guī)律去解決的時候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學(xué)生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析�，F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對這些規(guī)律和公式在大腦中有一個系統(tǒng)地認(rèn)識，通過一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學(xué)生不去動腦思考，其實不管做多少題，學(xué)生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學(xué)生獨立思考了，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽，這樣是無用的，只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。
二、復(fù)習(xí)
電學(xué)知識復(fù)習(xí)，兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點，它對學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識起到非常重要的作用，也對復(fù)習(xí)好后續(xù)知識奠定一定的知識基礎(chǔ)，可以說這一部分內(nèi)容掌握不牢固，或者說不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的輔助下，展示相關(guān)電學(xué)的實驗視頻，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系；后通過一些有針對性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學(xué)生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實驗這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù)；還可以用視頻展示出實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果！作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個突出的主題，使知識達(dá)到一定的深度。
三、計算
電學(xué)計算是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計算對學(xué)生的邏輯思維，審題等都有提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，對以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺得無從下手，關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確，所以需要花費(fèi)很長時間。好不容易會做了，但書寫過程又出了許多問題：物理量符號混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無單位、沒有寫解或答等，很不規(guī)范，而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢？首先要認(rèn)真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點在串聯(lián)電路中:
I=I1=I2=I
U＝U1+U2+U
R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中：I=I1+I2+I
U＝U1=U2=U
1/R=1/R1+1/R2+1/R3。
其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。
初中物理的教學(xué)反思6
《歐姆定律》分兩課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第二課時，在上節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行同一導(dǎo)體兩端電流電壓的關(guān)系實驗后進(jìn)行，重點在培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)得出歐姆定律的內(nèi)容及表達(dá)式，并理解三個公式的物理意義，我覺得在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，還要注意對歐姆定律建立的講解，增加學(xué)生的物理學(xué)史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學(xué)重點，也是初中《自然科學(xué)》中重點內(nèi)容之一。歐姆定律這節(jié)課特點是，十分重視科學(xué)方法教育，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ǎ岢鰧嶒灧桨�，通過做實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用也沒有得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。然后由各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論，并交流探究成果，及時調(diào)控矯正，這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行考證。
本節(jié)課的設(shè)計還有很多不足之處，諸如：教學(xué)內(nèi)容有點繁瑣，沒有給學(xué)生充分自由的思考時間和空間，學(xué)生的科學(xué)探究有效性不高，有點照本宣科，還有歐姆定律的計算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化。
初中物理的教學(xué)反思7
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進(jìn)，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的'基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
初中物理的教學(xué)反思8
機(jī)械效率是本章的難點，學(xué)生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結(jié)合，如果前面的內(nèi)容欠賬了，那今天的內(nèi)容就不好接受，今天講完新課我就發(fā)現(xiàn)了這個問題，另外，機(jī)械效率還涉及到學(xué)生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計存在幾點問題：首先，應(yīng)該讓他們先復(fù)習(xí)一下滑輪組的相關(guān)內(nèi)容，然后通過實驗和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機(jī)械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結(jié)論還能得到其他幾個重要的結(jié)論。所以，教學(xué)設(shè)計的順序是很重要的。
讓我最頭疼的是，當(dāng)我向?qū)W生舉例子向樓上運(yùn)東西的例子，學(xué)生都能聽懂。帶學(xué)生分析相關(guān)例題，學(xué)生也能接受�？梢坏┮獙W(xué)生自己做相關(guān)習(xí)題，就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學(xué)們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習(xí)題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機(jī)械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數(shù)同學(xué)很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進(jìn)學(xué)生的實際，降低了學(xué)生的理解難度。
初中物理的教學(xué)反思9
《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動時所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會的課程目標(biāo)。
功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于深奧，學(xué)生理解較難。
初中物理的教學(xué)反思10
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，《浮力》教學(xué)反思。
這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用結(jié)合信息化教學(xué)，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開計算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節(jié)課通過學(xué)生分組實驗、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得良好的教學(xué)效果。
初中物理的教學(xué)反思11
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無處不在，我們設(shè)計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強(qiáng)的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細(xì)觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場上，不要自認(rèn)為很簡單，很容易理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學(xué)的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個不斷反思，實踐的過程。
初中物理的教學(xué)反思12
首先，學(xué)生對于實驗的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。
在進(jìn)行實驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。
把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進(jìn)行實驗。
如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。
可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。
第二，在做第二個實驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。
我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。
在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。
還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。
有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三，時間控制上還是不夠合理。
上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿桑约禾剿鲿屩R的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。
可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。
并不是所有的知識放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時應(yīng)該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。
作為教師一定要在學(xué)生實驗時做好指導(dǎo)工作。
最后，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
在上完一個班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。
比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計實驗計劃。
之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。
這樣一來，學(xué)生會有目標(biāo)，有目的去做了。
其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的提高會極有幫助的。
初中物理的教學(xué)反思13
從事物理教學(xué)多年，感觸極深。在物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過幾年物理教學(xué)，我有一下幾點體會：
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題
1、課堂問題
�。�1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。
�。�2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
�。�1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：
1、（1）審題不仔細(xì)，粗心大意；
�。�2）只會寫公式，不會寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；
�。�3）表達(dá)不清，書寫太混亂；
�。�4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問題
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
�。�1）數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；
�。�2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
�。�3）解題時畫受力分析圖和運(yùn)動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；
�。�4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點建議和思考
（1）切實學(xué)懂每個知識點：
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
�。�2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
初中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜
2、合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。
�。�3）及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識：
對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要及時的鞏固，把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)，或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
�。�4）講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中物理的教學(xué)反思14
對摩擦現(xiàn)象， 學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦�！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例：
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。
生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。
生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法？
學(xué)生分組討論
生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學(xué)生討論
生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
初中物理的教學(xué)反思15
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。
本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計算公式進(jìn)行計算。
由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類，
�、賱诙鵁o功：如推而未動，搬而未起;
�、诓粍跓o功：如踢出的足球在空中運(yùn)動，踢力不做功;
�、鄞怪睙o功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素。
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