久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

時間:2023-02-11 08:36:27 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思14篇

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思14篇

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇1

  數(shù)學(xué)教學(xué)工作,堅持面向全體學(xué)生,圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作,跟以往進(jìn)行比較反思,具體體現(xiàn)在:

  一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

  在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識。事實證明,這一教學(xué)理念的實施,從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如:在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上,常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米,最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,最后各自按法則計算”,而大家很清楚,課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的:確定和的符號要分同號、異號,異號的還看絕對值誰大;確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難:首先,“絕對值”是新學(xué)知識,學(xué)生并不熟練,還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次,法則分類復(fù)雜:類中再分類。因此,學(xué)生要運用法則計算很難,不要說理解法則,就是要記清楚法則也不是易事。因此,我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容:堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù),通過若干有代性的案例的計算,學(xué)生很容易理解和體會到:上、下半場一贏再贏或一輸再輸,結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,實踐證明,基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

  在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課,通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生分小組按要求搭正方形,然后討論回答: 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

  3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示) 4、展示成果,組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議,教師鼓勵、支持、啟導(dǎo),但不能占用太多時間。面對他們的研究,突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性,并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n,從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂,可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流,并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如,在第四章的學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒,然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等,無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

  二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,所以本人特別注意新舊教材的對比,把握新教材的新要求、新動向,同時,還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干,如對第二章“有理數(shù)的運算”,我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討,抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干,對全章的教材進(jìn)行了整合,效果比課本的做法更好,事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化,未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的'教學(xué),我們充分利用了課室的電教平臺,運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),十分形象、生動,大大提高了學(xué)生的參與度。

  三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

  四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

  五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  在新教學(xué)改革中,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇2

  教育家布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識和能力,探索可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探索有了創(chuàng)新,也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新呢?

  一、學(xué)生在問題情境中探索創(chuàng)新。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,既是一個認(rèn)知的過程,又是一個探索的過程。從某種意義上來說,也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參與。“疑是思之始,學(xué)之端”。由于探索總是與問題連接在一起,問題既是探索的起點,又是探索的動力。因此,教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花,從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究,獲取知識,增長能力。

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,這是十分必要的。例如:我在講“等差數(shù)列之和”時,課始,我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個數(shù)相加時,看老師能不能算出得數(shù),并讓兩名同學(xué)拿出計算器當(dāng)場驗證,結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時,老師說:“這不是老師的本領(lǐng)大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生說:“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著問:“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點?”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新突破,學(xué)生在知識魅力的激發(fā)下,克服了一個又一個認(rèn)知突破,主動投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中,嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。

  二、讓學(xué)生在操作活動中探索創(chuàng)新。

  “思維從動作開始,兒童可以理解的首先是自己的動作”,通過操作,可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探索、思考的環(huán)境,使他們主動參與知識的形成過程。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境,多給學(xué)生活動的時間,多讓學(xué)生動手操作,多給學(xué)生一點自由。如:我在講全等三角形時,先讓學(xué)生動手在本上畫兩個三角形,在畫這兩個三角形時,最少滿足幾個條件就可以使你所畫的.兩個三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知,在“畫”中領(lǐng)悟,在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。

  三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng)新。

  討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,圍繞某一知識進(jìn)行廣泛的討論和交流,讓學(xué)生暢所欲言,并通過學(xué)生相互合作,集思廣益,逐漸完整地掌握某一知識。例如:我在講“有理數(shù)分類”時,先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。

  同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論、進(jìn)行歸類,這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類?梢,討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn),它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識,在“自學(xué)”中自覺去了解、去思考、去解決問題。

  四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探索創(chuàng)新。

  開放性練習(xí)是指解題思路不一,能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過思考找出一個或幾個答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間,使學(xué)生在解題時探索問題情境中的數(shù)量關(guān)系,尋找數(shù)學(xué)模型,有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計一些開放性的題目,并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩,信息呈現(xiàn)多樣化,答案不標(biāo)準(zhǔn)化,讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探索對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法,獨到的見解,教師還應(yīng)給予鼓勵和表揚。

  以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經(jīng)驗,數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索,才能“知其然”并且“知其所以然”,學(xué)生才能真正獲得知識,懂得公式的意義,掌握公式的應(yīng)用,而且通過探求若干公式的應(yīng)用,進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇3

  在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,改正自己的不足之處:

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

  (1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

  在我們設(shè)計教學(xué)方案時,我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會了什么”等,這樣才符合新課改對教師的要求,更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

  三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

  師生間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的.教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

  四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

  一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

  教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,所以,我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,讓自己取得更大的進(jìn)步。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

  2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

  3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

  “反思是數(shù)學(xué)的重要活動,是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),用問題的設(shè)計,課堂小結(jié),課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,使學(xué)生在掌握知識的同時,領(lǐng)悟解決問題的策略,積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式,學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),寫出自己的收獲與困惑!皵(shù)學(xué)日記”該如何寫,寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式:日記參考格式:課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,舉例說明。通過這兩年的摸索,我把數(shù)學(xué)日記大致分為:課堂日記、復(fù)習(xí)日記、錯題日記。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來,教師的教學(xué)"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學(xué)、以講代學(xué),以細(xì)代精,以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動,死記硬背,主動性差,缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗,學(xué)習(xí)盲目性大,缺少計劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,學(xué)生是"學(xué)習(xí)的主人"這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo),要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點心得。

  一、課前做好預(yù)習(xí)與檢查

  "凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此,我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查,使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自學(xué)提綱,自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、生活實際經(jīng)驗出發(fā),通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時間,即要求學(xué)生在什么時候用多長時間進(jìn)行預(yù)習(xí),也就是說要限定預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)檢測就是利用一些簡單的練習(xí)讓自己檢測自己的預(yù)習(xí)效果,找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。

  例如:講解二次根式的混合預(yù)算時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二次根式的乘除、加減運算,對二次根式的混合運算比較感興趣,但是不太理解;對學(xué)過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉,但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學(xué)提綱,這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用。

  二、教學(xué)中加強交流與展示

  教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流,包括一對一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo)。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨立解決的問題,暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯等問題,讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會了交流與合作;而且能使教師的教學(xué)更具有針對性,點撥與提升具有針對性。

  在交流中堅持做到:學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒有充分思考不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內(nèi)的黑板分割,讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演;要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯誤問題、共性問題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結(jié)果要及時點評、及時表揚。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時,我先利用組長檢查匯總學(xué)生的錯誤之處,上課時讓做錯的學(xué)生進(jìn)行板演,在板演中暴漏出學(xué)生的錯誤之處,然后組織學(xué)生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行更正,在錯誤的學(xué)生理解之后出示類似問題進(jìn)行板演,不會的學(xué)生再次展示、交流,在這個過程中就取得了理想的教學(xué)效。

  三、適時進(jìn)行精讀點撥

  教師圍繞教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點撥,引導(dǎo)學(xué)生找出錯因、更正的道理,引導(dǎo)學(xué)生想、做、說,探究解決問題的辦法,歸納、上升為經(jīng)驗或方法,指導(dǎo)運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題,又是討論問題;既要解決問題,又要指點方法;既面向全體,又分層提高;既要幫助后進(jìn)生糾正錯誤,解決疑難問題,又要通過分層訓(xùn)練,使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,使更多的學(xué)生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),把握相關(guān)類問題的'解決方法和規(guī)律;對交流展示時生成的新問題及時分析歸類,引導(dǎo)學(xué)生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講":核心問題必講、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點難點必講;"三不講":學(xué)生能自己解決的不講、通過學(xué)生討論,教師點撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會的不講。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的原因一是計算時思路不清晰,二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上,這樣就省時省力,事半功倍。

  四、做到及時的鞏固檢測

  每節(jié)課利用10分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行檢測,檢測題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識點,要適度和適量;要低起點,多層次,有必做題,有選做題或拓展題。測試題由當(dāng)堂獨立完成,教師巡視并指點后進(jìn)生學(xué)生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱,教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱,對批閱結(jié)果及時進(jìn)行總結(jié)對完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表揚,讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。

  總之,在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時在學(xué)生的交流與展示過程中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,適時的進(jìn)行精讀點撥最大限度地利用課堂時間,真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇5

  《新課標(biāo)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谝酝臄(shù)學(xué)教學(xué)中,我們對教師“怎樣教”研究得很多,取得了許多成果,然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在。因為讓學(xué)生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動,是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

  一、分析學(xué)生差異,成立合作小組

  教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮,將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個層次,遵循“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,合理組建學(xué)習(xí)小組,各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成,全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽,課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)。

  二、精心設(shè)計教學(xué)過程,有效開展合作學(xué)習(xí)

  在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異,滲透分層施教策略,克服班級授課制整齊劃一的`缺點,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,中幫差”,使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到提高,后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,從而做到面向全體,因材施教。

  教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過程展開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控,才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機(jī)事件》中,本人力求從教學(xué)實際出發(fā)探索一種既有可操作性,又具有實效性的課堂教學(xué)模式,讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,因而精心設(shè)計課堂教學(xué)過程如下:創(chuàng)設(shè)情景,確定目標(biāo);自主探究,合作交流,建構(gòu)知識:(復(fù)習(xí)鞏固)自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試;拓展運用

  三、實踐與反思

  “學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然,我們在實施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中,也遇到不小的困難,諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī),才能真正激發(fā)深層次的思維;要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,才能使教學(xué)“放得開,收得攏”,做到收放自如,讓課堂真動起來等問題,我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索,不斷改進(jìn),也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇6

  數(shù)學(xué)課堂,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低,決定著質(zhì)量的高低,通過本次研修學(xué)習(xí),本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素,而這其中,學(xué)生是主體,我們要突出這個主體,圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)策略,同時要貫徹數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,充分研究學(xué)情,然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中,教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些:主體性原則,即以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,主語應(yīng)該是學(xué)生;生成性原則,在教學(xué)中,學(xué)生的知識、能力、情感都有一系列的變化,教學(xué)設(shè)計中要將這種變化表達(dá)出來,使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),使課堂教學(xué)有的放矢;全面性原則,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,設(shè)計時要有層次性,做到一般目標(biāo)和個別目標(biāo)相結(jié)合,還要確定適合學(xué)生個人特點的目標(biāo);層次性原則,教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,又要區(qū)別對待,要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外,問題的設(shè)計,教學(xué)流程的設(shè)計,練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計也是必須的,這里不一一贅述。

  二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

  問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉,是思維的起點。學(xué)生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發(fā)更深的'問題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要以問題為出發(fā)點,設(shè)計有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的,問題的設(shè)計要符合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容,有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,能夠激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考問題,有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的,具有驅(qū)動力,能使學(xué)生在問題的驅(qū)動、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發(fā)性的,難易也是適中的,會顧及到不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學(xué)生的成長,決定著學(xué)習(xí)能力的提高,所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

  三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  在課堂教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn),隨著時間的推進(jìn),學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化,教師要注意對這個變化進(jìn)行調(diào)控,使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,這時候,我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學(xué)方式,因此,一堂課的教學(xué),教法是靈活多變的,但是在這個多變過程中,教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生,用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然,在課堂調(diào)控中,節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個方面進(jìn)行有計劃的變更,使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳,這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

  四、堅持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

  下課鈴響起,教師的教學(xué)活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,對自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要哪些方面的補充;學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,教師的組織、引導(dǎo)、點撥是否恰當(dāng),等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,更要寫學(xué)生的創(chuàng)新,看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),有哪些新的想法。最后,教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計”,通過對課堂的深刻反思,改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然,教學(xué)反思要及時,要具體,還要堅持不懈。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇7

  長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

  一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

  學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的理解,數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)本事。

  二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高

  教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

  三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

  初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。所以,上課時要緊跟教師的思路,進(jìn)取展開思維預(yù)測下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。

  四、指導(dǎo)學(xué)生思考

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以,在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生到達(dá)融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

  五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

  要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

  六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

  教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

  所以,重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇8

  隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入,在教學(xué)中,要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。

  一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

  人的思維始于問題情境,問題情境具有情感上的吸引力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系,用產(chǎn)生于真實情境中的問題,啟動學(xué)生的思維,激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問題。

  例如,在講三角形的外接圓時,怎樣確定三角形外接圓的圓心,我先利用一些硬紙板做成殘缺圓,在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生進(jìn)行補圓比賽,看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應(yīng)該怎樣補呢?在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強好勝的心理,為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念,為了能夠解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中顯示自己的能力,所以學(xué)生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣,從而認(rèn)真聽課。

  創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境,能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,達(dá)到欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

  二、立足于學(xué)生的生活實際,加強學(xué)用結(jié)合

  數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”,必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號表示,最終解決實際問題。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的知識去說明,用數(shù)學(xué)的方式去分析,用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和心理特征,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,既要貼近生活,聯(lián)系實際,又要靠近課本,使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則,這會給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗,從而得到心理上的補償和滿足,激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時,要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強克服困難的勇氣和毅力。

  教學(xué)中,要善于將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,科學(xué)地設(shè)計探究性問題,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析社會,從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  三、加強數(shù)學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程地體驗,注重學(xué)生的動手、操作能力的訓(xùn)練

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確,思維往往從人的動作、活動參與開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展,而動手實踐,則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知,理解、掌握新知,應(yīng)用新知。

  新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作,教學(xué)中,要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程,學(xué)生決不能只知其然,而不知其所以然。要加強學(xué)生動手操作的內(nèi)容,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷,在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。

  四、加強學(xué)生的.自主探究意識,培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

  愛因斯坦說:“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動!眹@問題情境,給學(xué)生充足的時間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如:在圖形的全等中,學(xué)生通過積極開動腦筋,交流合作,找出多種不同的分法,這是我始料不及的,同時讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的,只要我們懂得去挖掘。

  新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中,要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。

  發(fā)布地址:https://www.suilengea.com/fanwen/16102.html

  發(fā)布時間:20xx-02-22 14時

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇9

  課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,在這種活動進(jìn)程中,師生不僅存在知識的傳遞,而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。如何做到師生互動,合作交流,我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,做好題型設(shè)計,把握好知識量和難易層次,處理好師生的地位與作用,講究板書的藝術(shù)性,將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶,將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁,使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識新領(lǐng)域,又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等,使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  通過20多年來課堂教學(xué)的探究,認(rèn)識到;要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),為新時代需求的人才,首先教師必須提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,實施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

  一. 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

  新時代新形勢下,再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來,課堂教改雖然不斷推陳出新,也初有成效,而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學(xué)生,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐,開拓課堂教學(xué)新思路,新方法,發(fā)揮個人優(yōu)勢,增強合作意識,表揚先進(jìn),鼓勵落后,將競爭機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式:即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”。

  自學(xué):老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題探求新知,也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,開辟課堂前進(jìn)的道路。

  討論:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解,對基礎(chǔ)知識有所掌握,對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論,合作交流,達(dá)到對本節(jié)知識基本掌握,全組學(xué)生達(dá)成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。

  釋疑:老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解,在此環(huán)節(jié),若其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答,切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”,慷慨地把講臺交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題,老師才做解答。

  達(dá)標(biāo):達(dá)標(biāo)檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),命題既要注重“雙基”,又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣,達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時檢查、糾錯、總結(jié),對于成績優(yōu)秀的要及時表揚。

  二.做好組織教學(xué),開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

  組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終,是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開端是成功的一半,組織好課堂教學(xué),是提高課堂效率前提,為學(xué)生探求新知,增強自信和勇氣做好鋪墊,為師生教學(xué)互動搭建平臺,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

  三.課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

  抓住中學(xué)生的心理特點,在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性,課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接,是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯(lián)系,又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,體驗接下來的新知識,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用,感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。例如:在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實例,借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻(一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘,從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢?)和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,應(yīng)用于現(xiàn)實生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義,作用和必要性。又如,初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,一個長方形的面積表達(dá)式為x2-y2,長的表達(dá)式為x+y ,則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答: ,老師接著問,還有更簡單的表示方式嗎?這樣就扣人心弦,引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會給學(xué)生探求新知,設(shè)置懸念,帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。

  四.題型設(shè)計要有代表性,層次性

  在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段,首先題目和題型的設(shè)計要有層次性,由易到難,循序漸進(jìn),創(chuàng)設(shè)拓展空間,讓不同層次的每一個學(xué)生都學(xué)有所得,感知探求新知的`樂趣。其次題目和題型的設(shè)計還要有代表性,精選精煉,建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺,習(xí)題庫。如七年級代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時,若有這樣的練習(xí):1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.(-x) (-x) (-x) ... (-x)=-__.并對4題進(jìn)行討論。 這些問題的設(shè)計,就起到了承上啟下的作用,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,并能啟動學(xué)生的發(fā)散思維,通過這樣巧妙的題型設(shè)計就能大大提高課堂效率。

  五.把握適度的知識量

  教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程,課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,影響著課堂效率的提高,因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,把握好知識量和難易度,以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握,又要注意尖子生的知識面拓展空間,和發(fā)散思維的開發(fā)。

  六.正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用

  教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果,就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。

  現(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者,嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念,而無法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的導(dǎo)演,在不同的時間、情況下,指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識,盡發(fā)揮其所能,展示其才華。

  教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,只有正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用,才能真正提高課堂效率

  總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識,更是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場,一種態(tài)度,一種不懈的追求,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,多創(chuàng)新,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個初中數(shù)學(xué)教師,在新時代走在改革的大道上,必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索勇于創(chuàng)新,順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律,適時自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟,把握課堂師生互動的藝術(shù)性,不斷進(jìn)行自我完善,提高自身業(yè)務(wù)水平,大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,為實現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇10

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

  一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

  高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

  通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。

  二、重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)動畫情境:學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

  2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認(rèn)識,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

  4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。

  6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

  7.創(chuàng)設(shè)實踐情境:適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

  三、重動手操作,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

  思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

  例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的.物化活動,讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

  四、重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

  總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇11

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨著教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中,我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué),其實際效果并不理想,究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們在教學(xué)過程中及考后的處理,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學(xué)的時間、地點、人物三個方面進(jìn)行了反思。

  一、時間:是否一定要按固定的程序進(jìn)行

  現(xiàn)象一:數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(xí)(10分鐘)、練習(xí)的講評及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動時,在上課前有經(jīng)驗的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏,千萬別拖堂。

  分析與反思:

  現(xiàn)行的教材都是分課時編寫,通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時間順序來分解,有時怕完不成任務(wù),學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時,不敢花過多的時間讓學(xué)生爭辯交流,生怕“節(jié)外生枝”,過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲人扣,我往往在一節(jié)課的各個階段,按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過實踐證明:我感覺這種課看上去緊湊,但缺少一種動態(tài)生成,往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價,弊病很多。忽視教學(xué)中的陷阱,造成上課一聽就懂,課后一做就錯的不良后果,從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答問題或板演,我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學(xué)中,會通過一兩個典型的例題,讓學(xué)生暴露錯解,師生共同分析出錯誤的原因,學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓(xùn),迅速從錯誤中走出來,從而增強辨別錯誤的能力,同時也提高了分析問題和解決問題的能力。

  因此,要想少出錯,教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗,備課時可適當(dāng)從錯誤思路去構(gòu)思,課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析,充分暴露錯誤的思維過程,使學(xué)生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。

  只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展,固定的課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)可以打破,無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點思路掌握了,不會的問題解決了,即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成,或由于學(xué)生對某個內(nèi)容探究的欲望很強,教師打破教材課時的限制,根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了,都不能以時間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。

  二、地點:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室

  現(xiàn)象二:一堂《圖形的鑲嵌》“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)課:教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格,然后讓學(xué)生計算各種地磚所需的塊數(shù),再講解求需要塊數(shù)時應(yīng)掌握的注意點,然后進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí),整節(jié)課學(xué)生沒離開課堂半步。分析與反思:

  受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響,加上現(xiàn)在的考試評價體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查,我感覺我在教學(xué)中很難將課堂真正開放。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。

  我通過課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法,解決現(xiàn)實的問題,同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀,這就要求我們教學(xué)的空間要開放,不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā),建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程,通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的`世界的聯(lián)系,更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動,如課前的調(diào)查和實驗,課后的數(shù)學(xué)探究和實踐活動,寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。

  三、人物:究竟誰應(yīng)是課堂的主角

  現(xiàn)象三:課上學(xué)生討論交流得最熱烈時,教師提高嗓門喊道:請大家安靜,聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐,恭聽教師教誨。

  課間辦公室里教師在互相訴苦:現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了,你講得口干舌燥,他們在下面卻是嘰嘰喳喳,充耳不聞。分析與反思:

  忽視甚至放棄三個過程的同步,三個過程是:教師的教學(xué)過程,知識發(fā)生發(fā)展過程,學(xué)生思維過程。

  這一大誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面:誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程,沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系,導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面:誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯,沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點,導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)。

  傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授,強調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制,注重接受式的教學(xué)方式,學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生只要把教師講得記下來,考試時準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我開始對學(xué)生的要求是“傾聽”!奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的容器,而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。

  我通過不斷的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識到:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動建構(gòu),離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),即使我自己感覺講得再好,也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了,學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法,在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時,都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會,多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。在今后的工作中,我會虛心學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求白己,愛崗敬業(yè),既要努力提高自己的專業(yè)知識,也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇12

  在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。

  一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  “興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時就會輕松很多,也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣?菰铩o味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

  我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時,我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的.興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。

  二、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

  首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

  新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我

  們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。

  如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

  初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強,分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會:

  1.總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

  2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。

  3.每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。

  4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透數(shù)學(xué)思維,強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。

  5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點,并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。

  6.抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時間,我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對提高成績會有幫助,但要注意兩點,一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會影響復(fù)習(xí)效果。

  以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇13

  小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個新亮點,通過小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了很多,為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間,是每個學(xué)生都有均等的參與交流的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)知過程,還成為一個交往過程和發(fā)展的過程。

  在課堂中,我多次采用小組合作的形式,但學(xué)生的表現(xiàn)仍然不盡人意,他們很多時間在互相推諉,你讓他說,他讓你說,有的學(xué)生依然自行其事,沒有參與討論,更談不上實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí),整個學(xué)習(xí)過程成了優(yōu)生的.獨角戲,一部分充當(dāng)看客,課堂效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?這是擺在我面前的難題?傊〗M合作學(xué)習(xí),讓我歡喜讓我憂

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 篇14

  課堂中自從刮起了合作的小風(fēng),我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿,因怕繁瑣,故省略了小組的評價,有也是簡單的課堂對小組的合作效果進(jìn)行口頭點評,開始學(xué)生還很是配合,沒幾日,課堂又回去了,課堂成了幾個學(xué)生的小天下,其他學(xué)生則多是旁觀者,慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致,想索性就不怕這個麻煩,也把這個“顰”好好的"效"下去,于是在黑板的一角畫了個簡單表格,上課時候會明確具體問題由學(xué)生中的哪個組來回答,會根據(jù)回答情況適當(dāng)加分,學(xué)生興趣一下調(diào)動起來,爭搶著回答問題,為大家講解問題,如果是聽不明白也可以提問,也用分來誘惑學(xué)生,學(xué)生開始大膽的表達(dá)自己的想法,在交流中小組為了讓自己的組得分高,就特別賣力的給學(xué)困生講題,學(xué)困生也不想成為小組的眾矢之的,在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂,鍛煉了學(xué)生的`綜合能力,而不是學(xué)生只會做而不會講,課堂中學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法,有時一道題可以找出五六種的解法,活躍了學(xué)生的解題的思路,而且讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己,在表達(dá)中獲得了更多的信心,從而也激勵了后期的學(xué)習(xí)。

【初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章:

反思課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)11-18

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思06-04

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思11-08

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思10-28

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思10-29

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思精選11-26

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思02-02

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思范文01-09

有關(guān)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思01-19

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思10-29