初中物理教學(xué)反思(精選)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義,是學(xué)好功的計算,功率、機械效率和機械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識,并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點,也是本章的重點,同時,它也是個難點。
本課的`重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由于“工作”概念的影響,學(xué)生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運動員高舉杠鈴未動,人推車車不動等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學(xué)的角度來看,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程,也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,
�、賱诙鵁o功:如推而未動,搬而未起;
�、诓粍跓o功:如踢出的足球在空中運動,踢力不做功;
�、鄞怪睙o功:如手提著水桶沿水平方向移動,向上的提力不做功。
對于初三的學(xué)生,具有一定的生活閱歷,同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。
初中物理教學(xué)反思2
教學(xué)反思
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?筆者認為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光等。
由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強實驗教學(xué)
由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué),多給學(xué)生動手的機會,讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌,當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗,選一位好的在教學(xué)時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、堅持強化訓(xùn)練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,對概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。
因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱
先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時采取有效措施,在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷,從一開始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個人掉隊。
六、引導(dǎo)閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的`理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時,讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導(dǎo)閱讀時,首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些觀察思考題:
�、儆^察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;
�、谧财�,突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握。
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識,向?qū)W生提出這樣的問題:一個電路有一個電源,一個電鍵k兩個燈泡L1,L2,這兩個燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開時,L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。
這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個問題。既加深了對知識的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結(jié)合
不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。
因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時,都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。
初中物理教學(xué)反思3
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無論怎樣強調(diào)它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內(nèi)容都是檢測電學(xué)知識的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對來說容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類題,如根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的'則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤,歸根結(jié)底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個分析電路與連接實物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們在分析電路時有法可依,有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓(xùn)練,不需要多長的時間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點:A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡單,各個元件依次連;并聯(lián)有點難,連干路,標(biāo)節(jié)點;支路可要條條連,連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點:無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思4
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時,更需重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。
教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”, 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣�!睂偨佑|物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
例如:在講慣性知識時,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?
地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的`能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三:善用學(xué)生實驗及趣味實驗。
學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
例如:在講述壓強一節(jié)時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理教學(xué)反思5
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進,多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊稽c點看法:
一,物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。
二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實驗器材,最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結(jié)。
這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時,教師將演示實驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,主動學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時,這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感,師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過分組討論,教師做適當(dāng)?shù)奶崾�,�?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到
提出問題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法,選擇實驗器材,再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用,為后面的實驗步驟設(shè)計做好準(zhǔn)備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計,在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。
實驗中,學(xué)生兩人一組,先畫出電路圖,再實驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實驗操作是否合理,做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào),那么整個探究顯得更有實效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點,學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準(zhǔn)備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo),做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!
很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!
教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問:我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點,真棒!觀察仔細!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補充幾個實驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇�。實驗需要在教師的主�?dǎo)下,實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。
教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點:
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實錄,使筆者感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的`過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,并組織學(xué)生進行探究,討論分析得出結(jié)論。
對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�,了解摩擦。”可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例:
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
初中物理教學(xué)反思6
學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導(dǎo),實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),研究光和影子的關(guān)系時,由于教室比較明亮,同學(xué)們用小木塊作遮擋物,影子比較模糊,效果不好,后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大,只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側(cè)面照射物體產(chǎn)生的影子時,遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好,學(xué)生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思,做手影游戲,學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步:一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源,讓學(xué)生自學(xué)課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確,“自己發(fā)光、正在發(fā)光的`物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經(jīng)過思考、推測,實驗驗證,學(xué)生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解,同時也理清了思路,發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究:影子的方向、長短、大小、形狀,都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結(jié)論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好,三個結(jié)論應(yīng)該是這樣的:“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”,“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”,“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個答案可以作為結(jié)論,其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思,事實上我們的學(xué)生在沒做實驗和沒看書時,已經(jīng)推測出了前兩個結(jié)論,這一點我覺得很滿意,說明學(xué)生對這些問題都有所了解的。所以在上課時,除了指導(dǎo)學(xué)生進行這樣的歸納外,更重要的是通過實驗讓學(xué)生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實況證明,學(xué)生對這三個實驗的操作能夠掌握,結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié),教學(xué)效果不錯。但第三個實驗中,學(xué)生對于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”,很難說清楚,需要引導(dǎo)。其實我個人覺得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達不是很確切,形狀一般指物體表面,凹凸不平也會形成一種形狀,但其實應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺得這樣表達更確切些。
另外本課中關(guān)于“投影”的概念對學(xué)生來說有有難度的,他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用,但都沒想到WC門口的男生女生像,交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用,更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思,所以有點復(fù)雜化了,書上這個投影是不是應(yīng)該作為一個科學(xué)概念出示呢?值得思考。
初中物理教學(xué)反思7
為了上好物理第一課,我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號,以及中國探月工程的相關(guān)視頻,還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡介及主要貢獻,另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實驗,學(xué)生的看的很認真,也很有興趣,極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處,在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時,勢必對師生感情的交流和進入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點分解與引導(dǎo).這對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的'學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生較深遠的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度,因此,教師要熱愛學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時間,也要認真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過大量實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.
初中物理教學(xué)反思8
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新教材改革為契機,加強教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實高效課堂模式和實教學(xué)常規(guī),大力推進素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習(xí),樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次,加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo),進行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們
在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的`教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案(導(dǎo)學(xué)案)。每課教案(導(dǎo)學(xué)案)要做到:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。
初中物理教學(xué)反思9
教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因,一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點,例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的'起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上,許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,復(fù)習(xí)功效不大。
我講評長寧的這套試卷時,把選擇最后兩題,填空最后兩題,還有最后一道計算和實驗作為重點突破,因這是必考又失分嚴重的題。在這張試卷題的基礎(chǔ)上,延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡單的題可以變出很多題,很新鮮很有積極性,還可以舉一反三,效果不錯。結(jié)束后,對每道題型進行歸納總結(jié)。
但這方法還是對好的學(xué)生有用,差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。
初中物理教學(xué)反思10
學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,不能總是恕學(xué)生的學(xué),我們更要努力改變自己的教,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點、查漏補缺,我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的'實際情況出發(fā),力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初中物理教學(xué)反思11
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。我認為,新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:
一、對教學(xué)觀念的反思
長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。
物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實:在以往的教學(xué)中,我們往往秉承精英教育的觀念,只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高;往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授,而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的聯(lián)系,尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高;往往只注重書本知識的傳授,忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系;往往只注重解題能力的培養(yǎng),忽略了問題意識的保護和培養(yǎng),忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。
如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時,我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過,而是引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,仔細思考,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。
物理新課標(biāo)不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
在進行物理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在物理新教材中,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理》(人民教育出版社)“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比較抽象的,而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法,在教學(xué)設(shè)計中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,則學(xué)生沒有深刻的印象,相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談,要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計的反思中,我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比較,最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論,讓學(xué)生們充分思考,讓各種觀點充分碰撞,讓他們接受以上結(jié)論。
三、對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問題意識是否具備等情況進行反思,然后再回到實踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候,我讓學(xué)生先放“孔明燈”(市場有售)玩,然后要求他們探究“孔明燈”升空的'原因。學(xué)生們熱情很高,并發(fā)表了不同的意見。
我在最后總結(jié)時,重點并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見,尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后,我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時更多地關(guān)心科學(xué)、社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明,這樣學(xué)生理解得更透徹,掌握得更牢固,同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。
筆者認為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有設(shè)計富含知識和能力,并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對教學(xué)過程有充分的估計,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如,在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時,有個別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是,在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評,并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點,鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這時,我就不慌不忙,又提出了下一個觀察探索的問題:觀察“沖天炮”的升空過程,探索其升空原理。這樣,學(xué)生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng),把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。
眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識,所以,我們在課堂教學(xué)中,一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>
五、對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如,在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用?為什么說他們是相互平衡的?”的題目中,有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解,我不急于解釋,而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗,讓他們自己得出結(jié)論。
學(xué)生在實驗、探究活動中產(chǎn)生的問題更值得我們反思,給我們更多的啟發(fā),更是我們從事教學(xué)活動的有效資源。
例如,前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機嗎?
物理是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué),是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),是一門定量的精密科學(xué),是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué),要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。所以,我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教學(xué)科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
初中物理教學(xué)反思12
新課程教學(xué)改革形勢下,要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者,也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還要善于對教學(xué)問題進行研究和反思,爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的'培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學(xué)反思13
本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點是對瞬時功率的理解。
以前講課的時候就是照本宣科,書上怎么說就怎么講,由功和力、位移的關(guān)系,由位移和速度、時間的關(guān)系,來得到功率和速度的關(guān)系,感覺還挺順暢�,F(xiàn)在細細想來,那樣太淺顯,只是純粹的理論推導(dǎo),缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會區(qū)分平均功率和瞬時功率,就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔,粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應(yīng)某個時刻,能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問到,力做功要有位移,而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時間,而瞬時速度對應(yīng)的是某個時刻,哪來做功,那就更談不上做功快慢了。細細想來,是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知,當(dāng) 很短時,求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時, 就是瞬時速度,此時 ,其中v為瞬時速度時,求出來的'功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢,那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理教學(xué)反思14
新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實際情況進行處理,創(chuàng)造性地教學(xué),尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程,因為新教材要求較高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動,知識面廣,如何把生動的教材,變成生動的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴密和“適度”物理知識。評價上,過程性評價、終結(jié)性評價,能否為后繼學(xué)習(xí)進一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識與技能,同時又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學(xué)生通過物理的探究活動,掌握學(xué)習(xí)物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個很簡單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件,用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡單的電學(xué)知識,這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價值的、富有實際應(yīng)用的物理。另外,新教材內(nèi)容設(shè)置,還有意識讓學(xué)生通過實地考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,親自實踐,增強學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的積極性。
新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,親身經(jīng)歷、體驗,有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動,學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標(biāo)也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學(xué)生實驗的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會雖然是同一個凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡,望遠鏡,眼睛的結(jié)構(gòu),人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實驗內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學(xué)生的知識,同時也是知識系統(tǒng)化。同時也告訴了我們老師:有些實驗可以放手讓學(xué)生去體會,總結(jié),效果會更佳。在課堂45分鐘里,在教師的.引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受,獲得必要知識,教材選用貼近學(xué)生生活實際,具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教材中的例子,非常生動,有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時,生動的實例有:“給你一個老花鏡”,“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計實驗方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對這些新穎的小實驗,很感興趣。
初中物理教學(xué)反思15
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實例入手,例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點二是掌握溫度計的正確使用方法,為了突出重點,采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點,培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力)初步認識溫度計的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度,從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點上本人在引導(dǎo)和指點中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進行實驗(用溫水測量水的溫度)時,有的學(xué)生由于不太會使用溫度計,所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤,影響到正常的測量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,巡回進行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手,只是觀察別人實驗,也沒有達到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時間的安排不夠合理,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時進行教學(xué),可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點進行練習(xí)加以鞏固,本來課件中設(shè)計了練習(xí)題,但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。
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