【熱】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”等重要責(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到培養(yǎng)，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開課“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)各種事物，尤其是新生事物總是充滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。
為了能夠長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師自然就可以順?biāo)浦�，將學(xué)生引入知識(shí)的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，書本知識(shí)最終都要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用上，也就是說要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的.為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識(shí)和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級(jí)、老師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識(shí)與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標(biāo)，“用”的需求，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技能的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”，幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上，對(duì)老師布置的任務(wù)不是很認(rèn)真，有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù)，有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比如在我給四年級(jí)上“畫圖”課中，在掌握各項(xiàng)工具使用技能的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作，這時(shí)有的學(xué)生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開闊了，體會(huì)到了大膽嘗試的樂趣。
四、全方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。
比如指法練習(xí)時(shí)，通過打字競(jìng)賽，學(xué)生大多獲得了好成績(jī)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛，評(píng)出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評(píng)”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在相互的信息交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識(shí)他人的閃光點(diǎn)。以“評(píng)”為動(dòng)力，鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。
任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的.學(xué)生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識(shí)點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著這個(gè)問題——如何來管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說起來簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的`那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
在我從教的這段時(shí)間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面前的首要問題就是學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會(huì)耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?一直困擾著我，也一直思考著。中間也去找老師探討過，也訪問過有經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂，但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜，遵守課堂紀(jì)律，老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不說廢話，碰到問題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設(shè)想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細(xì)一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設(shè)想去?在現(xiàn)代化教學(xué)過程當(dāng)中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發(fā)展的空間，老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威，套用以前的老一套了。
通過與其他老師的`溝通和學(xué)習(xí)，我了解的四年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:
1.興趣廣泛，小動(dòng)作多，愛交頭接耳;
2.注意力不夠穩(wěn)定，不能持久;
3. 無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)
4. 情感容易外露，愛爭(zhēng)論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主等等
針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對(duì):
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)主要需要我們?cè)趥湔n過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)批評(píng)，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，最后由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實(shí)施過程當(dāng)中課堂紀(jì)律稍有改進(jìn)，剛開始應(yīng)對(duì)小學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)上還有很多不足，也在探索摸索當(dāng)中，希望自己可以做的更好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
通過這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來看，新知識(shí)掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了很多問題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識(shí)，還要對(duì)制作排版的`相關(guān)知識(shí)要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比較簡(jiǎn)單，只針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時(shí)間來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，可是事實(shí)卻說明學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)電子小報(bào)的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識(shí)。
通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識(shí)融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等、及時(shí)評(píng)價(jià)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間，而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂舞臺(tái)。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，畢竟祖國(guó)的未來沒法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書生，未來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來！
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的'藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會(huì)有一些課堂上的長(zhǎng)處與不足或者會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
反思
本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路，確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下，通過這次講課的對(duì)比，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會(huì)不自覺的投入到問題的思考和回答中來�，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí)，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值，只有如此學(xué)生才會(huì)更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。
傾向弱勢(shì)學(xué)生群體，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺(tái)，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有自己進(jìn)步的動(dòng)力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
在圖像合成的教學(xué)中，我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解，在我們的生活中，例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作，才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個(gè)概念，提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神，我并沒有直接講解怎么使用圖層，而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生自己試著做，只有通過學(xué)生自己一步一步的具體操作，才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難，這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過程，再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù)，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還提高了學(xué)生的審美能力。
這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)問，學(xué)生回答，教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說來，此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的'一個(gè)重要方面，怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為解決這個(gè)問題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì)；半成品加工策略等方式，很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率，也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)，充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
3、 全方位的評(píng)價(jià)、反饋
本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括：組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情；組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果；個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過評(píng)價(jià)反饋來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
4、 使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的效果有待提高；兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉(cāng)促，基本上完不成。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對(duì)于我來說，學(xué)生是新的；對(duì)于學(xué)生來說，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高，最突出的表現(xiàn)是愿意上計(jì)算機(jī)課，他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目，隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課的作用也越來越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門及知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí)，我準(zhǔn)備了好多天，為了能把這堂課上好，我請(qǐng)教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課，不是教師一味的講解，如果少了學(xué)生的參與，課堂就沒有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽者，就像聽評(píng)書，只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱情會(huì)被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我針對(duì)我的課堂，我施行講練結(jié)合，教師先講解，學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來了�？墒菃栴}又來了，由于教師提出的問題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生自小就接觸計(jì)算機(jī)，動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生在課堂上開小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，上網(wǎng)聊天等；有的學(xué)生根本就沒有實(shí)踐操作過，對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感觸：當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁(yè)。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我說完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里，在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi)，將地址框的內(nèi)容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)�？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁(yè)地址寫到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看，而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓勵(lì)他們的積極性與自信心。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢(shì)便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得，一堂課下來能有所收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)課堂中以上的問題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢？我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ痛蠹夜餐接憽?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象
我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！蹦敲�，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進(jìn)一步的研究，能夠?qū)W到一些小技能。無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：（1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；（4）能利用信息工具和信息資源，通過評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求，精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高知識(shí)水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽課效率極低，而且他們的'識(shí)記能力不強(qiáng)，自我控制能力弱。所以，我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手，先要糾正他們對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位，將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎(chǔ)上，又通過上機(jī)操作來檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過一定時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學(xué)生，而普通班中，上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成績(jī)相對(duì)要好。在每個(gè)班里，總會(huì)有些學(xué)生的操作能力強(qiáng)，有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力，再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學(xué)生樹立信心，穩(wěn)固基本知識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握：
（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不一定要求其知識(shí)的完整性，讓學(xué)生通過對(duì)問題的解決，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；
（2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，不要把教材變成軟件說明書；
（3）在章節(jié)編排上，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想；
（4）在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)，不是單純指計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成；
（5）教學(xué)中，不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問題；
（6）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程富有樂趣。
在課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我更應(yīng)該多想點(diǎn)子，采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向?qū)W生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)，能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔�，讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來，讓其他小組同學(xué)欣賞，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用知識(shí)。
教師面對(duì)的是一群求知若渴的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方式方法，堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì)變得越來越成熟，這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，有利的勸說他們，真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為，作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效，需要學(xué)生與教師的共同努力，更需要全社會(huì)的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來的工作實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至有的.學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真研究教材，實(shí)施分層次教學(xué)
根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)的計(jì)算機(jī)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，但是也有個(gè)別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)較容易的知識(shí)點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中，對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時(shí)的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì)操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會(huì)對(duì)其重點(diǎn)認(rèn)真聽取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄綍r(shí)的上課過程中處處觀察，多多留意，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級(jí)要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：
一：分層設(shè)計(jì)要求
1、什么是分層設(shè)計(jì)要求：
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo)，或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo)，或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求：
因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無(wú)事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會(huì)造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn)：
針對(duì)主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入，演示，講授，練習(xí)，評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導(dǎo)
1、什么是電腦同步指導(dǎo)：
用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習(xí)題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題，評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：
中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn)：
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，要求，習(xí)題或評(píng)價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測(cè)試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí)，但必須有一個(gè)內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡(jiǎn)單講解，提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí)，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)：
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力，可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
四：課程整合
1、什么是課程整合：
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，需要語(yǔ)文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，用計(jì)算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識(shí)，進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育，進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識(shí)或非主科知識(shí)。又如：用PPT展示多幅配圖、帶音樂的古詩(shī)，讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單使用PPT的計(jì)算機(jī)課，牽涉到背古詩(shī)，聽音樂，使用PPT的幾個(gè)技能，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是使用PPT的若干技能，會(huì)不會(huì)背古詩(shī)是無(wú)關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，二者是互相關(guān)聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合：是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對(duì)目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的'。將其它學(xué)科的知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分地強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程整合是要精心設(shè)計(jì)，要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容，不忘記德育，心理教育，勞動(dòng)教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師，可邀請(qǐng)其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計(jì)。根據(jù)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定重難點(diǎn)與檢測(cè)、評(píng)價(jià)方法�？梢耘c本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變?cè)S多現(xiàn)有觀念，特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對(duì)教材進(jìn)行較大處理，或改革教材。
五：初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年，隨著世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從８位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以３２位機(jī)為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是２－３年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也
日新月異。在這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下，初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進(jìn)，使得初中信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來，中學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，該怎么教和學(xué)，是個(gè)值得初中信息技術(shù)教師思考的問題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點(diǎn)誤區(qū)。
誤區(qū)1：重視動(dòng)手上機(jī)，忽視理論的學(xué)習(xí)有些教師認(rèn)為：信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，不用介紹計(jì)算機(jī)的原理。那么學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)的原理呢？回答是肯定的，學(xué)生應(yīng)該簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)的原理。因?yàn)闆]有根基的“大廈”不牢固的，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，更應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解計(jì)算機(jī)是怎么工作的。當(dāng)然，因?yàn)槌踔猩奶厥庑�，講計(jì)算機(jī)原理的時(shí)候要拋開那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動(dòng)的例子來讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，比如：我們講內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器的作用和區(qū)別的時(shí)候可以把內(nèi)存儲(chǔ)器比喻成工廠的車間，外存儲(chǔ)器比喻成工人的宿舍，工人比喻成計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)，該上班了（也就是計(jì)算機(jī)工作了）工人會(huì)從宿舍到車間開始工作，一旦下班了（計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)了）車間里就沒有工人了，工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動(dòng)的理解計(jì)算機(jī)中的工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
誤區(qū)2：重視授人以“魚”，忽略授人以“漁”
在教學(xué)的過程中，往往我們都遵循教材，先講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應(yīng)用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學(xué)習(xí)。教師教什么學(xué)生就會(huì)什么，教師不教學(xué)生就不會(huì)。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個(gè)“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)什么？學(xué)WINDOWS98的目的是什么？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個(gè)操作系統(tǒng)而已，OFFICE20xx也只不過是微軟公司的一個(gè)辦公軟件。我們學(xué)習(xí)WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡(jiǎn)單的會(huì)使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過程熟悉計(jì)算機(jī)里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。比如：教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過WINDOWS98中的記事本和寫字板，教師可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性，鼓勵(lì)學(xué)生先自己嘗試使用WORD20xx，這樣教師給學(xué)生講課的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生碰到的問題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的，真正作到事半功倍。
大家都知道，計(jì)算機(jī)是一個(gè)日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會(huì)他們會(huì)使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教，沒人教就不會(huì)，無(wú)論對(duì)工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，更嚴(yán)重的是有一些新的軟件可能會(huì)使用的人暫時(shí)還很少，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識(shí)匯總、統(tǒng)計(jì)而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的請(qǐng)教老師，而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請(qǐng)教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代的、合格的人才。
計(jì)算機(jī)是個(gè)新興的事物，在人的生活中越來越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術(shù)教師是應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求而產(chǎn)生的，肩負(fù)著任何職業(yè)都無(wú)法比擬的使命：讓學(xué)生在信息時(shí)代做一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人。所以，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，認(rèn)清信息技術(shù)課教學(xué)的要求，成為一個(gè)真正合格的信息技術(shù)教師。
【參考文獻(xiàn)】
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5、李進(jìn)一《信息技術(shù)教育誤區(qū)》
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來了困惑，我在教學(xué)過程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要特別注意知識(shí)的.銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相似的內(nèi)容時(shí)，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾�。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自主探索，
看書，或上網(wǎng)查找資料來解決問題。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。
總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，
既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的`箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講
解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。
四、展示學(xué)習(xí)成果，共同評(píng)價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評(píng)價(jià)。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的'實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國(guó)家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識(shí)都是空白的，他們要通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(zhǎng)項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂趣。
新異的發(fā)現(xiàn)--鍵盤學(xué)習(xí)的深入。
4、 邊操作邊練習(xí)
操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的.點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥淼臎_動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí);……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次愛個(gè)夠 ” 感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的.學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。看來原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
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