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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思(精華15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
從上期進(jìn)行的幾次考試和前兩天進(jìn)行的第一次月考來(lái)看，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但也反映了英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。具體有以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。
課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時(shí)。
由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱，學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫(xiě)完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(zhǎng)，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個(gè)班學(xué)生才90幾個(gè)，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。
三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢。
從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此，從補(bǔ)課期間，就開(kāi)始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋�，不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低，一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。
四、培優(yōu)補(bǔ)差做得很不到位。
從期末考試的成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的`要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。
五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。
如果繼續(xù)這樣的話(huà)，中考的成績(jī)很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作，任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)思想工作做到了位，首先對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)的益。
為此，我每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問(wèn)題，注意幫助他們樹(shù)立中考的思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。 以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1 . 教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的'英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1 . 快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
�。玻釂�(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（main idea）；
�。常岢黾�(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò)；
４．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
５．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重； ２．在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣。總之，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的'內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識(shí)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：
1. 聽(tīng)音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力;
3. 按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標(biāo)能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)
嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。
(5)大班上課，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性;二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu);教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型;也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長(zhǎng)期記憶和基本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復(fù)雜工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
今天我有幸聆聽(tīng)了兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課示范課，認(rèn)真參加了評(píng)課研討活動(dòng)。今天的研討活動(dòng)給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。下面就談一下我對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件,聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一種很普遍的情況：學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。當(dāng)然這其中有學(xué)生自身的原因，但是我認(rèn)為：我們老師自己也應(yīng)該注意一下：自己聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效，適于學(xué)生有規(guī)律地聽(tīng)說(shuō)理解？其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，平常教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。
2、聽(tīng)前引導(dǎo)不夠。
3、 聽(tīng)后任務(wù)缺失，聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節(jié)割裂。
4、 教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效
5、 教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)
6、 忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)
7、 在聽(tīng)后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過(guò)多
如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不斷進(jìn)行完善。 我們教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)教學(xué)對(duì)象有較充分的認(rèn)識(shí)和了解。
2、對(duì)聽(tīng)說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽(tīng)力材料
4、使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。
5、正確對(duì)待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。
6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
7、通過(guò)多種渠道，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題
一、聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透
二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的`時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。
三、聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。
四、教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)充分設(shè)計(jì)不同層次活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以此來(lái)迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。
五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話(huà)等。
以上是我對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還望批評(píng)指正，以促使我更加高效的教學(xué)！
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
一、兩極分化存在的癥結(jié)所在
學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在，然而農(nóng)村中學(xué)這種分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且很難解決。一般來(lái)說(shuō)，兩極分化形成的規(guī)律是：初一剛進(jìn)校門(mén)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)難度的加深、單詞量的增加以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始逐步下降，落后掉隊(duì)，而且掉隊(duì)的人數(shù)也逐年增加。這種情況說(shuō)明學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始轉(zhuǎn)向被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為存在這種現(xiàn)象主要有以下兩個(gè)方面原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)能力上是有差異的，其表現(xiàn)在學(xué)生存在著必備的基礎(chǔ)知識(shí)和包括理解力、記憶力、思維能力、想象力、語(yǔ)言接受能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達(dá)能力等多方面綜合學(xué)習(xí)能力的不同。同一個(gè)班、同一個(gè)教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，形成好中差三個(gè)層次是不可避免的。當(dāng)然，不管學(xué)生之間個(gè)性差異有多大，決不會(huì)達(dá)到學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語(yǔ)，必定存在其它方面的原因。
（二）由于一些非智力因素的影響，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不愛(ài)動(dòng)腦思考、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等原因，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)不理想，從而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)或應(yīng)付了事。
二、產(chǎn)生兩極分化的原因分析
形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、教師因素、社會(huì)因素和家庭因素，等等�，F(xiàn)就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的三個(gè)方面——學(xué)生自身的因素、教師因素和家庭因素進(jìn)行如下剖析。
�。�1）學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確且缺乏持之以恒的毅力。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置，他們別無(wú)選擇。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無(wú)味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。
2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)起步比價(jià)晚，英語(yǔ)教學(xué)存在一定的局限性，在小學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語(yǔ)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，不記筆記，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)做作業(yè)就抄襲別人的來(lái)應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降。
3、學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如死記硬背課文和單詞，一到用時(shí)，腦袋里面混亂不堪一團(tuán)糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語(yǔ)”，造句、寫(xiě)作文只知道生搬硬套，不遵循英語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)行逐詞逐句翻譯等。
4、性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語(yǔ)。由于長(zhǎng)期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語(yǔ)練習(xí)，碰到問(wèn)題不愿向同學(xué)和老師請(qǐng)教，這些因素都不利于學(xué)好英語(yǔ)。
5、不了解英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)是交際工具，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，所以反復(fù)、大量地練習(xí)口語(yǔ)是必需的，而且練習(xí)要得法。然而不少學(xué)生忽視這一點(diǎn)，把精力放在對(duì)課本知識(shí)的理解，滿(mǎn)足于聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容。所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握語(yǔ)言技巧，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致落后、掉隊(duì)。
6、忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、銜接性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句學(xué)不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就說(shuō)不好英語(yǔ)，詞匯、句型、語(yǔ)法掌握不好就難寫(xiě)作文。一節(jié)課學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，不及時(shí)解決，隨著新教學(xué)內(nèi)容不斷增加，就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。一段時(shí)間沒(méi)有抓緊學(xué)習(xí)，連續(xù)出現(xiàn)知識(shí)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)困難重重，就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭讀情緒，最終掉隊(duì)。
（2）家庭方面
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大都未受過(guò)高等教育，大部分家長(zhǎng)是文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)大多數(shù)是農(nóng)民，這些父母對(duì)子女雖有期望，但是對(duì)子女的關(guān)心不夠。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，在家會(huì)看書(shū)、讀報(bào)的極少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)在家不是看電視，就是打牌或搓麻將，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，能主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的幾乎為零。有些家長(zhǎng)常年出門(mén)打工，根本無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，在這種“寬松”的環(huán)境下，學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性而容易放棄學(xué)習(xí)而成為“掉隊(duì)者”。
（3）教師方面
1、教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒(méi)有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。
2、教師對(duì)教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)，忽視讀、寫(xiě)訓(xùn)練。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，聽(tīng)和說(shuō)是輸入，說(shuō)和寫(xiě)是輸出。這說(shuō)明聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是交際的方式和手段。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，因而常常是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力提高了，而讀、寫(xiě)能力卻下降了。
3、教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書(shū)，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒(méi)有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。一是有時(shí)會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話(huà)或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過(guò)一遍，根本掌握不了。二是將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸失去興趣。
4、教師的心態(tài)問(wèn)題。偏愛(ài)優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解。但有的教師過(guò)于偏激，課堂提問(wèn)不全，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)給好生，卻忽視學(xué)困生的存在。學(xué)困生長(zhǎng)期得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有的教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少，不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到影響。
三、防止兩極分化的對(duì)策
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有效的控制分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)和解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問(wèn)題。
大面積的'"提高英語(yǔ)教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師面臨的重大課題。下面就談?wù)勧槍?duì)上述現(xiàn)象教師應(yīng)采取的基本對(duì)策。
1、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)。良好的開(kāi)端是成功的一半。英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，抓好入門(mén)教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多接觸，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服困難的自覺(jué)性和毅力。其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，交給學(xué)生一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的毛病。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養(yǎng)成在課堂內(nèi)仔細(xì)觀察、大膽模仿，課外及時(shí)預(yù)復(fù)習(xí)和獨(dú)立做作業(yè)等良好習(xí)慣。
2、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此不能在教學(xué)中一味的使用舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)積極探索英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)策略，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識(shí)的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)變得輕松、愉快，而會(huì)不覺(jué)得是一件苦差事。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不只是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4、情感教育是成功教育的要素。情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每一位學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴(lài)的指導(dǎo)者，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
5、贏得家長(zhǎng)支持，合力做好教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育重要意義，掌握配合學(xué)校教育的方法，促使家長(zhǎng)確實(shí)重視和關(guān)心子女的成長(zhǎng)，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習(xí)條件，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，農(nóng)村初中校怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)水平，防止兩極分化，需要我廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和積累，善于總結(jié)，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，勇于開(kāi)拓，不斷總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)能真正適應(yīng)時(shí)代的要求，才能取得更好的教學(xué)成績(jī)。我們相信如能真正解決好學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)必將迎來(lái)更加燦爛的明天。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句沒(méi)有任何錯(cuò)誤的完整英語(yǔ)句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語(yǔ)法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)�，F(xiàn)以“條件狀語(yǔ)從句的使用“為例加以分析。
1. 注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)看錄像回答問(wèn)題，對(duì)話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的.主動(dòng)性和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)情景，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語(yǔ)從句，使語(yǔ)法教學(xué)情景化，教學(xué)過(guò)渡自然而有效。通過(guò)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單但是情節(jié)清晰的故事，直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中理解了條件狀語(yǔ)從句的含義和用法。
3. 增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教法之說(shuō)以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實(shí)交流和互動(dòng)。本節(jié)課中，除設(shè)計(jì)聽(tīng)故事，小組合作回答問(wèn)題外，還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動(dòng)物“這一令同學(xué)們感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論，始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實(shí)踐---即使是語(yǔ)法規(guī)則的歸納，主、從句時(shí)態(tài)的正確使用，都是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的討論和回答來(lái)完成的。這種積極參與和互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，同時(shí)同學(xué)們?cè)谳p松的活動(dòng)中理解掌握并運(yùn)用了語(yǔ)法知識(shí)，提高了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。
總之，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，注重實(shí)踐和參與，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感知是目的，創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入是途徑，增強(qiáng)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)法教學(xué)的方向和宗旨。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
我執(zhí)教的是《Fun with English，Book2，Lesson4》。本節(jié)課主要圍繞What’s this/that in English？這個(gè)句型向別人提問(wèn)，并用You’reright。來(lái)肯定別人的意見(jiàn)。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示展示學(xué)過(guò)的單詞cat，rabbit，panda等五個(gè)單詞。然后引入新單詞pig，lion，cow。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上動(dòng)物的動(dòng)作，聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，直接切入正題，引出“What’s this/that in English？”句型，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用這個(gè)句型。同時(shí)，豐富學(xué)生的信息量，并把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。
在操練句型時(shí)，小朋友主動(dòng)和小組的朋友對(duì)話(huà)并到前面來(lái)表演，有的小朋友還帶了動(dòng)物的動(dòng)作，栩栩如生。使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。然后請(qǐng)小朋友到前面摸毛絨玩具以引起他們的.注意，條件是必須運(yùn)用我們上課所學(xué)過(guò)的句型。訓(xùn)練時(shí)比較活躍，學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)很靈活，也很扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)單詞發(fā)音掌握得不夠準(zhǔn)確，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。
在教學(xué)歌曲時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們起立和我一起做表演。調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固新知的積極性。
總之，本節(jié)課在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生們都能緊跟老師的步驟，而且掌握知識(shí)的能力也很強(qiáng)，很棒。但也存在不足之處，諸如個(gè)別學(xué)生單詞的發(fā)音，句子朗讀的節(jié)奏性，有待今后教學(xué)的加強(qiáng)和改進(jìn)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采�，F(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的.學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà);更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
一、新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式和教學(xué)材料的不符合
在目前初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)主體變化，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的不明確，在教學(xué)中沒(méi)有突出教材內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。還有部分教師過(guò)于依賴(lài)教材，照本宣科，課堂的設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致了課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
�。ǘ┱n堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有的教師會(huì)采用情境式教學(xué)的方式來(lái)授課，在這個(gè)過(guò)程中過(guò)于追求形式，對(duì)于情境的設(shè)置過(guò)于生硬，沒(méi)有展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。部分教師在授課時(shí)講解內(nèi)容的時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，沒(méi)有做好和學(xué)生的互動(dòng)，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并未理解，也不能靈活的運(yùn)用。
�。ㄈ┙虒W(xué)主體不明確
新課標(biāo)中明確提出課堂要以學(xué)生作為主體，教師是引導(dǎo)者。但在目前的教學(xué)中教師雖然增加了學(xué)生討論的時(shí)間，增加了互動(dòng)性但沒(méi)有完全做到以學(xué)生為主體，沒(méi)有完全理解以學(xué)生為主體的意義。
二、新課標(biāo)下英語(yǔ)反思性教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)教師的反思意識(shí)
教師的課前反思：教師在課前要進(jìn)行備課，在備課完后需要進(jìn)行反思，回顧一下以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出避免這些問(wèn)題在發(fā)生的方案。備課的教案是否符合學(xué)生的需求和現(xiàn)狀。例如蘇教版七年級(jí)上Unit6《FoodandLifestyle》，很多教師在備課時(shí)會(huì)要求學(xué)生自己列舉食物，這時(shí)就需要反思到七年級(jí)的學(xué)生詞匯量較低，很多食物無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)描述，因此可以改成讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上要學(xué)習(xí)到的食物詞匯和日常生活聯(lián)系在一起來(lái)談一下感想。教師的課中反思：在課堂上教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要將自己的教學(xué)預(yù)想結(jié)果和學(xué)生的反應(yīng)做好對(duì)比。根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改變教學(xué)的.方式，針對(duì)學(xué)生不懂的地方要反復(fù)講解，不能為了趕進(jìn)度而忽視，這樣教學(xué)效果會(huì)事倍功半。教師的課后要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的情況，每節(jié)課都有特殊的地方，教師要回憶課堂上講解到那些問(wèn)題時(shí)學(xué)生的反應(yīng)最熱烈，了解學(xué)生感興趣的地方，教師也需要將學(xué)生在課堂上不理解的東西做好記錄，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)
在課后，教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)去管理自己的知識(shí)，從主體的角度出發(fā)去說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的需求，最終達(dá)成自我反思的過(guò)程。并且需要多組織一些知識(shí)的交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探討來(lái)說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上的困惑，并且大膽地和同學(xué)交解題思路和對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解的地方，通過(guò)這類(lèi)的交流幫助學(xué)生找到正確答案，也讓那些幫助他人的學(xué)生更清晰地明了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到自己的不足并強(qiáng)化。反思性教學(xué)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，教師要在這個(gè)過(guò)程中積極地反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以此來(lái)提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
通過(guò)兩人一組的對(duì)話(huà),復(fù)習(xí)了有關(guān)星座的知識(shí),為Reading進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊.我覺(jué)得通過(guò)給學(xué)生歸納一些關(guān)鍵詞,可以方便學(xué)生記憶,這是很好的一種方法,課后要求課文分段背誦。在這節(jié)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，通過(guò)教師巧設(shè)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐段理解課文，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學(xué)生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
實(shí)踐證明，一個(gè)自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學(xué)生在和諧的氣氛中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全和自由，才會(huì)積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地發(fā)揮主體作用。
2、小組合作，激起了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小組合作是新課程背景下學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組里交流自己的意見(jiàn)，并把自己的展示給他人，這種以學(xué)生為主進(jìn)行的小組合作，能有利地激起學(xué)生的.創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，注重學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了訓(xùn)練。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
一、詞匯教學(xué)
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家 C、E �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè) Unit 5 時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上 Unit 4 時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。
二、閱讀教學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。可見(jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的'點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
三、音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、語(yǔ)法教學(xué)
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的 Unit 6 重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
五、聽(tīng)力教學(xué)
反思六、聽(tīng)力教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話(huà)和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
六、課堂控制
反思七、課堂控制
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元都有 Pairwork, Groupwork 和 Games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語(yǔ)》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢�(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)老師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
七、教材的運(yùn)用
反思八、教材的運(yùn)用
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中 Section A 教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；Section B 有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而 Setion B 中聽(tīng)力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。
八、信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？
1、開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率�！叭祟�(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3、5%來(lái)自嗅覺(jué)，1、5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”
九、學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)
十、背誦
反思十一、背誦
背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種老師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面，而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn)，我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
思考的問(wèn)題：
在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用．再例如：在學(xué)dessert這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)給學(xué)生出示desert這個(gè)單詞，這樣在今后的學(xué)習(xí)中不僅不會(huì)混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢？美國(guó)學(xué)者埃克斯雷指出：＂能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性．再有在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里，第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見(jiàn)了。在教學(xué)中，我們一定要提醒自己，我們共同學(xué)習(xí)的對(duì)象必定還有一些被動(dòng)，我們?nèi)绻茉谡n上吸引孩子們的興趣，再加上適當(dāng)?shù)臋z查，相信一定會(huì)收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚(yáng)“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識(shí)，豐富自己，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習(xí)上的至理名言。興有在是常的學(xué)習(xí)上一點(diǎn)點(diǎn)積累認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈的面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，才能驕傲而又自信的'面對(duì)挑戰(zhàn)，路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習(xí)海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達(dá)知識(shí)的彼岸，學(xué)習(xí)是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅(jiān)持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因?yàn)榭吹揭晃焕掀牌庞描F棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀(jì)的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。
2、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。
3、認(rèn)證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。
4、對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。
5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做，
6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
--外研版九年級(jí)上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級(jí)上Module 10以“健身”(fitness)為話(huà)題展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康（How to k
eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達(dá)提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對(duì)之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式：預(yù)寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評(píng)價(jià)-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí)，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息，讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問(wèn)題和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù)：如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，通過(guò)主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫(xiě)作思路，得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫(xiě)作提綱，收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式，改變了以往沒(méi)什么寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫(xiě)作方法和知識(shí)，更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，我認(rèn)為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇，對(duì)切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè)，尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時(shí)候，當(dāng)我給他們作品高度評(píng)價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對(duì)于老師的建議，又是很認(rèn)真地聆聽(tīng)謙虛的`接受。我看到了在寫(xiě)作課上運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界，較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次，通過(guò)學(xué)生和老師對(duì)典型案例的共同探究和具體評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評(píng)價(jià)方法，并可以據(jù)此對(duì)自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，肯定自己寫(xiě)得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在，尤其是具體的問(wèn)題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問(wèn)題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來(lái)。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè)中進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信，通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢，難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
一提起任七年級(jí)英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級(jí)課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：
關(guān)于書(shū)寫(xiě)
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話(huà)），以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來(lái)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
關(guān)于后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的'情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思
在學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
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