初中物理重力教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中物理重力教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理重力教學反思1
當前，課堂教學改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學也是如此。各種有效教學、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調的是，一堂完整的有效的高質量的初中物理課，必須有認真?zhèn)湔n和精心的教學設計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎，備課是初中物理課堂有效教學“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學目標、備教材、備學生、備方法、備實驗、備導入、備問題、備訓練、備心境、備教學反思。
一、備教學目標
1.明確本節(jié)課的知識與技能。教學目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。
2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。
3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，通過文獻資料讓學生了解物理學家們的成長經歷、學習方法。
二、備教材
1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。
2.正確、合理地使用教學參考書。教師應該在理解教材的基礎上，結合教學參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學生的教學設計。要求學生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。
3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
三、備學生
1.了解學生，關愛學生，架起“愛”的橋梁。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學生時必須建立在尊重學生的基礎上，把學生當做平等的人、自主的人，才會產生愛的情感，在學生感受到老師是真正關心自己的人，就會喜歡你教的這門學科，就自然地接受你。
2.了解學生與備教材相結合。在教學過程中，學生是教學的主體，教師作為學習的組織者、引領者、參與者，起主導作用。教師要導，你就得了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的.聽課方式以及感興趣的學習內容，學生對你的課堂教學感受怎樣，作業(yè)測試結果如何。分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應的對策服務于教學。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態(tài)度與價值觀。
四、備方法
備方法就是備教學方法，包括教師的教法和學生的學法。在了解課標和教材、了解學生實際水平的基礎上，初中物理教師在備課時要根據(jù)學�，F(xiàn)狀選定合適的教學方法。人們都認為“教學有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學方法“滿堂灌”已經不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學、情景教學和實驗激趣教學、電化教學和科學應用教學、講授法和練習法等都是常用的教學方法�，F(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學習課堂，所以教學的原則是以“學”定“教”，為學生設計自主的學習方式，教學生學會學習。
在教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生情況來決定教學方法，確定教學方案。新的課程改革要求教師在課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學中就要轉變學習方式，提倡教學方法多元化。
五、備實驗
物理學科不同于其他學科，是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實驗教學在初中物理教學中占有重要位置。初中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。初中物理教師必須備好實驗。
六、備教學反思
教學反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學者波斯納認為，教師的成長=經驗+反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學經驗，避免以后的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且讓學生“愛學”，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一名學生都真正成為學習的主人，學生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會使教學效果事半功倍。
初中物理重力教學反思2
一、初高中對比分析
�。ㄒ唬┙滩牟町�。初中的教材立足于觀察、實驗，是學生了解一些基本的物理知識和簡單應用，所以初中的教材都是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和定義解釋非常簡單粗略，都是過程單一的簡單問題，學生容易接受。
高中物理教材采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，研究的問題大多是對象復雜的動態(tài)問題 ，學生難于接受。高中物理教材對物理概念和規(guī)律表述嚴謹，對問題的分析更嚴密，不利于學生理解，學生閱讀難度大。比如運動學里面關于“追及和相遇”的問題，由于過程抽象，學生缺少感性認知，在處理起來不得要領，甚至鬧出“剎車倒退”的笑話。 （二）教學的差異。 初中的教學課堂容量小，一節(jié)課只要求解決一兩個問題。比如老師在講反射現(xiàn)象和規(guī)律時，反復讓學生觀察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關系等等。由于不需要計算所以學生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計算量大，物理思維要求高。
課下來學生要解決很多問題，比如牛頓第二定律的應用，方程多，牽扯的過程復雜，學生不知如何下手。而且學生很難理解抽象的物理過程，造成學習障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運算一節(jié)法則等等讓學生感到非常困惑。
（三）學生差異。 初中物理內容少，對規(guī)律概念的講述要求不高，學生多做練習，背背概念和公式就能輕松對付考試，從而養(yǎng)成“課前不預習，課后不復習”的學習習慣，使得學生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內容多、難度大，學生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準確理解知識的形成過程。另外由于大部分同學缺少生活經驗，例如在講向心力的應用，學生對火車輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學生還是感到不好理解。
二、做好教學銜接的幾點嘗試
�。ㄒ唬┫麓罅馀囵B(yǎng)學生的自學能力。進入高一之后，學生自然沿用初中的被動記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應高中學習的。所以我在教學中嘗試學法的滲透和指導，比如利用導學案加強課前預習的檢查，對重難點認真處理，學會分析，學會課后總結。同時注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學生掌握了方法之后，產生了興趣和求知欲，就可以順利過渡到高中的學習了。
�。ǘ┳⒁庵R的銜接。高中物理是初中的'延伸和拓展，在教學當中，筆者注意幫助學生盡快完成知識的遷移。關鍵在于教師在備課時備好學生，了解學生初中已經掌握的知識，選擇恰當?shù)慕谭ǎ@樣才能再教學中順利完成知識的遷移和能力的提升。
�。ㄈ┳⒁獬橄�，兼顧直觀。 初中的教學以直觀為主，不涉及物理現(xiàn)象的本質，這種做法容易造成學生習慣從自身生活經驗出發(fā)，形成思維定勢。而高中物理在研究問題時注重抽象，為了是問題簡單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學生進入高中之后往往覺得模型抽象，不好理解。在教學中要應用直觀教學，更注重培養(yǎng)學生的抽象思維，可以通過大量生活例子來說明，幫助學生建立抽象的概念。
（四）注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學工具的能力。高中物理對學生應用數(shù)學工具的能力提出更高要求，物理公式的表達式明顯比初中加深。例如：
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