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高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思1
一、高中化學(xué)實驗?zāi)康哪:瘜W(xué)實驗缺乏明確的目的性
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)實驗的目的性較差,化學(xué)缺乏明確的目的性,在化學(xué)實驗教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的,學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實驗?zāi)軌颢@得什么,學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實驗中的地位和作用,這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展,嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實驗中,教師往往為了實驗而實驗,在實驗的開展過程中,教師為了提升實驗的進度,為了減少實驗失敗的次數(shù),為了增強教學(xué)的計劃性,在開展實驗教學(xué)中,教師會提前進行實驗流程的講解,并要求學(xué)生在實驗過程中,注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用,注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。所以,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實驗的目的,科學(xué)地細化化學(xué)實驗的目標(biāo),鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中,經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思
維的運用,來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸,不斷提升化學(xué)實驗的水平。
二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密,實驗課程安排較少
西方發(fā)達國家,高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室,教師在講解化學(xué)知識的過程中,學(xué)生能夠隨時隨地地進行化學(xué)實驗,經(jīng)過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索,這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐本事,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重,對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果,學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得,而是往往直接背誦化學(xué)課本,經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶,這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強,但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)資料,根據(jù)教學(xué)條件等,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中,經(jīng)過詳實的化學(xué)實驗,經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實踐本事,并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神,鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時,勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。
三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多,探究實驗較少
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,演示實驗比較多,基本每一章資料中都涉及到演示實驗,在演示實驗中,教師的示范作用不突出,在班級較大的班級里進行演示實驗,實驗的觀摩效果不明顯,學(xué)生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,探究式實驗是一種新型的實驗方法,在探究式實驗中,教師的主導(dǎo)作用被削弱,學(xué)生的主體作用得到凸顯,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進行實驗教學(xué),在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦,教師在巡查中加強指導(dǎo),經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗,而增加探究式實驗,根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排,合理的布置探究式實驗,鼓勵學(xué)生進取利用身邊的條件進行探究式實驗,將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中,擴大到生活中的各個場所,提升高中化學(xué)實驗的.頻次,培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。
四、實驗器材實驗資源的限制,高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展,也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗,實驗的次數(shù)和頻率不高,高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊,實驗器材存在明顯的安全隱患,落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以,為提升高中實驗的教學(xué)目的,高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,不斷提升實驗器材的先進程度,不斷更新實驗器材,不斷加強實驗室的投入,確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實驗教學(xué)中,實驗教學(xué)的目的不明確,實驗教學(xué)安排較少,探究式實驗缺失,實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量,所以需要采取進取的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。
高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思2
一、高中化學(xué)引入化學(xué)實驗的重要性
1.對教師“教”的推動作用
在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,它來源于生活,最終應(yīng)用于生活?菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,久而久之,化學(xué)課堂生機難再。引入化學(xué)實驗,促使學(xué)生自我動手操作,極大提升了學(xué)生的興趣與信心,促使學(xué)以致用,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升。
2.對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用
化學(xué)實驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時,化學(xué)實驗?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)實驗經(jīng)驗、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,提升學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動手解決疑難問題的過程中,掌握一套適合自我的解疑手法,在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點,豐富與充實自我,循序漸進得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是,化學(xué)實驗的“導(dǎo)學(xué)”價值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本事。
二、高中化學(xué)實驗對學(xué)生的教育功能
1.掌握知識,提升技能的功能
高中化學(xué)是一門知識繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了
障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,化學(xué)式為NaOH,學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識體系。如果不引入實驗,學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進一步加大,知識體系更加復(fù)雜,學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實驗,讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點知識,并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能,強化動手操作本事很有必要。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識
化學(xué)是一門實驗性、探究性較強的學(xué)科,而化學(xué)實驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明。化學(xué)實驗是一個操作性、探究性過程,在化學(xué)實驗過程中,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實驗對化學(xué)知識的認(rèn)證,能提升學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事。化學(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的`興趣與目光,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),學(xué)生經(jīng)過實驗,有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如,很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,這時教師能夠組織學(xué)生進行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進行實驗,當(dāng)然,為了凸顯實驗的探究性,教師要鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,增加實驗的針對性,如可經(jīng)歷教師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。
3.塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)
化學(xué)實驗是一個實踐探究的過程,學(xué)生在探究過程中往往會不
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