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高中數(shù)學教學反思

時間:2024-07-24 18:08:19 高中教學反思 我要投稿

(通用)高中數(shù)學教學反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編精心整理的高中數(shù)學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(通用)高中數(shù)學教學反思15篇

高中數(shù)學教學反思1

  新課改下,高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂教學中,教師透過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣,透過師生應對面的即時交流,能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考,有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是,當前課堂教學實踐中,不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。

  一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題

  1.提的問題不明確

  實踐中,教師對學生的自主學習不夠重視,很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分,憑借以往的教學經(jīng)歷來上課,沒有做好課前預習的準備,在課堂上提的問題也是比較隨機的,不在意學生回答問題的信息反饋狀況,對課堂提問的問題的隨意性,直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時,一些教師認為只有多提問,才能夠讓學生更多的參與到課堂中來,課堂氣氛才能夠活躍起來,所以,就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題,這樣不利于學生思考,反而減低了教學的質(zhì)量。

  2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響

  高中數(shù)學課堂教學中,由于每節(jié)課都有時間的限制,這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是十分有限的,而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響,在課堂教學過程中,習慣性的先入為主,留給學生思考的時間很少,習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說,傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中,學生連自己思考的時間都沒有,完全是按照老師的思路進行學習,這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大,課堂上課不認真,課堂教學達不到理想的效果。

  3.回答問題反饋的信息不夠重視

  學生在回答老師提問的過程中,也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度,在必須程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度,所以教師應當重視每一次提問中,學生掌握知識的狀況,及時調(diào)整教學計劃。但是,實際工作中,教師讓學生回答完問題以后,就將學生晾在一邊,自己考試傳授自己的方法,這樣的教學往往使得學生依靠老師,學生自主學習潛力不強,思維沒有得到有效的開拓。

  二、新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略

  1.明確課堂提問的問題

  高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié),教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗主義,不應當完全的依靠以往的教學經(jīng)驗,對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的,但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,所以,教師在課前預習階段,應當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景,對授課的資料作出必要的調(diào)整,對于課堂需要提問的題目也應當慎重選取,圍繞課堂教學目的和學生的'接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程,設(shè)計的提問問題明確清晰,那么將有效的促進學生和老師之間的交流,為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身,問題有難易之分,應當根據(jù)問題的難易程度,讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識,到達教學需要的廣度和深度即可。

  2.合理控制提問的頻率

  問題的提問要有一個合理的廣度和深度,提問的問題不能過于困難,避免打擊學生的學習興趣,除了這個以外,教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率,把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問,則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣,這樣則打擊了學生自主學習性。如若一向不提問或提問很少,則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕,而學生則一向只是聽,被動的接收知識,課堂互動基本沒有,則不利于激發(fā)學生的學習興趣,老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的狀況。所以,提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣,透過提問能夠調(diào)動學生的熱情,認識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路,提高課堂教學的質(zhì)量。

  3.課堂提問的問題應當以探究式為主

  課堂提問主要是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生進行思考,同時根據(jù)學生回答問題的狀況,來決定學生掌握知識的狀況,進而決定下一步的課堂教學計劃,所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主,已到達啟發(fā)學生思考,引導學生按照教學思路進行。比如,在進行幾何教學中,能夠要求學生結(jié)合圖形思考,教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明,發(fā)散思維,引導學生從多方面多角度進行思考,尋找不同的解題思路。

  三、結(jié)語

  總之,新課改下高中數(shù)學課堂提問就應結(jié)合具體的教學環(huán)境,同時根據(jù)學生對知識的掌握狀況來決定提問的問題,從課堂問題的目的、有效性入手,提出貼合實際教學要求的問題,以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

高中數(shù)學教學反思2

  作為一名高中數(shù)學教師來說不僅僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的我們能夠從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學資料適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,透過選取,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的'研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務潛力和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些狀況對教學的一些反思。。

  一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

  對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開。

  以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類,以及幾個特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說,它在某種程度上說,數(shù)列也是一類函數(shù),當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部。從關(guān)系的角度來看,不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學資料也有著密切的聯(lián)系。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

  二、對學數(shù)學的反思

  對于在數(shù)學課堂每一位學生來說,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。就應怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都就應掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習潛力都不一樣,對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次邁進。

  平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力到達基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別個性難的題目能夠不做練

  總之,在上好一堂的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思能夠不斷提高業(yè)務潛力和水平,從而更好的服務于學生。

高中數(shù)學教學反思3

  作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生發(fā)展的。我們可以從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標,高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題,如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。

  一、充分備課

  本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學資料,適當增減教學內(nèi)容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學生,根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案,每一課都做到“有備而來”。

  教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點,學生特點,把握全局,認真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié),推動教學層層深入,形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。每一堂課都要有重點,為了讓學生明確本課的`重點、難點,我們在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以引起學生的重視。在選擇例題時,起點要低,避免將眾多的知識點進行堆砌,人為地設(shè)置陷阱,人為地設(shè)置技巧和過分關(guān)注細枝末節(jié),特別是對于“華山一條路”的問題,應盡量不選;在題目的講解上,要注意引導學生自覺地利用數(shù)學思想指導自己的解題實踐,學會根據(jù)問題的特點,合理選擇恰當?shù)姆椒,應避免一些技巧性強的方法,選擇通性通法。

  講授重點內(nèi)容時通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當?shù)剡可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,讓學生對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣。在新課標的要求下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。

  二、對學數(shù)學的反思

  對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教,可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位

  學生固有的素質(zhì)、學習態(tài)度、學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進,平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思考含量;對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求,布置作業(yè)時,讓學困生盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

  三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

  改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,樹立學好數(shù)學的信心。學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學。讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領(lǐng)路人。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式顯得至關(guān)重要,而應采用組織引導,設(shè)置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

  在尊重學生主體性的同時,我也考慮到學生之間的個體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學中我采用分類教學,分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題,盡量讓學生質(zhì)疑問題,盡量讓學生標新立異。

  在課堂教學中,我的一個主要的教學特征就是:給學生足夠的時間,這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦,親自動手,不等不靠,不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動的探索。

  高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。總之,在上好一堂課的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平,從而更好的服務于學生。

高中數(shù)學教學反思4

  把信息技術(shù)應用于數(shù)學教學,促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合,其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的:“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革!薄盀閷W生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具!毙畔⒓夹g(shù)能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學的思想和本質(zhì)。

  一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的實踐

  1.改革教學方式

  傳統(tǒng)的教學中,數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析,學生不但學得被動,而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的`方法,但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變,在焦距逐漸縮小的過程中,學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

  2.改革學習方式

  學生應該是知識的主動探索者,在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術(shù)怎樣幫助學生成為主動探索者呢?

  對于一些數(shù)學問題,特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等,利用數(shù)學軟件展示問題情境,觀察圖形,分析其中的規(guī)律,或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究,容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題,在計算機上作出可行域,并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點,將目標函數(shù)的圖像(通常是直線)進行平移,能方便地得到最優(yōu)解,從中得到啟發(fā),學生就能找到解題的思路和方法。

  二、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的反思

  在教學實踐中,師生共同體驗著信息技術(shù)應用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是,無論是在理念層面還是在操作層面,都存在一些問題需要我們認真去反思。

  1.從教師角度反思

  教師在教學中應用信息技術(shù)的意識較弱,這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù),根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,主要是:

 。1)應用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識,但應用水平不高。

 。2)應用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學容量,沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

  《課標》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一,指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響!薄罢系幕驹瓌t是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)!薄皯岢眯畔⒓夹g(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓練的前提下,盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)!币虼,數(shù)學教師要加強學習,認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。

  2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用

  數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學,高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點,也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說:“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用!睌(shù)學教育應“使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想,使學生表達清晰、思考有條理,使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學教學的發(fā)展,為學生提供了更大的學習空間,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢,但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維,直觀演示不能取代空間想象,實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路,必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性!墩n標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念,我們要認真學習、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學活動時,認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要,考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行、哪些活動必須離開計算機,哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟,適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

高中數(shù)學教學反思5

  1、對數(shù)學概念的反思,學會數(shù)學的思考。對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,還要從“教”的角度去看數(shù)學,不僅僅要能“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開。

  2、對學數(shù)學的反思:。當學生走進數(shù)學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3、對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的.問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  4、從自我經(jīng)歷方面的教學反思:在教學中,我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數(shù)學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。當然,我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們能夠“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

高中數(shù)學教學反思6

  開學初,當我拿到學校的逐周工作安排表,看到上面安排在第12周數(shù)學組進行同課異構(gòu)展評活動時,心中不由地產(chǎn)生一種壓力。因為我從來都沒有在多媒體教室上過課,也不會制作課件,這對于我來說是一種挑戰(zhàn),更是一種壓力。

  時間不知不覺在忙碌中悄然而過,轉(zhuǎn)眼間到了第12周。我們數(shù)學組也就為這次同課異構(gòu)活動準備了。我呢,前半周精心備課,后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下,在自己的勤學苦練下,課件終于制好了。上完課后,所有的老師坐在一起進行了“一對一”評課,互相指出對方的優(yōu)點和不足,然后學校領(lǐng)導進行了總評。

  通過這次同課異構(gòu)展評活動,我才真正明白了“百花齊放,百鳥爭鳴”的內(nèi)涵。同樣的教學內(nèi)容,不同的教師采用不同的教學手段,不同的教學語言,不同的教育機制便產(chǎn)生了不同的教學效果?梢姡處煵煌氖谡n藝術(shù)的重大意義。比如,在《平面直角坐標系》的導入中,盡管我絞盡腦汁做了精心的準備,但是在具體的教學過程中還不是很理想,課題的出現(xiàn)還有點突然。而有的老師卻能就地取材,利用數(shù)學科代表的座位導入,有的老師通過找景點的位置導入,有的利用數(shù)軸的三要素導入,總之,他們的導入簡潔、新穎,一下子就把學生帶入新課中。單憑這一點我就學到了不少知識。還有課堂上激勵性語言的運用讓我大開眼見。以前我總以為初中生,年齡大了,使用激勵性的語言顯得無足輕重。但是在這次同課異構(gòu)展評活動中,我才發(fā)現(xiàn)在課堂上運用激勵性的評價語言不光能拉近師生之間的.距離,它還為調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情打開了一扇嶄新的方便之門,讓學生勤與思考,樂于學習。今后在教學中要適時運用激勵性語言評價學生,會收到良好的教學效果。

  同課異構(gòu)教學活動讓我們每一位教師有了展示自己的平臺,也為我們每位教師提供了相互學習的機會,這讓我受益匪淺。

  一、取長補短,共同進步。

  我們知道金無足赤,人無完人,更何況在課堂上不確定因素很多,這就要求我們教師有很強的應變能力。不同的老師在上同一課時,教法不同,學法不同,效果也不同,我們相互學習其中的閃光點,彌補自己在教法上的不足,以便自己在以后的教學中收到更大的成效。

  二、變壓力為動力,增強自己的業(yè)務能力。

  通過這次同課異構(gòu)教學活動,我深深地感受到作為一名教師必須要適應時代的發(fā)展,充分掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù),否則會為自己無法適應新的教學理念、新的教學方法而被社會所淘汰。

  在同課異構(gòu)教學活動中,通過與同行之間的對比與交流,我深深地覺得自己的知識很淺薄,要學的東西還很多很多。在今后的教學中,我決心改變自己陳舊的教學方法,認真學習新課程新理念,努力增強自己的業(yè)務能力,不斷完善自我。只要多學習,多思考,相信我們每一位教師都能上出自己的風格,都能讓自己的課堂煥發(fā)出生命的光彩。

高中數(shù)學教學反思7

  作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思.。

  一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

  對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的.反思應當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.

  以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類,以及幾個特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說,它在某種程度上說,數(shù)列也是一類函數(shù),當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

  二、對學數(shù)學的反思

  對于在數(shù)學課堂每一位學生來說,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量.對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求.布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練

  總之,在上好一堂的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平,從而更好的服務于學生。

  高中數(shù)學教學反思

  數(shù)學教育不僅關(guān)注學習結(jié)果,更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對教學的一些反思。

  一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。教學設(shè)計的難點在于教師把學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化特點,教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來,是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

  二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

  通過現(xiàn)狀調(diào)查,看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識,具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,要有目的設(shè)計、訓練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到:(1)明確教學目標。要使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“學會——會學——創(chuàng)新”。(2)在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學過程。(3)改善教學環(huán)境。(4)優(yōu)化教學方法。

  三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展

  應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

高中數(shù)學教學反思8

  一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更深入研究數(shù)學教學。當代國內(nèi)外教育界都提出“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。

  作為一種學習方式,研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。近幾年,有部分中學開展數(shù)學“研究性學習成果”的展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學習的文章……可見,各地普遍重視研究性學習,需要我們深入、細致的探討。

  另一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的過程。我在初登教壇時,為了教好數(shù)學課,經(jīng)常通過多講定理、多做習題,但往往學生理解不深刻,不能真正地掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性發(fā)展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。

  一、對理論、專業(yè)基礎(chǔ)和日常教學行為方面的反思

  數(shù)學老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會運動,對教學行為的反思需要以一定數(shù)學知識的'教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

  1、轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念

  教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,數(shù)學教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為:課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等色彩。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?答案是要在教與學的交互活動中,不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

  2、豐富數(shù)學專業(yè)知識

  學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要。數(shù)學教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)知識呢?關(guān)鍵是多研讀數(shù)學名著、數(shù)學學術(shù)論文、數(shù)學著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著,不但可以提高專業(yè)素質(zhì),而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

  3、對日常教學行為質(zhì)疑和追問

  新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去,教材統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、考試統(tǒng)一,數(shù)學教師可以依賴一本教科書、一本教學參考書等“走向?qū)W生”;而新課程在教學目標、教學結(jié)果、個性化教育課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性,要求教師“帶著學生走向教材”。這就需要教師對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學習機會的提供、考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。唯有對日常教學行為的質(zhì)疑和追問,課改理念才能在實踐中體現(xiàn),教學活動才能在實踐中革故鼎新。

  二、教學基本策略的反思

  1、數(shù)學課案例研究

  “所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述!卑咐芯烤褪前呀虒W過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來源有三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;而是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

  2、數(shù)學課的聽課活動

  聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話,有助于提高教學水平。

  聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進數(shù)學教師教學反思能力的提升。

  3、課后小結(jié)與反思筆記

  課后小結(jié)與反思筆記,及時把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以數(shù)學學科來說,其實平常數(shù)學教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于數(shù)學教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但數(shù)學教學反思對數(shù)學教師的成長作用是顯而易見的,是數(shù)學教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高數(shù)學教學質(zhì)量的新的嘗試,它會促使數(shù)學教師成長為新時期研究型、復合型的教師。

高中數(shù)學教學反思9

  期中考試過去了,為了及時發(fā)現(xiàn)問題,更好地指導今后的工作,進一步提高教學成績,我特做了以下總結(jié)及反思。

  一、情況介紹

  POINT這課考了前兩章有關(guān)模板和幻燈片的操作,內(nèi)容雖然沒有面面俱到,但重要的知識點都有涉及,看似簡單的操作,學生要準確的完成還是得靠平時扎實的基本練習。從考試過程來看,好的學生不足20分鐘就能完成,差的學生直到下考也沒更正自己的錯誤操作。從考試結(jié)果來看,高分低分學生懸殊太大,與往屆相比優(yōu)生率有所下降。

  二、經(jīng)驗教訓

  這次考試,我在考前做了充分準備,比如,學生動員工作很成功,學生都紛紛問題積極練習,考核方案的制定也是經(jīng)過反復斟酌,考試前一晚把方案打印出來,保證考試時學生人手一張,避免了學生由于抄錯、聽錯帶來的失分?荚囍薪M織不是太好,方案時間制訂不合適,導致好的學生早早完成后有竊竊私語或做其它的現(xiàn)象,由于停電臨時安排下午重考的計26班顯得尤其倉促。評分時當著學生面絕對公平、公正、嚴格,絕不弄虛作假值得下次借鑒。

  三、反思

  準備充分卻“學生滑波”,我覺得有以下幾方面的原因:一是課程設(shè)置,四個高一計算機班剛步入此專業(yè),我們沒有從WINDOWS XP基礎(chǔ)講起,使學生不能有系統(tǒng)的理論指導和規(guī)范的正確操作;同時開

  設(shè)辦公自動化OFFICE的三個模塊WORD、EXCEL、POINT,違反了教學循序漸進的原則,學生沒法找到三者之間的關(guān)聯(lián),學得有點“懵”;二是教學模式,“一個老師、四個班級、一個模塊”與往屆“一個老師、一個班級、四個模塊”相比,不容易了解和掌握每個學生的狀況,說實話到現(xiàn)在每個班我能叫出名字的學生沒幾個;三是本人自己的問題,可能是教學疲勞的原因,這學期缺乏教學激情,缺乏管理學生的耐心;四是今年的學生秩序較差,普遍存在不會學習、嚴重缺乏學習的主動性和自覺性,表現(xiàn)好的`學生也只是做到老師教授什么做什么,完成后不知所以或偷偷玩游戲。

  努力做一名“稱職甚至優(yōu)秀的教師”,首先還是要從自身做起,今后要時刻調(diào)整自己的情緒,以最佳狀態(tài)面對學生。深入鉆研教學法,走進學生的生活,走進學生的心理。

  “職業(yè)使我背負一份沉甸甸的責任,良心驅(qū)使我不能愧對學生,性格決定我一如既往的認真。”

高中數(shù)學教學反思10

  學而不思則罔道明了反思在學習過程中的重要性,而作為學生學習的重要伙伴,教師也應該注重教學反思,正所謂教而不思也罔、課堂教學常常被稱作為遺憾的藝術(shù)、一個高中數(shù)學教師無論再怎么優(yōu)秀,也無論是再怎么成功的課堂教學,都不可避免的留有瑕疵、沒有最好,只有更好,教學反思是高中數(shù)學教師成長、成熟的重要橋梁,不斷地反思最終到達專家型教師的高度、本文就高中數(shù)學教師如何實施教學反思談幾點筆者的看法和建議、

  一、勤于撰寫教學反思日記

  什么是數(shù)學教學反思日記?

  顧名思義,數(shù)學教學反思日記,是教師對當天數(shù)學課堂見聞的記錄、

  數(shù)學教學反思日記記什么?

  筆者在教學實踐中,反思日記記錄的內(nèi)容是不拘一格,多元呈現(xiàn)的、有教師行為方面的內(nèi)容、有學生行為方面的內(nèi)容、也有教學方法方面的內(nèi)容,不一定總是記錄不足,也有教學成功之處的記錄,學生的閃光點,教師教學過程中的靈感、頓悟等等、

  為什么要寫教學反思日記?

  因為,每天都有數(shù)學課,因此都有收獲和反思,記錄的時間要及時、詳盡,所以以日記的形式記錄,同時注明時間,這樣便于回憶當時的教學實錄、

  如何寫教學反思日記?

  課堂實錄和課后的反思、評論分區(qū)撰寫、筆者在實踐中,通常將課堂實錄寫在日記本的正中間,左右各留一定的空白:左邊的空白用于記錄對自己(或他人教學)的診斷和評論;右邊的空白用于自己寫將來二次教學所做的初步分析、

  此外,我們教師應該意識到寫數(shù)學教學反思日記不是最終目的,最終目的在于提高、優(yōu)化教學,同時便于自己與其他老師進行交流、研討、因此,反思日記寫好后不能束之高閣,而應該將其合理地應用、首先,對于反思日記中記錄的教學困難,應該及時與同行、專家交流,以期獲得專家的指導與幫助,促進教學反思更為深入,避免走彎路、其次,要勤于與同事交流和討論,便于教學反思日記的內(nèi)容更為豐富,促進教師群體共同成長、

  二、師生交流

  數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程、沒有交往,沒有互動,就不存在或發(fā)生教學、因此,通過交往,重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,倡導合作學習,讓知識、技能在師生對話的課堂上實踐,這也符合新課程標準的教學理念、倡導師生在課堂中平等對話能夠充分體現(xiàn)教為主導、學要主動的新型師生關(guān)系、這要求教師充分利用教學資源,創(chuàng)設(shè)教學情境,調(diào)動學生學習積極性,培養(yǎng)學生學習能力、讓學生感受到情境刺激,萌發(fā)學習興趣,產(chǎn)生探究意識,積極地參與教學過程,在師生、生生的平等對話中完成知識與能力的同步增長,促進價值與情感的協(xié)同發(fā)展,達到三維目標、

  教師的教是為了學生的學,讓學生更輕松容易學習是每位教師不斷進行反思和改進教學行為的最終目的、如果教師能將教學常規(guī)中的一部分時間用于與學生互動,那么,在某種程度上,學生會由此感受到教師的關(guān)心和溫暖,并對數(shù)學產(chǎn)生興趣;反過來,如果教師在互動中感受到學生的進步和變化,那么,教師就會產(chǎn)生成就感和幸福感、而這種成就感和幸福感又會鼓舞和強化教師不斷反思自己的教育行為,從而促進教學反思能力的提高、此外,在師生互動中,學生也為教師傳送著豐富的反思材料和信息、大多數(shù)數(shù)學教師都通過學生的眼睛審視自己的教學,許多優(yōu)秀教師表示通過學生的`反應和學習效果來調(diào)控教學進度和教學行為,并把學生的課堂表現(xiàn)和成績作為自己教學成效的日常反思尺度、

  課堂教學是多方互動的,信息的反饋是多渠道的,教學中善于把來源于課堂內(nèi)外師生之間的信息集中,并及時進行反思,是落實教學有效性、提高教學質(zhì)量的有效途徑、在日常數(shù)學教學中,教師可以通過以下師生交流方式進行反思、

  1、作業(yè)反饋

  課堂時間是有限的,師生面對面互動的時間也是有限的,所以師生之間進行信息交流的另外一個重要渠道就是作業(yè)反饋、課外作業(yè)是學生學習的主要環(huán)節(jié)之一、通過對學生作業(yè)的批改可以了解他們對本節(jié)課重難點的掌握情況,對基本題型、基本技能的掌握情況,以及存在的問題、這也有利于教師對作業(yè)布置和設(shè)計的科學性作出判斷,逐漸實現(xiàn)課外作業(yè)的創(chuàng)新教育功能,還有利于教師對教學目標達成度的準確定位,以便及時調(diào)整教學策略,促進教學質(zhì)量的提高、

  2、自習輔導

  對于高中生來講,要想學好數(shù)學單靠課堂上的時間是不夠的,自習輔導是很必要的、通過自習輔導,教師可以解決他們在學習過程中遇到的疑難雜癥、同時,教師也可以通過學生的問題,反思教學過程中存在的問題,并查漏補缺、

  3、改錯本

  數(shù)學解題中的錯誤是數(shù)學學科的一個突出現(xiàn)象,糾錯這一環(huán)節(jié)也就顯得非常重要、針對錯題,教師講解得很詳細,但有時效果卻不一定好,學生遇到同類問題,可能還會犯同樣的錯誤、這就要求教師進行反思,選擇典型錯例,結(jié)合練習題,精心設(shè)計教學情境,改善學生認知結(jié)構(gòu)中不完善的地方,尋找克服錯誤的有效途徑、對于學生,可以把錯題總結(jié)在一個本上,在每個錯題下標注做錯的原因、正確的解法以及通過此題得到的啟示、這樣,教師也可以通過學生自己的反思發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,然后對癥下藥、

  三、教學反思案例

  例如,筆者在和學生一起復習基本不等式及其應用,這節(jié)課進行了如下教學反思、

  記錄1 例題的選擇與學生總結(jié)出的規(guī)律方法

  考點1 利用基本不等式證明簡單不等式

  學生在解題過程中可能會遇到困難,怎么辦?課堂上筆者借助于問題引發(fā)學生深度的思考:解決與基本不等式有關(guān)的最值問題,你學會配湊了嗎?

  解決問題的途徑在哪里:利用基本不等式求解最值問題,要根據(jù)代數(shù)式或函數(shù)解析式的特征靈活變形,湊積或和為常數(shù)的形式;條件最值問題要注意常數(shù)的代換,湊成基本不等式的形式求解最值、

  學生可以通過例2的解答總結(jié)出如下的規(guī)律方法:(1)利用基本不等式解決條件最值的關(guān)鍵是構(gòu)造和為定值或乘積為定值,主要有兩種思路:①對條件使用基本不等式,建立所求目標函數(shù)的不等式求解、②條件變形,進行1的代換求目標函數(shù)最值、(2)有些題目雖然不具備直接用基本不等式求最值的條件,但可以通過添項、分離常數(shù)、平方等手段使之能運用基本不等式、常用的方法還有:拆項法、變系數(shù)法、湊因子法、分離常數(shù)法、換元法、整體代換法等、

  記錄2 本節(jié)課的思想方法

  1、基本不等式具有將和式轉(zhuǎn)化為積式和將積式轉(zhuǎn)化為和式的放縮功能,常常用于比較數(shù)(式)的大小或證明不等式,解決問題的關(guān)鍵是分析不等式兩邊的結(jié)構(gòu)特點,選擇好利用基本不等式的切入點、

  2、對于基本不等式,不僅要記住原始形式,而且還要掌握它的幾種變形形式及公式的逆用等,例如:ab≤(a+b2)2≤a2+b22,ab≤a+b2≤a2+b22(a>0,b>0)等,同時還要注意不等式成立的條件和等號成立的條件、

  記錄3 易錯防范

  1、注意基本不等式成立的條件是a>0,b>0,若a<0,b<0,應先轉(zhuǎn)化為-a>0,-b>0,再運用基本不等式求解、

  2、當且僅當a=b時等號成立的含義是a=b是等號成立的充要條件,這一點至關(guān)重要,忽略它往往會導致解題錯誤、

  3、有些題目要多次運用基本不等式才能求出最后結(jié)果,針對這種情況,連續(xù)使用此定理要切記等號成立的條件要一致、

高中數(shù)學教學反思11

  函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要模型,對函數(shù)的學習一直以來都是中學階段的一個重要的內(nèi)容。函數(shù)的概念是學習后續(xù)“函數(shù)知識”的最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,而函數(shù)的概念又是一個比較抽象的,對它的理解一直是一個教學難點,學生對這些問題的探索以及研究思路都是比較陌生的,因此,在教學過程中,注意通過對以前學過的“變量之間的關(guān)系”的回顧與思考,力求提供生動有趣的問題情境,激發(fā)學生的學習興趣;并通過層層深入的問題設(shè)計,引導學生進行觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學活動,在活動中歸納、概括出函數(shù)的概念;并通過師生交流、生生交流、辨析識別等加深學生對函數(shù)概念的理解。

  函數(shù)是初中階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容,學生又是第一次接觸函數(shù),充分考慮學生的接受能力,從生動有趣的問題情景出發(fā),通過對一般規(guī)律的探索過程,從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題,進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念,為下一步學習《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ),并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識。

  學生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像,感到陌生是正常的。在教學過程中教師應通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的`學習興趣,對函數(shù)與圖像的對應關(guān)系應讓學生動手去實踐,去發(fā)現(xiàn),對一次函數(shù)的圖像是一條直線應讓學生自己得出。在得出結(jié)論之后,讓學生能運用“兩點確定一條直線”,很快做出一次函數(shù)的圖像。在鞏固練習活動中,鼓勵學生積極思考,提高學生解決實際問題的能力。

  根據(jù)學生狀況,教學設(shè)計也應做出相應的調(diào)整。如第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 引入課題,固然可以激發(fā)學生興趣,但也可能容易讓學生關(guān)注與代數(shù)表達式的尋求,甚至隊部分學生形成一定的認知障礙,因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山,直切主題,如提出問題:一次函數(shù)的代數(shù)形式是y=kx+b,()那么,一個一次函數(shù)對應的圖形具有什么特征呢?今天我們就研究一次函數(shù)對應的圖形特征—本節(jié)課是學生首次接觸利用數(shù)形結(jié)合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì),對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的,因而在教學過程中教師應通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生的學習興趣,并注意通過有層次的問題串的精心設(shè)計,引導學生觀察一次函數(shù)的圖像,探討一次函數(shù)的簡單性質(zhì),逐步加深學生對一次函數(shù)及性質(zhì)的認識。在師生互動、生生互動的探索實踐活動中,促成學生對一次函數(shù)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善;在鞏固議練活動中,提高學生解決問題的能—本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,一次函數(shù)的確定需要兩個條件,能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式,并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng),為后繼學習打下基礎(chǔ)。

  探究的過程由淺入深,并利用了豐富的實際情景,既增加了學生學習的興趣,又讓學生深切體會到一次函數(shù)就在我們身邊,應用非常廣泛。教學中注意到利用問題串的形式,層層遞進,逐步讓學生掌握求一次函數(shù)表達式的一般方法。教學中還注意到尊重學生的個體差異,使每個學生都學有所獲。 根據(jù)本班學生及教學情況可在教學過程中選擇下述內(nèi)容進行補充或拓展,也可留作課后作業(yè)。本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,一次函數(shù)的確定需要兩個條件,能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式,并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng),為后繼學習打下基礎(chǔ)。課設(shè)計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng),為后繼學習打下基礎(chǔ)。()探究的過程由淺入深,并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個探究的過程由淺入深,并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,一次函數(shù)的確定需要兩個條件,能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式,并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng),為后繼學習打下基礎(chǔ)。

高中數(shù)學教學反思12

  我們在教學中始終如一地認真研討課本,公正建立題目景象,增強頭腦訓練,并積極探索規(guī)律,改進教學要領(lǐng),優(yōu)化教學歷程。

  我以函數(shù)教學為例,談談這節(jié)教學反思:

  函數(shù)是高中數(shù)學的重要內(nèi)容,在學生學習用集合與對應的語言刻畫函數(shù)之前,學生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關(guān)系;同時,雖然函數(shù)概念比較抽象,但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學生周圍。

  我在進行函數(shù)教學之前,首先深入研究初中函數(shù)部分教材,從初中學生角度來理解函數(shù)的概念,為了充分運用學生已有的認知基礎(chǔ),為了給抽象以足夠的實例背景,以有助于學生理解函數(shù)概念的本質(zhì),從三個背景實例入手,在體會兩個變量之間依賴關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導學生運用集合與對應的語言刻畫函數(shù)概念,繼而,通過例題,“思考” “探究” “練習”中的問題從三個層次理解函數(shù)概念:函數(shù)定義、函數(shù)符號、函數(shù)三要素,并與初中定義作比較。

  在教學中,學生不容易認識到函數(shù)概念的整體性,而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對應關(guān)系,甚至認為函數(shù)就是函數(shù)值。為了幫助學生解決這個問題,列舉實例,讓學生理解函數(shù)有三部分組成:定義域、值域、對應法則。

  函數(shù)的'符號是學生難理解的符號,它的內(nèi)涵是定義域中

  的任意x,在對應關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng)。通過大量例題和練習題來理解函數(shù)符號的內(nèi)涵,函數(shù)符號在解題過程中好處及作用。

  在教學中,突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個重點,并突破這個難點,讓學生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念,在個過程中體現(xiàn)了特殊到一般的思維過程。

高中數(shù)學教學反思13

  新課程標準的頒布和實驗的正式啟動,為新一輪教學改革指明了方向,同時也為教師的發(fā)展指明了道路,時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師,因此,作為教師的我們,必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論,深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考,把理論與實踐真正結(jié)合起來,盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學教學應從那些方面進行反思呢?筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。

  1教學理念上反思

  新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習,引導學生探究學習,讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學為啟發(fā)式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察,讓學生自己思考,讓學生自己表述,讓學生自己動手,讓學生自己得出結(jié)論。正確認識自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

  2學習過程上反思

  課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時,觀察并反思學生的學習過程,檢查、審視學生在學習過程中學到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

  3教學方式、方法上反思

  長期以來,教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,鮮有師生互動,更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思,這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標準告訴我們,在教學活動中,教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者,教師的教學方法應該靈活多樣,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式,引導學生積極主動的'學習,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,要關(guān)注每個學生,使每個學生都得到充分發(fā)展。

  4教學過程上的反思

  教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

  4.1課前溫課中的反思

  課前溫課中的反思主要是:

  (1)對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應以新課程標準的理念為指導,改進教法,優(yōu)化教法。

 。2)教學情境設(shè)計是否符合實際(學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等),是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。

  (3)對所選材料要“審問之,慎思之,明辯之”,取其長處,去其糟粕,避免差錯。

  4.2課中反思

  課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學過程中及時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略,從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。具體要反思:教學行為是否明確;教學活動是否圍繞教學目標來進行;能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流;能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題,并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。

  4.3課后反思

  教后知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計,課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。

  5數(shù)學實習和數(shù)學探究中反思

  數(shù)學實習、數(shù)學探究是數(shù)學學習不可缺少的重要內(nèi)容,數(shù)學實習和數(shù)學探究重在讓學生動手實踐,嘗試科學研究的過程,體驗創(chuàng)造的激情,建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神;重在培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力;重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題,特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題;組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題;指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡上查找和引證資料的習慣。

  總之數(shù)學教學中需要反思的地方很多,我們在教學過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習,在學習中工作,緊跟時代的步伐。

高中數(shù)學教學反思14

  高中數(shù)學新課程標準指出要注重學生數(shù)學潛力的培養(yǎng),強調(diào)學生對數(shù)學知識的應用,發(fā)展數(shù)學應用意識,而高中學數(shù)學最常見直接有效的方法就是探究法,這與數(shù)學建模有很多相同點,本文主要講解信息技術(shù)與高中數(shù)學建模有機整合,實現(xiàn)有效教學。

  一、數(shù)學建模定義

  所謂數(shù)學建模就是建立一個數(shù)學模型的全過程,即當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時,人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上,用數(shù)學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題,也就是建立數(shù)學模型,然后用透過計算得到的結(jié)果來解釋實際問題,并理解實際的檢驗。在數(shù)學建模中,很多資料與運動變化有關(guān),傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的手段處理這類問題,而信息技術(shù)的.利用,為解決這一難題帶給了有力的工具。

  二、Excel在高中數(shù)學建模中的運用

  Excel軟件是常用的辦公軟件,操作簡單,易于高中教師掌握的一種理財、數(shù)學分析軟件,它在高中數(shù)學建模中有著廣泛的應用,如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、十分規(guī)方程求解等。

  三、幾何畫板在高中數(shù)學建模中的運用

  幾何畫板是一個適用于數(shù)學教學的軟件平臺,為教師和學生帶給了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素,透過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式,能顯示或構(gòu)造出較為復雜的圖形。數(shù)學問題的本質(zhì)往往是十分抽象的,怎樣把抽象的概念形象化、具體化,使以前認為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學教師要探究和摸索的問題。往往老師在實際教學過程,能夠利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而搞笑的問題,使概念形象化,數(shù)形結(jié)合,讓結(jié)論更直觀化,也激發(fā)學生學習用心性,收獲更好的教學效果,同時提高學生自主學習、主動思考的潛力。高中數(shù)學新課程標準提出應利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程資料,在保證筆算訓練的前提下,盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學建模和數(shù)學探究有機結(jié)合的教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,提高解決實際問題的潛力;信息技術(shù)在數(shù)學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用,主要是帶給了有力工具和技術(shù)支持,它是更好更快進行建模的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學教學反思15

  對于許多學生來說,學習數(shù)學的目標僅僅是應對考試,其實不然,學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界,去了解世界。而對于我們數(shù)學教師而言,我們還要從教的角度去看待數(shù)學,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學,不僅要自己能做、能理解,更重要的是要能夠教會學生去做、去理解,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。比如:

  從邏輯的角度看

  函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應關(guān)系三個要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

  從關(guān)系的角度來看

  不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,比如定義域和對應關(guān)系確定了值域,函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。

  方程的根可以作為這個方程對應函數(shù)的`圖象與坐標軸交點的橫坐標;不等式的解就是這個不等式對應函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

  在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高教學質(zhì)量,提高學生的學習效率,我們應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。不僅要求學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在課堂上,不僅要發(fā)展學生的智力因素,而且要在有限的時間內(nèi),出色的完成教學任務,不能穿新鞋走老路。

  教師在教學生時不能把他們看作是空的容器,按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了,這樣往往會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異,這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中,為了更好的教會學生學習,一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來,讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。

  在數(shù)學教學方法上,要有明確的教學目標,要能突出重點、化解難點,要善于應用現(xiàn)代化教學手段,要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法,對學生及時鼓勵、關(guān)愛學生,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生學習的主體作用,重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,滲透教學思想方法,培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

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