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小學(xué)科學(xué)《雨水對土地的侵蝕》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-13 10:37:57 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)《雨水對土地的侵蝕》教學(xué)反思

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小學(xué)科學(xué)《雨水對土地的侵蝕》教學(xué)反思

  一、說課稿循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過程思路清晰

  這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓同學(xué)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題:下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。同學(xué)進(jìn)行猜想。但是僅僅是同學(xué)的猜想是不夠呢?一個(gè)問題拋出來:到底有什么變化呢?想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的,自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。同學(xué)饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。同學(xué)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過同學(xué)自身考慮,是同學(xué)智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)過程,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),共享集體效果。最后由同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果動(dòng)身提出下一個(gè)研究問題:你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的'結(jié)果嗎?為什么不一樣?同學(xué)自然會(huì)考慮到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢?引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、課前準(zhǔn)備充沛,出現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的資料

  導(dǎo)入局部出現(xiàn)的資料和同學(xué)的生活緊密聯(lián)系,給同學(xué)一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整,有利與同學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。

  三、注重同學(xué)有證據(jù)進(jìn)行推測和得出結(jié)論

  在教學(xué)過程中十分注重同學(xué)尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對于同學(xué)的猜想都不與肯定,而是追問到底是不是這樣的呢?確定了嗎?有哪些證據(jù)拿出來?同學(xué)在老師的追問下會(huì)養(yǎng)成猜想也需要理由,結(jié)論需要充沛的證據(jù)這樣的想法。有利于同學(xué)科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

  四、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨,磨出更幼稚的課

  教學(xué)過程中還是存在一些需要再推敲的細(xì)節(jié)。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念:徑流和侵蝕。在上課過程中引導(dǎo)比較模糊,概念的描述不夠明確。假如在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)再深入挖掘。對實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的泥土和雨水進(jìn)行充沛的比較描述,可能這兩個(gè)概念的推出會(huì)更加容易讓同學(xué)們接受。

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  本課讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)大的難題。做的不好的地方是小組內(nèi)資料準(zhǔn)備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成,但只有三分之一的小組準(zhǔn)備了資料。另一個(gè)地方是對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師講了兩個(gè),同學(xué)只分析了一個(gè),時(shí)間剛剛夠。教學(xué)環(huán)節(jié)還要摳,教師這一塊的準(zhǔn)備還要加強(qiáng)。

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