小學(xué)語(yǔ)文《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思范文
反思一：
這是一篇游記，記敘了作者游覽米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，生動(dòng)地介紹了園內(nèi)各種動(dòng)物的特性和活動(dòng)情況，表達(dá)了作者無(wú)比歡樂(lè)的心情。
這篇文章內(nèi)容淺顯，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解文章內(nèi)容已不是難點(diǎn)，因此課前，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即填寫描寫的動(dòng)物、動(dòng)物特點(diǎn)、游客感受。我把文章的重點(diǎn)落在了引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上體會(huì)作者所表達(dá)出的情趣。
這篇文章按照游覽的順序，緊扣天然二字，通過(guò)描寫動(dòng)物園里的“見(jiàn)”和“聞”，說(shuō)明了其樂(lè)趣是無(wú)窮的，對(duì)動(dòng)物的描寫采用了對(duì)比的方法，不同的動(dòng)物之間的對(duì)比，同一種動(dòng)物截然不同的表現(xiàn)之間的對(duì)比，在這些描寫中，讓人體會(huì)到了天然動(dòng)物園樂(lè)趣無(wú)窮。
成功之處：
1、教學(xué)時(shí)基本上按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握文章的寫作方法，在理解的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、能夠關(guān)注學(xué)生
反思二：
《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，反映了漫游過(guò)程中的樂(lè)趣，也表達(dá)了作者愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
在導(dǎo)入過(guò)程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類繁多、自由自在，來(lái)感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。
因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來(lái)與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺(jué)得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿臉是陶醉。她說(shuō)：“我喜歡的是長(zhǎng)頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅�！拔沂菑摹鼈兏邠P(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)。’這句話體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的的。””“一語(yǔ)既出，立驚四座”。聽(tīng)了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長(zhǎng)頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語(yǔ)句中體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得。“你很會(huì)體會(huì)，你說(shuō)的真好！讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見(jiàn)解！氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開始五花八門起來(lái)，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛(ài)護(hù)環(huán)境的.大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來(lái)是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來(lái)到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時(shí)告訴我其實(shí)這正是天然動(dòng)物園動(dòng)物所特有的野性啊，我一時(shí)恍然大悟！看來(lái)，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
反思三：
上周就接到了有浙江同仁要來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)課的通知，因?yàn)椴恢谰唧w時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備。周三中午確切地接到領(lǐng)導(dǎo)通知，說(shuō)第二天早上第三節(jié)課來(lái)聽(tīng)我課，還說(shuō)就按正常進(jìn)度上，是家常課。按進(jìn)度，應(yīng)該是《天然動(dòng)物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長(zhǎng)，要講的內(nèi)容很多，我怕臨時(shí)通知學(xué)生預(yù)習(xí)又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現(xiàn)成的教案課件，原本想“拿來(lái)主義”算了，但是心里又想自我挑戰(zhàn)一下，于是很快決定，就上《天然動(dòng)物園漫游記》！馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標(biāo)、制作課件……
一堂課上下來(lái)，還算比較順利。尤其是課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，師生之間自由、平等的對(duì)話，讓我很是享受！
有幾個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得上得比較成功：
1、以前上這一課，對(duì)課題中的“漫游”一詞并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，所以也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行講解。這次在上這一課時(shí)，揭題時(shí)就直接問(wèn)學(xué)生：“漫游”是什么意思？能否換成“游覽”？學(xué)生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的或計(jì)劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動(dòng)物園”比較大，而作者在游覽時(shí)也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。
2、釋題之后，我省略了平常上課時(shí)常用的學(xué)生自由朗讀，整體感知環(huán)節(jié)（我覺(jué)得很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，這一步往往是多余的），而改成直接由學(xué)生談?wù)剬?duì)“天然動(dòng)物園”的了解。這樣，既節(jié)省了時(shí)間（這篇課文特別長(zhǎng)），又把課文前4節(jié)的內(nèi)容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點(diǎn)部分。
學(xué)生在交流的時(shí)候，有的說(shuō)知道了這個(gè)動(dòng)物園的名稱，有的說(shuō)知道了動(dòng)物園的地點(diǎn)，有的說(shuō)知道了這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，還有的說(shuō)知道了“天然動(dòng)物園”和“一般動(dòng)物園”的區(qū)別。說(shuō)到這點(diǎn)時(shí)，正好帶著大家一起學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，請(qǐng)一生朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“一般動(dòng)物園 ，而天然動(dòng)物園 �！币�?yàn)閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，交流非常完整。
3、學(xué)習(xí)“斑馬”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并在學(xué)生交流時(shí)多次啟發(fā)學(xué)生有沒(méi)有不同的理解，于是，學(xué)生分別從不同的詞語(yǔ)理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關(guān)系融洽、千姿百態(tài)、生活得非常“滋潤(rùn)”等不同的特點(diǎn)，也為下文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。
4、在學(xué)生交流到基馬猴和長(zhǎng)頸鹿后，我馬上問(wèn)學(xué)生：為什么作者要把這兩種截然不同的動(dòng)物放在一起寫？聰明的學(xué)生馬上就意會(huì)到，這樣一動(dòng)一靜正好形成了鮮明的對(duì)比，蘭紫青還說(shuō)：“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動(dòng)物園才會(huì)有吧！”我看到聽(tīng)課的同事們頻頻點(diǎn)頭，心里也有點(diǎn)小小的得意！
5、在交流了“獅子一家”的畫面后，我讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們說(shuō)到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂(lè)、天倫之樂(lè)”等很多詞語(yǔ)，我再出示 “舐?tīng)僦椤彼膫�(gè)字，讓學(xué)生理解，再兇猛的動(dòng)物，和自己的家人孩子在一起的時(shí)候，都是充滿溫情的，這一點(diǎn)，動(dòng)物和人也是一樣的。
短短的35分鐘很快結(jié)束了，慶幸還算能準(zhǔn)時(shí)下課，基本完成預(yù)定目標(biāo)。但是，感覺(jué)還是有些遺憾；
1、其中有個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，在學(xué)好長(zhǎng)頸鹿和基馬猴這一段后，應(yīng)該要完成一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，想象基馬猴還會(huì)有哪些調(diào)皮的舉動(dòng)�？上�，我匆忙之中一個(gè)超鏈接忘記點(diǎn)，這一頁(yè)就被翻過(guò)去了。當(dāng)時(shí)就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但是想想如果再點(diǎn)回去，有些自露馬腳，為了課的流暢性，索性將錯(cuò)就錯(cuò)了。現(xiàn)在想想，這樣做還是有些操之過(guò)急了，當(dāng)時(shí)應(yīng)該返回去，讓學(xué)生多一次說(shuō)話的訓(xùn)練。
2、其實(shí)，我在備課的時(shí)候，在最后還備到了人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的和諧相處，課文中也有幾處不經(jīng)意的描寫，但是由于時(shí)間關(guān)系，也沒(méi)有來(lái)得及講。但是，我也一直猶豫，這應(yīng)該不算課文的主要內(nèi)容，是否也不一定要講得面面俱到呢？但是我想有空還是要跟學(xué)生講一講的。
3、學(xué)生的回答很積極，比起平常，積極得有點(diǎn)過(guò)分，原因是每回答一次就有一張獎(jiǎng)券的小小獎(jiǎng)勵(lì)。課后我表?yè)P(yáng)了大家的積極上佳表現(xiàn)，也教育大家，不要僅僅為了獎(jiǎng)券而舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)的“境界”要有所提高！
上好課后，及時(shí)反思，覺(jué)得上課的許多畫面又在眼前重復(fù)了一遍，好像的確有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。是以為記。
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