小學(xué)語(yǔ)文畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
[情景說(shuō)明]
《畫楊桃》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)新教材第三組的一篇精讀課文。課文主要講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理，讓學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育，說(shuō)明對(duì)待任何事情都要有實(shí)事求是的態(tài)度。通過(guò)本課教學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)本課生字、理解句子之間聯(lián)系、理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文的目標(biāo)，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定，突破體會(huì)老師最后那段話的意思這一難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、CAI出示錄相片斷。錄相片斷的大意是：在我國(guó)的華南地區(qū)盛產(chǎn)一種水果--楊桃，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，從夏至秋相繼不絕，秋冬果熟，楊桃上市，人們爭(zhēng)相品嘗。其中有楊桃不同角度的特寫鏡頭。
2、導(dǎo)言揭題。同學(xué)們，你們知道畫面上的這種水果是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)的一篇課文，就與楊桃有關(guān)。板書課題，齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢?(①誰(shuí)畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)
過(guò)渡：同學(xué)們的這些問(wèn)題提得很好，讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案，好嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，找一找問(wèn)題的答案，用筆勾畫出課文中你
認(rèn)為最值得琢磨的地方。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些地方(根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，讀讀有關(guān)章節(jié)等。)
三、品詞析句，逐層理解。
1、指名讀第二自然段，師出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生從正面、側(cè)面等方向下位仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同。
1)、CAI出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我怎樣畫楊桃。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2)、CAI出示：引導(dǎo)讀句品詞，理解認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫就是仔細(xì)觀察，是什么樣就畫成什么樣。指導(dǎo)讀好第2句話。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫得好?為什么?
我一邊看，一邊畫。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。
3)、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)父親話的含義。師述：剛才我們同學(xué)們都說(shuō)到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段，找出父親的的話。
生回答后，師CAI出示父親的話。
他對(duì)我要求很嚴(yán)。經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
A、指名朗讀這段文字后，請(qǐng)同學(xué)以自己的一件實(shí)物為例來(lái)談?wù)剬?duì)是什么樣的，就畫成什么樣的理解。
B、同桌討論理解想當(dāng)然，畫走了樣。
C、生匯報(bào)后師強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：是圓的就_______，是方的就_______，不要把圓的畫成______，也不要把方的畫成_________，否則就是_________(師述生補(bǔ))。
D、練讀父親的話，指名讀讀，相互評(píng)評(píng)，最后齊讀(要讀出長(zhǎng)輩教育自己的口氣，讀出父親的嚴(yán)肅認(rèn)真、語(yǔ)重心長(zhǎng))。
過(guò)渡：我把父親的話牢記在心，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，換來(lái)的是什么呢?我們繼續(xù)研讀下面的課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-17自然段，分小組討論(CAI出示討論題)。
自學(xué)討論：
�。�1）老師和同學(xué)之間有幾次對(duì)話?用筆作上記號(hào)。
（2）老師的態(tài)度和同學(xué)的心情發(fā)生了哪些變化?你是從哪里悟出來(lái)的?
�。�3）同學(xué)們知不知道自己錯(cuò)了?從哪些地方可以看出來(lái)?用上因?yàn)樗跃涫秸f(shuō)說(shuō)同學(xué)們心情的變化。
學(xué)生充分討論，教師巡回指導(dǎo)。
討論匯報(bào)：通過(guò)討論，你們解決了哪些問(wèn)題?匯報(bào)時(shí)可以是個(gè)人的.看法，也可以是小組討論的綜合意見(jiàn)。
在學(xué)生交流討論情況時(shí)，教師適時(shí)用CAI出示以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化理解。
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃一句中審視怎樣理解?換成注視、看行不行?為什么?
老師的神情變得嚴(yán)肅了，老師神情變得嚴(yán)肅的原因是：
1)、憑想當(dāng)然說(shuō)我畫得不像，把楊桃畫成五角星了。 ( )
2)、同學(xué)們譏笑我的話使老師很生氣。 ( )
3)、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。 ( )
不像! 不像
像五角星! 像五角星!
指導(dǎo)朗讀對(duì)話，分角色讀，男女生讀，小組讀，讀出同學(xué)從嘲笑到譏笑再到懊悔的心情變化和老師從慎重到嚴(yán)肅再到和顏悅色的態(tài)度變化。
過(guò)渡：是啊!提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的東西_________________(生接著說(shuō)：是什么樣的就畫成什么樣)。老師并沒(méi)有批評(píng)譏笑我的那些同學(xué)，而是這樣和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)的。說(shuō)得多好啊!
3、CAI出示第18自然段，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字。引導(dǎo)研讀：
1)、老師說(shuō)了幾句話?講了幾層意思?(老師說(shuō)了4句話，講了兩個(gè)方面意思：前兩句用畫楊桃的例子說(shuō)明同一事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子，側(cè)重于觀察分析;后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣，側(cè)重于怎么做。)
2)、綜合兩層意思，說(shuō)說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師再幫助提煉。
3)、是什么樣和畫成什么樣實(shí)際含著的意思是什么?
4)、老師說(shuō)這段話，你聽(tīng)了之后，懂得了什么?(同學(xué)的看法和自己的看法不要急于可否，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。)
教師接著引導(dǎo)：對(duì)!從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，老師教育某些同學(xué)想當(dāng)然地發(fā)笑，實(shí)際上就是教育這些同學(xué)看待事情應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度;老師肯定我能相信自己的眼睛，實(shí)際是在肯定我有可貴的實(shí)事求是的精神。老師這段話實(shí)際上也是教育我們干什么事都應(yīng)具有實(shí)事求是的精神。指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。讀好最后一句話。
四、深化理解，總結(jié)全文。
1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，讀得也很好，老師教育我的話和父親教育我的話是多么相似，時(shí)時(shí)回響在我的耳畔。讓我們一起來(lái)讀最后一自然段。
2、理解相似的意思。弄清老師的話和父親的話相似的地方。
3、CAI出示關(guān)于作者的資料，指名讀后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集〈眼睛和橄欖〉等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。
4、總結(jié)。
同學(xué)們談得很好。作者就是在父親和老師的影響下，最終成為一個(gè)著名作家的。同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課前的疑惑都弄懂了嗎?(生回答后老師總結(jié))。很好!同學(xué)們認(rèn)真讀書，相互合作，弄懂了自己想弄明白的問(wèn)題，也從中受到了啟發(fā)和教育，知道了從不同角度看一個(gè)物體，它的形狀是不一樣的。我們要相信自己的眼睛，更要相信自己的能力，要樹(shù)立自信心，對(duì)自己的實(shí)力有符合實(shí)際的估計(jì)，同時(shí)，要有眼見(jiàn)為實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不能盲目，也不可人云亦云，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，勇于實(shí)踐，才能獲取一生有用的東西。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x父親和老師教育我的話，讓它也使我們一生受用(CAI出示父親和老師的話)。
附板書設(shè)計(jì)：
父親 嚴(yán)肅認(rèn)真 語(yǔ)重心長(zhǎng)
我 認(rèn)認(rèn)真真地看 老老實(shí)實(shí)地畫 從實(shí)際出發(fā)
11、畫楊桃
同學(xué) 嘈笑 → 譏笑 → 懊悔 實(shí)事求是
老師 慎重 → 嚴(yán)肅 → 和顏悅色
[教學(xué)反思]
《新課標(biāo)》明確指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三組課文中的《畫楊桃》一文，就是體現(xiàn)鄧小平思想，對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好素材。鄧小平思想的核心就是從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，而執(zhí)教的《畫楊桃》正是這一光輝思想的典型、生動(dòng)具體的例證。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，從中受到科學(xué)思想方法的教育。因此，筆者把握教學(xué)主線，緊扣語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，練讀課文，做到了思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親經(jīng)常叮囑我的話起筆，以圖畫老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng)，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的思想。父親叮囑我的話你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是為宗旨，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得自己畫得很準(zhǔn)確。當(dāng)同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為我畫得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。并教育我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣，其意思也是要我們從小養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子①我一邊看，一邊畫。②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞一邊一邊，將看和畫這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了認(rèn)認(rèn)真真和老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫走了樣，畫變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對(duì)時(shí)，老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。作者這里為什么用審視而不用看和注視呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知：審視在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，想當(dāng)然。加上老師走到我的座位坐下來(lái)的這種做法本身就是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō)：一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)橄氘?dāng)然而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得像五角星符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的很熟悉 ，就會(huì)想當(dāng)然，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來(lái)深化從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿，讓從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
[專家點(diǎn)評(píng)]
執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生從畫楊桃這件平凡小事上明白了一個(gè)深刻的道理---說(shuō)話做事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。為了把這一科學(xué)思想態(tài)度的滲透與語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，執(zhí)教者恰到好處地把握教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，收到了較好的效果。以下幾點(diǎn)值得借鑒。
一是立足文本，適度拓展，進(jìn)行思想教育。執(zhí)教者緊緊抓住課例中的語(yǔ)言文字，挖掘教材潛在的思想教育資源，適時(shí)適度的拓展，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字所隱藏的思想內(nèi)涵。如：向?qū)W生提供作者的生平簡(jiǎn)介、指導(dǎo)學(xué)生讀作者一生中感觸最深的兩段話語(yǔ)等，讓學(xué)生從作者的身上感悟到成就歸功于孩童時(shí)代老師、父親的教誨，歸功于從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這比教師直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)教效果要好得多，學(xué)生印象也深刻得多。
二是熟讀精思，品味詞句，滲透思想教育�！缎抡n標(biāo)》要求我們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。執(zhí)教者在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，又巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)思想態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟蒙教育。對(duì)《新課標(biāo)》提出的要求進(jìn)行了有益的實(shí)踐。如：執(zhí)教者在課中關(guān)于對(duì)我怎樣畫楊桃的兩種句式的比較讀、審視、看、注視三詞的推敲理解及同學(xué)心理變化和老師態(tài)度變化過(guò)程的朗讀體驗(yàn)等，都是成功的范例。
另外，執(zhí)教者課中指導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題以及在指導(dǎo)學(xué)生合作探究方面也作過(guò)較好的嘗試。總之，教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他步入生活，步入社會(huì)，去再學(xué)習(xí)，再探索。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，以終身受用。做人如作文，只有不斷修正、磨礪，才會(huì)有更大的進(jìn)步。學(xué)文如此，做人也如此。此案例設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人雙收。
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