為什么一年有四季小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表現(xiàn)在：
1、材料準備難度大，成本高。
2、學(xué)生前概念知識根深蒂固，糾正起來困難。
正像教參考所說，學(xué)生對四季的成因有著錯誤的認識，普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。在幾個班教學(xué)中，反映的情況也基本如此，還有一部分學(xué)生對成因的解釋幾乎是空白。
第一部分介紹古人研究四季的方法時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn)，一天當中物體影子的變化規(guī)律。進而讓學(xué)生探討古人的觀測的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實已經(jīng)蘊涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。模擬實驗的部分，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前，我要求學(xué)生閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論：模擬實驗需要觀察的對象？實驗時地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)學(xué)生進一步明確實驗的要求和需要關(guān)注的對象。按照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓學(xué)生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求學(xué)生做好記錄。最后學(xué)生僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的.長度具體變化我只能讓每個點上的學(xué)生用一根細線量出來告訴大家，完成記錄表。
模擬實驗的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和材料、儀器關(guān)系很大。
接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件，更精細地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽光照射到地球上的變化。此時學(xué)生似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是此時還不會完整的表達出來。一些學(xué)生認為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，顯然這個推論是錯誤的），還有一些學(xué)生觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽直射下來（即正午時，溫度最高，當然現(xiàn)實生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)學(xué)生將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。學(xué)生初步理解后，再來思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化？有哪些原因是太陽直射點產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時基本能說出公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結(jié)論進行總結(jié)，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
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