小學語文《作家筆下的人物》教學反思
通過《作家筆下的人物》這個單元的教學，我們振太鄉(xiāng)中心完小的王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍四位教師認為，學生基本達到了語文新課程標準的要求。
一、鞏固了對顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長的認識。
二、感受到了本組單元文本中刻畫的一個個呼之欲出的人物形象，如頑皮、機敏、爭強好斗、富有心計的小嘎子，愛財勝過生命的`守財奴嚴監(jiān)生是名副其實的吝嗇鬼，潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的王熙鳳，折射出《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》的文學藝術。也認識了馮驥才筆下的《刷子李》中主人翁的技藝如何了得，了解了馬克·吐溫在《百萬英鎊》中刻畫的小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)，進而激發(fā)了學生對文學作品的喜愛。
三、在文本教學中，教師既要啟迪學生對文本的解讀，讀出主題中的主人翁的靈魂，又要結合實際整合教材，更要靈活開發(fā)教材。如，在《“鳳辣子”初見林黛玉》的教學中，筆者以文本為基點，引導學生理解王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的特點，讓人學生懂得社會呼喚文明，文明是體現(xiàn)于人的言行舉止。如此教學的結果可謂立竿見影，在我站著批閱課堂作業(yè)時，五三班王斌給我搬來一個凳子坐；尹向陽破例弄來一塊抹桌帕給我擦拭手上的紅墨水；下課時，已經沖到教室門口的段曉明立馬打住，等著我先走出教室……這些感動，源于文學名著的豐厚底蘊，緣于教學的成功之處，也源于師生對文本的整合，在整合文本中搭建一座走進文本學本領、走出文本用本事的親和力之橋。
當然，順書瓜皮般教學文本是理所應當的，拓展延伸文本也是語文教學必可忽視的舉措。但是要真正體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的挖掘，還離不開我們教師的方法，以取向一種似乎無形的教學思維。故此，我在教學《嚴監(jiān)生》一文時，除了激發(fā)學生感知愛財勝過生命的守財奴嚴監(jiān)生是名副其實的吝嗇鬼外，還以此為切入點，來個借雞生蛋，反其意而用之，開發(fā)最為貼近學生認知區(qū)域的觸點。如在“我為嚴監(jiān)生說話”一個交流環(huán)節(jié)中，我以振太鄉(xiāng)出名的“王百萬”為例，講述王百萬的傳奇事情，他在解放前，是個趕馬鍋頭，從振太駝茶葉到昆明賣，又駝回一些工業(yè)品，可謂一本萬利，但在從振太鄉(xiāng)到昆明市又返回的一個月時間里，王百萬用來下飯吃的東西，僅僅是一個腌熟的鴨蛋，每頓飯把一只筷子戳進鴨蛋的小孔里，掏出六十分之一作“佳肴”；一雙破得不能再破的鞋子，他卻鐘愛有加，舍不得換新，致使他的腳后跟皸裂得能夠塞下兩升虱子，當時一升約合兩千克；他領著的小工很多，吃肉就是以豬大腸為主，且還要用斧子把柄的鐵箍比著切下來，以免小工說他偏心了誰。如此“嚴監(jiān)生”模樣的王百萬，竟在那個年代積攢了無數白銀半開，聽說多得每次交易都要用騾馬才能駝走。日復一日，他成了振太鄉(xiāng)響當當的“王百萬”。這樣的教學，學生愛聽，聽得出勤儉節(jié)約的心聲，想得起父母血汗的錢不能亂花，激發(fā)得了學生勤學的心愿。要不，怎么學生會聽得淚眼汪汪？
四、在教學《刷子李》后，輔之《泥人張》《劉快手》《神鞭》，啟迪學生崇尚手藝高超的人，萌生做人、處事、學習就得有超人一等的追求，追求一個最好的自己，追求一方頂呱呱的學業(yè)沃土。而在教學《百萬英鎊》中，認識了其間小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)后，教師得注重愛國主義教育，以增強學生的幸福感，在幸福中感受童年的快樂，且能激發(fā)學生對古今中外文學作品的喜愛。
總之，“作家筆下的人物”這一個單元，是師生教學的黃金單元，是教育走向陽光的寶鼎！
【小學語文《作家筆下的人物》教學反思】相關文章：
小學語文的教學反思01-16
小學的語文教學反思01-16
小學語文教學的反思01-22
小學語文作文的教學反思10-09
小學語文《荷花》教學反思01-28
小學語文《假如》教學反思11-29
小學語文教學反思12-05
小學語文坐井觀天教學反思12-26
小學語文《太陽》教學反思08-18
小學語文《白鵝》教學反思08-14