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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-29 09:20:01 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思1

  六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,學(xué)生比較陌生,但生活中卻普遍存在。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題,利用溫度計(jì),存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù),讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù),理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

  到了第二課時(shí)比較大小,是先以大樹為起點(diǎn),一個(gè)人往東走,一個(gè)人往西走,如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況,引出數(shù)軸,使學(xué)生知道在數(shù)軸上,從左到右的循序就是從大到小的順序,所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,即負(fù)數(shù)都比0小,所有的正數(shù)都在0的右邊,即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較,因?yàn)槭桥f知識(shí),所以不在話下。以往的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較,能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較,脫離數(shù)軸時(shí),尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小,很容易出錯(cuò)。

  這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備,干脆就徹底放開,讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧。

  學(xué)生自己在數(shù)軸上描過點(diǎn)后,自己觀賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現(xiàn)?一個(gè)學(xué)生說:“0左邊的數(shù)都比0小,右邊的數(shù)都比0大!币粋(gè)學(xué)生說:“負(fù)數(shù)是從0看,越往左越小,正數(shù)是越向右越大,如-4/5比-1/5小應(yīng)該描在--1/5的左邊。”孩子們都很認(rèn)同剛才孩子的回答,我有順勢讓他們練了一個(gè)4/5和1/5,,又練了一個(gè)-8和-9,-1/2和1/5。

  這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了?磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀!

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思2

  一、成功之處

  1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會(huì)給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時(shí),例題的設(shè)計(jì),我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動(dòng),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

  2、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  二、不足之處

  個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

  三、改進(jìn)措施

  進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還應(yīng)在講授新課前,增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思3

  一、成功之處

  稅率目前學(xué)生接觸得不多,但通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一新奇事物特別感興趣,不斷提問,甚至很多同學(xué)提到了怎樣確定是否達(dá)到納稅標(biāo)準(zhǔn)?買什么東西是需要納稅等現(xiàn)實(shí)問題,以至于一不小心便會(huì)扯遠(yuǎn)!但我們老師要明確的是:這節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來解決一些簡單的稅率問題,使學(xué)生明確稅率問題與百分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系,同時(shí)了解到稅收的多種形式以及多種解決方法。課堂上于數(shù)學(xué)與生活是這幾節(jié)課的一大特色,于是在教學(xué)中從生活中的實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問題,以此來吸引學(xué)生求知和探究欲望。相較于上一節(jié)“成數(shù)”中遇到的種種令他們覺得困惑、棘手的現(xiàn)狀,這一節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得簡單輕松多了。

  二、不足之處

  通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)于計(jì)算稅率都很熟練,直接用收入乘稅率得到應(yīng)納稅額或是(總收入-免征稅額部分)乘利率得到應(yīng)納稅額等問題都會(huì)解決了,但靈活運(yùn)用卻還不足。在課堂作業(yè)本中出現(xiàn)了以下錯(cuò)誤現(xiàn)象:

  1、在購房時(shí),根據(jù)房屋性質(zhì)和面積大小選擇合適的稅率計(jì)算出應(yīng)納契稅這種現(xiàn)實(shí)問題中,有些學(xué)生讀題不認(rèn)真,選擇稅率不當(dāng)導(dǎo)致錯(cuò)誤;

  2、營業(yè)額的5%是營業(yè)稅,而營業(yè)稅的7%又是另一種稅,求另一種稅時(shí),有些學(xué)生不太理解題意,讀不懂其中的兩個(gè)等量關(guān)系式,即使做出來了卻不能準(zhǔn)確表達(dá)解題思路,處于似懂非懂的未掌握狀態(tài);

  3、告知稅后所得金額、稅率以及免稅額,求總收入:

 。、用方程:總收入-稅額=所得金額;

  稅額=(總收入-免稅額)乘稅率

  利用這兩條等量關(guān)系式來列方程解答;

 。隆⒂盟阈g(shù)法:總收入-免稅額=應(yīng)納稅部分的收入;

  三、改進(jìn)措施

  應(yīng)納稅部分的收入的14%為稅額,86%即為個(gè)人所得的一部分,這一部分的金額先計(jì)算出來(實(shí)際收入-免征稅額),用量率對(duì)應(yīng)求出應(yīng)納稅部分的收入,再加上免征稅額即為總收入。這道題的確有一定的難度,很多學(xué)生不理解實(shí)際所得是什么意思,也不明確這個(gè)稅率是指誰的百分之幾,更沒有畫圖來分析題意的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)同學(xué)都沒能解出這道題,同時(shí)也顯露出他們掌握層次過低、不能靈活運(yùn)用知識(shí)舉一反三的問題所在!

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思4

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對(duì)此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問題的方法87頁思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。

  二、分析:

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂,設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。

  三、反思:

  反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

  有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的'標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思5

  復(fù)習(xí)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行整理和回顧,同時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通常的復(fù)習(xí)方法都有基本固定的環(huán)節(jié),如:復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)—重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。知識(shí)技能的應(yīng)用—課后作業(yè)的補(bǔ)充。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這樣的課基本是教師講,學(xué)生安安靜靜地聽,偶爾提問幾個(gè)同學(xué),氣氛較為沉悶。基礎(chǔ)好一些的同學(xué)會(huì)覺得:這些內(nèi)容我都會(huì),一節(jié)課下來,我覺得自己沒有多少收獲,感覺是在浪費(fèi)時(shí)間。中等的學(xué)生覺得:以前會(huì)的,我仍然會(huì)。以前不懂的,通過復(fù)習(xí)還是沒有弄懂。

  復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),這部分知識(shí)點(diǎn)很多,內(nèi)容繁雜,而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長,學(xué)生遺忘較多?紤]到總復(fù)習(xí)書本的提示知識(shí)點(diǎn)也不明確,沒有系統(tǒng)性,而且知識(shí)點(diǎn)的容量也特別的大,學(xué)生整理的結(jié)果也是不盡理想。為了提高復(fù)習(xí)效果,我參照一些資料,整理出小學(xué)階段對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”必須要掌握的關(guān)鍵知識(shí),歸結(jié)為數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省略、數(shù)的大小比較等,課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧,課上在集中匯報(bào),查漏補(bǔ)缺,結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。

  回顧每節(jié)課的情況,感覺知識(shí)點(diǎn)整理時(shí),學(xué)生都是懂的,但是沒有多少學(xué)習(xí)興趣;在獨(dú)立練習(xí)之時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有錯(cuò)誤,而且問題還是有很多。這樣的結(jié)果是大大出乎我的意料的,怎么辦,問題到底出現(xiàn)在哪兒?我不得不對(duì)復(fù)習(xí)的過程進(jìn)一步反思思。如果每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)減少,那么,我考慮時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思考再三,決定按這樣的調(diào)整順序進(jìn)行復(fù)習(xí):告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具體有哪些,還是要讓學(xué)生自己整理,學(xué)生在整理的過程中是復(fù)習(xí)回顧知識(shí)的過程。練習(xí)時(shí),要有基礎(chǔ)的練習(xí)和提高的練習(xí)。課堂上首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后再根據(jù)反饋的情況在進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),力爭做一條會(huì)一類。這樣做以后,我感覺學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤明顯減少了,看來,復(fù)習(xí)課仍然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來,會(huì)起到事倍功半的效果。

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