小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
按比例分配問題是比的一種應(yīng)用，即把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，是“平均分”問題的發(fā)展，在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。我認(rèn)為這節(jié)課的關(guān)鍵在于把比轉(zhuǎn)化成份數(shù)或分?jǐn)?shù)，使題目轉(zhuǎn)化為歸一應(yīng)用題或分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析我是這樣設(shè)計本節(jié)課的
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。
按比例分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學(xué)過的平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實(shí)際生活的問題，讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個量按照數(shù)量的多少來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。但教材中的例題是人體內(nèi)的水分和其他物質(zhì)，這個信息對小學(xué)生來說，比較抽象不容易理解，所以在設(shè)計時換成了“把28個足球分給男、女兩組同學(xué)，該怎么分？”，讓學(xué)生初步感知，由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題，學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。首先出示男生和女生都是30人，學(xué)生立刻就能想到平均分的問題，引導(dǎo)平均分是按1:1進(jìn)行分配的，再出示男生40人女生30人的情況，學(xué)生就能夠理解按人數(shù)4:3進(jìn)行分配。而且在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)源自生活。
2、鼓勵動手操作，操作于思維相結(jié)合
對小學(xué)學(xué)生來說，加強(qiáng)感知，通過操作，思維和語言的密切結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動思維的積極性，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且增長了智慧，提高了素質(zhì)。因此，作為教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我首先讓學(xué)生說一說自己是怎樣理解4：3的，接著讓他們自己動手畫線段圖，邊畫邊思考。通過畫線段圖不僅是學(xué)生更深入理解4：3的含義，也讓他們理解了這道題中的數(shù)量關(guān)系。
3、尊重學(xué)生起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、獨(dú)立思考,掌握按比例分配的方法。
在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
4、學(xué)會傾聽，并質(zhì)疑問難
課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論；教師也要認(rèn)真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進(jìn)行引導(dǎo)，使問題不斷的深入，并對學(xué)生的發(fā)言適時作出評價，取到及時激勵的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗耍ɑ蚱渌〗M）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組合作解題時，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。在學(xué)生展示解題過程時，要求學(xué)生傾聽同學(xué)的解題方法，并思考他的思路和自己的有什么不同，學(xué)生帶著任務(wù)去傾聽，不僅提高了傾聽的效率，也能夠找到質(zhì)疑的問題。 本節(jié)課也有一些不足之處。例如，對學(xué)生的鼓勵評價太少。學(xué)生說出自己的解題思路和總結(jié)方法時，沒有足夠的放手。教學(xué)語言上也有欠缺。在以后的教學(xué)中我會吸取這次的教訓(xùn)，改正自己的不足。謝謝大家！
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
小學(xué)數(shù)學(xué)揭示概念的方式有多種，有用圖畫來揭示概念，有用描述的方法來揭示概念。“含有末知數(shù)的等式是方程”，這是用定義的形式來揭示概念。根據(jù)方程定義的需要，教學(xué)中先教學(xué)等式，再教學(xué)方程的意義。而所有的教學(xué)都離不開天平圖，離不開天平平衡的具體情境，這是聯(lián)系學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的紐帶。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化。課中注意從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過師生合作，生生合作，通過觀察、分析和比較，在獨(dú)立思考和交流中，由具體到抽象感受、理解，構(gòu)建方程的意義。
課后反饋：
與馬科長席談，令我獲益匪淺。馬科長肯定了我的教學(xué)思路，并對課堂上學(xué)生的積極發(fā)言感到欣喜，對我班學(xué)生的小組合作習(xí)慣成效，訓(xùn)練有素甚是高興。（說實(shí)在，一直在尋找小組合作的良方，上學(xué)期作了些嘗試，不過技藝尚不夠純熟、多樣），然而提出的以下三點(diǎn)更是讓我深思。
1、充分利用“組合拳”。比如說、寫、動手操作等等。特寫是寫，不要滿足于學(xué)生口頭表達(dá)正確，其實(shí)有時寫起來錯誤百出。是啊，舉個小例子：有些漢字我們認(rèn)識但一寫起來，無從下筆，還有課堂上總歸能得到正確答案，（不然老師不會放過）但它不表示，人人都知道正確答案，我們時常評講過一個練習(xí)，或讓學(xué)生重新訂正完一份試卷，收上來一看，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，想必原因與此同理。我們的課上應(yīng)讓每個孩子動起來，讓他們展示，小黑板、實(shí)物投影，十八般武藝，能用盡用上，而不是僅限于口說正確完畢。
2、書本的運(yùn)用。現(xiàn)在的課堂有一趨勢，依賴課件多多，自主發(fā)揮創(chuàng)新多多，我也不例外。雖然新課標(biāo)希望教師用自己的思考解讀課本，但課本舍棄不得，它畢竟是優(yōu)秀的學(xué)者的心血之作。是啊，作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)挖掘教材價值，不放過一丁點(diǎn)的利用價值，特別到高年級，可借助課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力啊。今后的教學(xué)，我定會多多注意。
3、細(xì)節(jié)的處理還可再斟酌。比如等式與方程的關(guān)系教學(xué)。此環(huán)節(jié)什么時候出現(xiàn)？怎樣出現(xiàn)？為什么出現(xiàn)？顯然我的教學(xué)明顯操之過急，其實(shí)，我也知道，只是上得興起，太投入了，不自覺的就冒出來了，其實(shí)應(yīng)該在完成練一練的第一題時討論才好，并適時鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)二者之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動�，F(xiàn)在想起略顯遺憾，好在我倒也淡定，因?yàn)榇松z憾的事太多了。不過我也要提醒自己：對教材，對學(xué)生，千萬多思三個“W”即“what、when、 why”。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的教學(xué)思想，進(jìn)入課堂教學(xué)
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，對新課程的實(shí)施充滿信心。
二、課堂教學(xué)，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學(xué)科教師討論定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，使用教材進(jìn)行試講講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例。并在五年級的《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施教學(xué)以后，教學(xué)效果良好，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近幾年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運(yùn)動情況，我作為導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)，完成教育教學(xué)任務(wù)。
以常規(guī)教學(xué)為中心，規(guī)范教育教學(xué)工作管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進(jìn)行切磋，做好學(xué)情分析，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引導(dǎo)老師走進(jìn)新課程，進(jìn)入課堂，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對本班前后幾名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。在教學(xué)工作中，苦樂相伴，我所教的五年級數(shù)學(xué)成績有了較大的提高，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展�？傊�，新課程走進(jìn)教師，進(jìn)入課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。在教學(xué)工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí)，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
首先在引入部分為了讓學(xué)生便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學(xué)生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫“循環(huán)”。
然后在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學(xué)生通過實(shí)際計算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。教學(xué)時我先引出例題，讓學(xué)生通過實(shí)際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。
由于本節(jié)課是個概念課，學(xué)習(xí)了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學(xué)生會很有說頭，但是由于時間上的關(guān)系，我只是形式上讓學(xué)生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點(diǎn)，又一個遺憾。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
20xx年新修訂的課標(biāo)中提到要培養(yǎng)學(xué)生四基：基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗(yàn)。還提出：把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材中安排的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容是最能體現(xiàn)這些方面的重要載體。
《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，綜合實(shí)踐活動課作為數(shù)學(xué)課程的一個新領(lǐng)域，旨在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性與整體性，即數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析解決問題中的綜合應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動中，學(xué)會從多種方案中尋求最優(yōu)方案；
2、學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際生活中“打電話”的簡單問題；
3、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個步驟來實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
以好情景的創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、捕捉契機(jī)，滲透方法
（一）基本通知方式——逐一打電話
�。ǘ┦状蝺�(yōu)化方案——怎樣打節(jié)省時間
（三）化繁為簡，合作探究——大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)
�。ㄋ模┰俅蝺�(yōu)化方案——引導(dǎo)學(xué)生將方案一、二與逐一打電話對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟?qū)訉舆f進(jìn)的優(yōu)化思想和化繁為簡轉(zhuǎn)化思想。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律
1、合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
3、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
力爭完成兩點(diǎn)思考：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，形成積極的情感體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分發(fā)揮教材最大價值，引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力。
力爭培養(yǎng)學(xué)生4種能力：
發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的`能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設(shè)計時有糾結(jié)——“生活中的倍增現(xiàn)象”到底要不要滲透，具體實(shí)施中有遺憾——對學(xué)生關(guān)注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評指導(dǎo)。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)；本課以游戲貫穿整個課堂,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，使學(xué)生深入體驗(yàn)知識的形成過程,在愉快的活動中獲得知識，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。注重數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識、估計意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在游戲中既可復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識與數(shù)的組合，又可獲得新知,充分體現(xiàn)實(shí)踐活動的綜合性,對提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力很有幫助。
不足；在小組討論的時候，有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，
改進(jìn)措施；注重每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們都有機(jī)會發(fā)言。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然。因而我創(chuàng)設(shè)了“粉刷墻壁”的生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，“對于粉刷墻壁，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，使課堂生活化。接著讓學(xué)生帶著生活問題“要粉刷教室的墻壁，需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)呢？”走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活中的問題。
接下來的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在實(shí)施方案的策劃和實(shí)際測量上。因?yàn)樵诤芏嗾n堂的小組合作上，老師隨便拋下一句：下面請同學(xué)合作學(xué)習(xí)，然后教室里便似炸開了鍋，這樣的轟轟烈烈場面表面現(xiàn)象，到底有沒有效果我們可想而知。因此，在運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式時，我努力做到準(zhǔn)備充分，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)有序，有效。為了做到合作學(xué)習(xí)過程中“責(zé)任到人”，我讓每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責(zé)，力求使每個學(xué)生體驗(yàn)到個人的價值，發(fā)揮自己的長處。先引起孩子們調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)的興趣，再讓孩子們觀察、討論商量測量的方法，最后才動手進(jìn)行實(shí)際測量，這樣孩子們在操作時才會做到心中有數(shù)，這樣的操作活動才會有序有效。
由于教室這個環(huán)境比較特殊，但是我盡量遵循客觀存在的實(shí)際情況，讓孩子們用數(shù)學(xué)眼光去觀察、思考、分析，靈活運(yùn)用知識。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，兒童是主動建構(gòu)他們自己的知識和對事物作出理解，不是被動地去接受知識的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)（知識）去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用他們自己理解的方式去探索和重建數(shù)學(xué)知識。因此，在整個學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生留下了足夠的思維空間和操作時間，讓孩子們作學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生的智慧是無可估量的。只要我們教師給足孩子們一個寬大的施展舞臺，孩子們表現(xiàn)出來的會讓我們驚喜無窮。例如：測量教室的長、寬時，孩子們不光用卷尺量，還想出了量一塊壁磚的長，然后數(shù)一共有多少塊墻磚，最后再計算出教室的長和寬。在測量教室的高度時，由于卷尺太軟，不太好使用，也不夠高，于是孩子們充分開動腦筋，有些小組用硬的米尺分段量，有些小組找來棍子量，然后在量棍子的有多長，就得出了教室有多高等等。整節(jié)課孩子們都在一種民主、友好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂人際多邊互動的學(xué)習(xí)活動，高高興興地感悟著數(shù)學(xué)的魅力和價值。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材的最后一個單元,由于本人對這一教學(xué)內(nèi)容并不熟悉,于是在上這個單元之前,我仔細(xì)觀看有關(guān)這方面的教學(xué)視頻,體會如下:
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
從教學(xué)過程的設(shè)計來看,我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,特別在信息的收集上,教師很花費(fèi)了一定的心思。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動課來教學(xué),用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號碼,而對郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過,這樣設(shè)計非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)識,第二課時教學(xué)如何進(jìn)行編碼,第三課時進(jìn)行綜合練習(xí)。所以教者就根據(jù)教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)識上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的很多知識都是已定知識,如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識,但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的身份站證號碼,讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動中,加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程,使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義,探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識,只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
當(dāng)然本節(jié)課聽完之后,還有幾點(diǎn)考慮,愿與大家思考與討論:
1、怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識編碼?如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界?
2、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼,單薄嗎?
3、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)?
4、怎樣教學(xué)生查閱資料?
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《展開與折疊》這部分內(nèi)容對學(xué)生空間觀念要求比較高，部分學(xué)生會感到很困難，但同時有一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)與分析和解決問題的能力，有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。為了二者兼顧，我特設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，而且效果非常理想，為我以后上數(shù)學(xué)課提供了新的方向。
一、師生共同做好課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)《展開與折疊》內(nèi)容一周前，我就提前了解本單元的內(nèi)容，備好課。把正方體的11種展開圖讓學(xué)生在作業(yè)本上畫下來，回去利用卡紙剪好（展開圖正方形的邊長為5厘米）。當(dāng)我在上本節(jié)課前一天進(jìn)行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都做了，而且做的非常好，令老師十分滿意。有的還做好了正方體，這樣為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，以免在上課的時候措手不及。
二、充分相信、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在教學(xué)讓學(xué)生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個正方體的展開圖，然后到前面老師準(zhǔn)備的教具中找到和自己一樣的展開圖把它貼在黑板上這個環(huán)節(jié)時，當(dāng)時真有點(diǎn)提心吊膽，害怕學(xué)生做不好。但為了真正讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，能親身經(jīng)歷這個過程，經(jīng)歷即經(jīng)驗(yàn)，我毅然放手讓學(xué)生去剪。“奇跡”出現(xiàn)了，同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開圖。這對我的觸動很大，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，不時摒棄自己的思維枷鎖，松開孩子們的手腳，讓他們在課堂中不斷地釋放自己。
三、放飛學(xué)生的思維
面對黑板上雜亂擺著的11種正方體展開圖，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律還真不簡單，可如果不找到其中的規(guī)律，學(xué)生以后就會很迷惘。于是，我決定讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，小組交流，試著給它們歸類。剛開始，只有一個同學(xué)發(fā)表自己的意見，而且分類也不成熟。隨后，我繼續(xù)組織同學(xué)們觀察，比較，在你一言、我一語中，同學(xué)們把正方體展開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的美麗，還不如讓它一瓣一瓣地開放，讓我們的學(xué)生也每天在課堂上盡情地綻放吧。
四、滲透遷移的思想
本節(jié)課還要學(xué)生掌握長方體的展開圖，但我沒有講，而是讓學(xué)生自己借助已學(xué)的方法、知識，自己判斷，自己操作，說出什么樣的展開圖能折成一個長方體，因?yàn)槲页浞窒嘈艑W(xué)生會做的很好。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
上這節(jié)課之前，說句實(shí)話，我對這個概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒學(xué)過，在之前執(zhí)教的教材中沒 出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對我來說全新的知識《密鋪》，心里感慨著自己知識的匱乏。通過這節(jié)課，我才對密鋪有了一定的認(rèn)識�！睹茕仭肥且还�(jié)平面幾何知識的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的內(nèi)容，學(xué)生通過鋪一鋪的實(shí)踐活動，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對于能密鋪的圖形的條件：幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于 360度，這一規(guī)律，我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級時，學(xué)生還將學(xué)習(xí)平面圖形的密鋪，那時，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。
課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會對學(xué)生造成知識層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對該知識了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識，因此缺陷很多，敬請同仁不吝賜教。
謝謝！
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進(jìn)行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。從學(xué)生的練習(xí)來看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個別的口決不過關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。在本節(jié)課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的時間稍多些，以至沒有給學(xué)生發(fā)表見解的時間有關(guān)。當(dāng)時我很快地進(jìn)行因勢利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。學(xué)生說出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號中準(zhǔn)確說應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學(xué)生糾正過來，今后將特別注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說的時間。
“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)反思
課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計算；個別學(xué)生面對1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚�因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣��！”于是一通都通�！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。 今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補(bǔ)足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。 課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基
礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機(jī)會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。”
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上?”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《估計費(fèi)用》是綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域的一個內(nèi)容，主要是讓學(xué)生結(jié)合購物這一具體情境，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，探索估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。現(xiàn)針對課堂中出現(xiàn)的問題以及如何改進(jìn)進(jìn)行反思。
一、學(xué)案設(shè)計要注意細(xì)節(jié)。
1、我的學(xué)案正反兩面滿滿兩張，的確，這是我根據(jù)這節(jié)的內(nèi)容精心設(shè)計出來的，但學(xué)生看到后，可能會產(chǎn)生抗拒心理——太難了吧，密密麻麻。怎么辦？這里面的一些內(nèi)容可以在教案里設(shè)計，學(xué)案里可以不設(shè)計。（學(xué)習(xí)要求，溫馨提示，這些可以在課上由老師簡單提出。）
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，班內(nèi)展示五種估算方法后，應(yīng)讓學(xué)生比較幾種估算方法的特點(diǎn)，這對后續(xù)的做題更有幫助。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不是很恰當(dāng)，原為：根據(jù)具體情境，選擇合適方法進(jìn)行估算。應(yīng)在此前加“能”。
二、課堂發(fā)言要積極、大聲
我班的谷劉強(qiáng)、豆恭、王一豪三人，在課堂中總是不舉手、不發(fā)言，即使發(fā)言，聲音也小的可憐。尤其是在有人聽課時，上述情況更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)思維停滯，對待一切無從下手的現(xiàn)象。怎么辦？
這在以前不是沒想辦法，例如：將他們?nèi)齻�人作為課堂的焦點(diǎn)，提出問題后，只要他們?nèi)酥杏信e手的，那我挑的肯定是他們；還有，在每堂課的展示環(huán)節(jié)，都由他們幾個先展示，即使他們對問題不能透徹理解，也由他們讀題，由其他同學(xué)幫他們回答。
這次聽課，教委領(lǐng)導(dǎo)又提出了幾點(diǎn)寶貴建議，聽后，我決定這樣做：
1、改口號，根據(jù)我們班級中現(xiàn)在較為嚴(yán)重的問題，14人，有占1/4多的學(xué)生回答問題不是很積極，很大聲。我決定改口號為：我敢說，我會說，我大聲說。（敢說：首先，我不怕錯，我敢舉手，我敢站起來說；會說：不是會說才說，而是針對老師提出的問題，知道多少說多少；大聲說：這是最終目標(biāo)，從大聲說中可以找到自信，可以越說越想說，越說越會說。）
2、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言：針對問題，可以讓他們先說給組長聽，組長要多給予肯定，鼓勵他們舉手說；若不會說，可以讓組長教他們說，組長教后，讓他們在組內(nèi)展示，最終在班內(nèi)自信展示。
3、多鼓勵，多評價，這也是促進(jìn)學(xué)生敢說，會說的必經(jīng)之路。尤其對于那些不敢發(fā)言的學(xué)生，要在他們幾人中樹立榜樣，一方面，他們不會感覺目標(biāo)太難以實(shí)現(xiàn)，另一方面，好勝心理也會促使他們加油。對于他們的每一次發(fā)言，每一次大聲發(fā)言都要給予評價，鼓勵。（老師評，學(xué)生評，他們幾人互相評）
我的課堂還存在很多的不足。希望通過我們師生的共同努力，課堂能真正變成：師生的樂園。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
“露在外面的面”的教學(xué)內(nèi)容是原舊教材沒有的，舊教材更偏向于研究度量幾何，傾向于培養(yǎng)學(xué)生會算，而學(xué)生常常在大量的只是運(yùn)用公式計算中，逐漸產(chǎn)生對幾何學(xué)習(xí)的厭煩，忽視了讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，搭一搭，體會幾何學(xué)習(xí)的樂趣。露在外面的面，是發(fā)展空間觀念的好素材，它突破了傳統(tǒng)的幾何只研究度量幾何的局限，應(yīng)值得重視。
在教學(xué)幾何部分的數(shù)學(xué)知識時，對于學(xué)生的空間觀念還在形成的階段，抽象思維還有待進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中利用教具和多媒體設(shè)備進(jìn)行演示就顯得特別重要了。在教學(xué)中，我拿出大量的時間讓學(xué)生動手?jǐn)[，兩人或者三人為一小組，每人準(zhǔn)備幾個紙形大小相同的小正方體，上課時，學(xué)生興致很高，特別是在“找規(guī)律有多少個面露在外面”時，當(dāng)我提出要求，并發(fā)一張記錄表（如下圖），提醒小組在擺的過程中要注意合作分工，擺好后，要求小組里的每個人都要親自數(shù)一數(shù)有幾個面露在外面，只有當(dāng)大家數(shù)的都一樣沒有爭議時才可以記錄。
小正方體的個數(shù) 123456
露在外面的面積
在操作中，學(xué)生人人都參與，擺好后，數(shù)有幾個面露在外面時，開始爭議很大，但常常，最后都能找出沒有異議的結(jié)論。
第二節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固時，還應(yīng)該出一些習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分一下“把幾個正方體拼成一個長方體示其表面積”與“將正方體擺放在地上示其露出的面的面積”的異同，這一點(diǎn)，本人在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽懵了，特別是沒有實(shí)物演示時，幾個中下生更是聽得霧里云里，這一點(diǎn)，我覺得在教學(xué)中教師要引起注意。
除此之外，利用學(xué)生的動手操作，給了學(xué)生一個自主操作的空間，同時也給了學(xué)生思維開放的空間，讓他們的思維不僅停留在操作的層面上，還要在操作中有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生按照自己的想法操作，并通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)擺法不同，露在外面的面數(shù)是不同的；即使露在外面的面數(shù)相同，但擺法還不同。并能根據(jù)實(shí)際情況求出露在外面的面的面積。到了預(yù)定的目標(biāo)
1、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察。不要遺漏。注意面的特征。
2、本節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物直觀觀察上升到抽象空間想象的過程，其實(shí)學(xué)生是很好動的，只要教師不偷懶，肯花時間讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，并讓出講的時間讓學(xué)生做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會大大提高的。
3、教學(xué)課時的安排常常是可以靈活的，有時也不必太計較教學(xué)的有效性，不必時時追求教學(xué)的效率，偶爾也可以當(dāng)作讓學(xué)生玩一玩，大不了浪費(fèi)一些時間。
此節(jié)課中我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、有序進(jìn)行觀察，掌握兩種觀察方法，并為學(xué)生發(fā)現(xiàn)露在外面的面數(shù)規(guī)律打下基礎(chǔ)，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者
教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖,后充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。讓學(xué)生通過觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)扇行統(tǒng)計圖，我認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
2、學(xué)生擁有不可估量的潛力,是學(xué)習(xí)的主體
現(xiàn)代社會是一個開放的社會,學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器的時代似乎已經(jīng)過去。但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，并不那么為大家的行動所接受。我們的教育基本上還是以接受學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能不能解決那些連成人都會感到困惑的問題？學(xué)生無法解決。但是我相信學(xué)生確實(shí)擁有不可估量的潛力，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個能展現(xiàn)他們才能的時間和空間，隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出。關(guān)鍵是要給學(xué)生留有較大的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
3、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學(xué)。近日聽到有人說：“授人以漁不如授之以漁場�！蔽液苜澩@樣的說法。要開發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但完全不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個“漁場”，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
當(dāng)然，由于我本身的原因，在教學(xué)過程中也存在著不少的缺點(diǎn)。
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