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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思（精選16篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 1
《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形�！按觥弊xdi，不要讀成ti；“昌”是翹舌音，不要讀成cang；有些字的筆畫(huà)較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的`幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色。”
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 2
《大青樹(shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動(dòng)、學(xué)習(xí)的情景；口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累、古詩(shī)的`背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書(shū)法課給他們上語(yǔ)文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 3
今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，新的教材，新的班級(jí)，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。
構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開(kāi)篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的'。
把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的�！薄澳酋r艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！�
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；
2、讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方；
3、欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，哪些寫(xiě)法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會(huì)、品味；
4、說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 4
本課教材的變化：
其一、課題有了變化，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”，是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)椋@所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校，不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)——邊疆特色。
其二、文中的.個(gè)別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”，成為“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”，小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果，正如我們的孩子們說(shuō)的：“他們都在學(xué)校上學(xué)，肯定都說(shuō)普通話，怎能語(yǔ)言不同呢？如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言，怎么交流呢？”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎？
其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。
1.朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面。
2.模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變。在試教的過(guò)程中，通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖，理解總結(jié)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí)，有話可說(shuō)，語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場(chǎng)景也很廣：教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、教學(xué)樓前……
教材存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1.課后資料袋中，阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族，不是阿昌族。
2.德昂族和圖片相符度存疑，不明確。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 5
在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利。”有的'說(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色�！�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 6
成功之處：
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的.教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 7
《大青樹(shù)下的小學(xué)》通過(guò)描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
“民族”這個(gè)概念在學(xué)生的頭腦里比較淡�。好褡宀煌┐鞑煌�，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、圖片等。上課開(kāi)始，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。幸虧我班有一位京族的小朋友陸仁濤。為激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣，我讓陸仁濤簡(jiǎn)介了有關(guān)京族的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)習(xí)課文的.過(guò)程，我讓學(xué)生思考這所民族小學(xué)與我們小學(xué)的有哪些不同。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁��！……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力，使讀寫(xiě)結(jié)合得到了高度的統(tǒng)一。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 8
《大青樹(shù)下小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)保持學(xué)生注意力，以到達(dá)理解文本的目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的`情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的書(shū)聲朗朗�！坝械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”
三、朗讀生情，提快樂(lè)趣
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)《大青樹(shù)下小學(xué)》的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了。
但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 9
教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們感受到了邊疆小學(xué)獨(dú)特的校園生活，這一點(diǎn)效果較好，學(xué)生能體會(huì)到文中所表達(dá)的情感。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。對(duì)于一些生字詞的教學(xué)，雖然采用了多種方式講解，但部分學(xué)生掌握得仍不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)字詞的鞏固練習(xí)，比如設(shè)計(jì)更多的生字書(shū)寫(xiě)和組詞造句練習(xí)。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于文中描寫(xiě)的各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、歡樂(lè)祥和的'場(chǎng)景理解不夠深入，這可能是我引導(dǎo)方式的問(wèn)題。我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劯惺�，以便更好地理解課文主題。
另外，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠充分，回答問(wèn)題的積極性有待提高。我需要思考如何設(shè)計(jì)更有趣、更具啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度�？傊�，通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧和反思。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，了解大青樹(shù)下小學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況，讓學(xué)生體會(huì)到這所學(xué)校的特別之處。
我利用圖片和視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地感受邊疆地區(qū)的風(fēng)情，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)方法上，我覺(jué)得還可以更加多樣化。例如，在小組合作學(xué)習(xí)方面，組織得不夠高效，部分學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的`優(yōu)勢(shì)。
在課文講解過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)句子的分析還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解停留在表面。比如描寫(xiě)同學(xué)們上課認(rèn)真和下課歡樂(lè)的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地品味其中的用詞和表達(dá)手法，從而更好地體會(huì)作者的情感。
在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，提高小組合作的效果。同時(shí)，要注重對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文，提高他們的閱讀理解能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 11
反思《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的美好情境方面取得了一定的成效。通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文中描寫(xiě)校園景色、同學(xué)們活動(dòng)等段落，他們能初步體會(huì)到這所小學(xué)的獨(dú)特魅力。
但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些生字的書(shū)寫(xiě)和讀音掌握不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，給生字教學(xué)留出足夠的'時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和讀音糾正。
另外，在課堂提問(wèn)方面，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠精準(zhǔn)，有些問(wèn)題不能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。我需要進(jìn)一步提高自己提問(wèn)的技巧，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更好地理解課文的內(nèi)涵。
同時(shí)，我也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)谡n后主動(dòng)閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍，拓寬視野，加深對(duì)不同地區(qū)學(xué)校生活的了解。通過(guò)這次教學(xué)反思，我希望能改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 12
教完《大青樹(shù)下的小學(xué)》后，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解了大青樹(shù)下小學(xué)的校園環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。但在教學(xué)方式上，有些過(guò)于傳統(tǒng)，以教師講解為主，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí)，方法不夠靈活多樣，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠深入。例如，對(duì)于 “絢麗多彩” 這個(gè)詞語(yǔ)的理解，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，沒(méi)有引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際來(lái)感受，使得學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的.體會(huì)不夠深刻。
在今后的教學(xué)中，我要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生的主體地位，多設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)和合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地思考和探索。同時(shí)，要改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，要采用多種方式，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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在《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了深入的反思。這篇課文描繪了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，充滿了濃郁的民族風(fēng)情和童真童趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文的情感。讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)校園景色、學(xué)生活動(dòng)等段落，使他們感受到了學(xué)校的美麗和學(xué)生們的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的分析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如 “絢麗多彩”“歡唱的小鳥(niǎo)” 等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)到校園生活的美好。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在生字教學(xué)方面，雖然采用了多種方法進(jìn)行講解，但部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)仍出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明對(duì)生字的鞏固練習(xí)還不夠。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)生字的`書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，增加一些趣味性的練習(xí)，如生字聽(tīng)寫(xiě)比賽、書(shū)法展示等，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
對(duì)于課文內(nèi)容的理解，有些學(xué)生還只是停留在表面，未能深入體會(huì)到作者所表達(dá)的民族團(tuán)結(jié)和對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)之情。在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們更好地理解課文的深層含義。例如，可以讓學(xué)生分享自己在學(xué)校里的快樂(lè)時(shí)光，與文中的校園生活進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)課文的感悟。
另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度還有待提高。我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文的魅力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 14
教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了認(rèn)真反思。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生感受這所邊疆小學(xué)的獨(dú)特魅力，通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生了解不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。
我運(yùn)用多媒體展示了邊疆地區(qū)的'風(fēng)光和各民族的服飾等，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課文講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，體會(huì)作者的表達(dá)方法。例如，通過(guò)分析 “大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！� 這句話，讓學(xué)生體會(huì)到各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課堂時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行交流和展示。在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題的啟發(fā)性不夠強(qiáng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在讓學(xué)生描述校園生活時(shí)，問(wèn)題過(guò)于具體，學(xué)生的回答缺乏創(chuàng)新性。
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，把握好教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，積累語(yǔ)言素材，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這次反思，我希望能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 15
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇充滿趣味和教育意義的課文，教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受課文的語(yǔ)言美和情感美。通過(guò)分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等方式，讓學(xué)生仿佛置身于大青樹(shù)下的小學(xué)中，體驗(yàn)到同學(xué)們的歡樂(lè)和校園生活的'豐富多彩。同時(shí)，我還通過(guò)圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生了解邊疆地區(qū)的文化和風(fēng)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在生字詞教學(xué)方面，雖然采用了多種教學(xué)方法，如字形分析、組詞造句等，但部分學(xué)生對(duì)一些生字的掌握仍不夠牢固。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)生字詞的復(fù)習(xí)和鞏固，采用多樣化的練習(xí)方式，如生字聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)接龍等，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在課文理解方面，對(duì)于一些重點(diǎn)句子的理解，我引導(dǎo)得還不夠深入。例如，“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！� 這句話，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生體會(huì)到了校園的安靜，而沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，以及作者這樣寫(xiě)的意圖是什么。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)課文重點(diǎn)句子的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
另外，在課堂互動(dòng)方面，我雖然積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但部分學(xué)生的參與度仍然不高。我需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思 16
反思《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)方法的運(yùn)用上有一定的成效，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課文的主題和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生們幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，感受各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在講解 “古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……” 這一段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受校園的美麗和寧?kù)o，體會(huì)作者對(duì)校園的喜愛(ài)之情。
同時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。但在實(shí)際操作中，小組合作的效果還有待提高，部分學(xué)生參與度不夠，討論不夠深入。
在教學(xué)中，我也注重了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族大團(tuán)結(jié)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。但在情感教育的滲透上，還可以更加自然和深入，讓學(xué)生更加深刻地感受到民族團(tuán)結(jié)的.重要性。
此外，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)和全面。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足之處，幫助他們更好地提高。
在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)情感教育的滲透，完善課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
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