小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(精選11篇)
在當(dāng)今社會生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 1
一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識和實踐的主觀能動性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實際教學(xué)中,運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),為課堂教學(xué)增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時空的局限,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)時,我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識,并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。
再比如:教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的.、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動,對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 2
我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施,信息技術(shù)已頻頻走入課堂,并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等,用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起,讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢,但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)腵問題。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢:
1.激活教學(xué)情境,使學(xué)生深入教學(xué)氛圍,深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂,因此,只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的認(rèn)識也較為片面。如《找規(guī)律》一課,直接出示主題圖,內(nèi)容就顯得單一,而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段,教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來,展現(xiàn)給學(xué)生,既生動又形象,學(xué)生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)興趣也高,也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。
2.簡化難點,優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科,其操作性強,光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識,只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,規(guī)律是有一定難度的,只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的,逐行逐列之間的變化很難連貫地展示,但有了多媒體教學(xué)手段,運用動畫的形式,過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,再動手操作時就不會手足無措。
3.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。魯迅曾預(yù)言:用活動的電影來教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。是的,時代進步了,教學(xué)課堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松,變聽課為主人,對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當(dāng),與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體,相得益彰,就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用,也有人認(rèn)為:信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別,都只是一個輔助工具而已。所以,它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提,若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 3
信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,談?wù)剮c反思:
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的手段。
現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右,教師要一個一個教根本忙不過來,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著真實的'任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之,要教好信息技術(shù)這門課程,要求我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4
一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識和實踐的主觀能動性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實際教學(xué)中,運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),為課堂教學(xué)增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時空的局限,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)時,我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識,并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。
再比如:教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的.數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動,對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 5
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,深挖教材,對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源,從課堂實際出發(fā),以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層;為什么要使用圖層;如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層;給圖層命名;移動圖層;刪除多余圖層;鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花。fla”形狀漸變動畫的制作后,教師鼓勵學(xué)生對知識進行拓展延伸。這樣設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié):
從對學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1(多圖層動畫)和預(yù)設(shè)演示2(單圖層動畫)的比較,使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標(biāo),從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層,為什么要使用圖層,并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。
實際效果:學(xué)生能通過“植物開花”動畫的對比,產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情,打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié):
以教材為范本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學(xué)生理解什么是圖層,學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外,補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法,這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層,學(xué)生只有很好的駕馭圖層了,才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。
實際效果:學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,并能利用圖層制作“植物開花。fla”的`形狀漸變動畫。
3、課堂實踐環(huán)節(jié):
考慮到本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層,故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫,避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點(圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等)融入多圖層環(huán)境中,使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié),通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個清晰的圖層概念,并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。
實際效果:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標(biāo),突破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作。同時學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫,從而使動畫效果更合理,更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié):
在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再建立新圖層,給動畫添加草地的背景,并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,使學(xué)生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法,從而使知識得以升華,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實際效果:學(xué)生不僅完成了“植物開花。fla”形狀漸變動畫的制作,而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足:
評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評,對于他評做得不夠充分,應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題,加深對本課知識的掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 6
這個月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強大,能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起,做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會有需要展示和交流的活動,不管是在每個星期的班會活動上,還是班干部競選,人人都有分享的機會,有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會課進行分享,是我這段時間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時,在我進行演示的.過程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候,我覺得自己努力備課是值得的。其實在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解,為了講好這個內(nèi)容,我提前進行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒有的知識點:如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識,我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 7
根據(jù)新課程精神,小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)學(xué)科特點,優(yōu)化教學(xué)策略,喚起學(xué)生的主體意識,營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中能動地獲取知識,開拓思維,提高能力和素質(zhì)。
一、以新穎生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力。小學(xué)信息技術(shù)教師要強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,從小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟,對事物的認(rèn)識多表面化,容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特性出發(fā),關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理需要,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、新穎生動的教學(xué)情境。以此增強教學(xué)素材的感官反射性,給學(xué)生耳目一新的感覺,進而抓住學(xué)生的情感中樞,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性,吸引學(xué)生積極投身到信息技術(shù)新知識的探索和掌握之中。
二、以和諧愉悅的課堂氛圍促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是實踐新課程理念的重要平臺,是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的主渠道。教學(xué)實踐表明,課堂氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),營造和諧愉悅的課堂氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。首先,教師要切實領(lǐng)會新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則,換位思考,尊重學(xué)生的`心理與個性,在師生之間的情感交融中營造和諧的師生關(guān)系。第二,藝術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容,擴大其內(nèi)涵和外延,提高教學(xué)的愉悅性。如教學(xué)“文字大變身”時,把課堂變成一個文字變幻表演秀,以Frintpage2000窗口下文字字體和顏色變化命令的不斷變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三,利用小學(xué)生爭強好勝的心理,開展信息技術(shù)技能競賽,用同學(xué)間你追我趕的競爭活躍課堂氣氛。如在教學(xué)“免費郵箱網(wǎng)上尋”一節(jié)后,組織學(xué)生進行“申請免費郵箱—登陸發(fā)出郵件—退出郵箱”的系列競賽活動,比一比誰完成得迅速、規(guī)范、準(zhǔn)確,讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、以教學(xué)問題的合作探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。為踐行新課程理念,小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用,以精巧的問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動。通過操作計算機,從不同角度的思考和解決教學(xué)問題,在解決問題的過程中深化學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如我們將“個性小簡歷”一節(jié)分解為三個教學(xué)問題:
(1)如何在網(wǎng)頁中插入表格;
(2)怎樣拆分、合并與刪除單元格;
。3)用Frontpage2003的表格功能為自己做一份網(wǎng)頁小簡歷。組織和引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究。以問題做依托,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確,在互動的課堂探究中放飛自己的思維,表達(dá)自己的觀點,既在充分的交流、實踐中較好地掌握了本節(jié)的知識,又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
四、以積極客觀的評價反思鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
評價和反思是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分,是促進教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的重要步驟。積極、客觀的評價反思能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。教師要按照新課程“應(yīng)給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚、指?dǎo)性評價”的要求,本著期望、欣賞、激勵的原則,對學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)實施評價。評價的語言應(yīng)富有情感性,特別是要尊重學(xué)生的個性差異,用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生,注重對學(xué)生的縱向比較,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和自主學(xué)習(xí)能力上的點滴進步。
同時,要讓學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價,總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進行反思,認(rèn)識自身不足,矯正自主學(xué)習(xí)中的偏差和失誤,調(diào)整、完善學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生走出一條正確的自主學(xué)習(xí)軌跡,從而增強小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)過程的和諧性,鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程背景下落實素質(zhì)教育和終身教育理念的必然要求。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,通過不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新,優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和途徑。努力使學(xué)生在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)過程中形成獨特的感受、體驗和理解,推動小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 8
《逐幀動畫》是閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第10課,是在已經(jīng)掌握了Flash繪制和編輯矢量圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。是學(xué)習(xí)Flash軟件制作動畫的第一課,是學(xué)生對動畫原理進一步理解的綜合實踐課。
由于我校學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力等方面存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上,我采用講授法,講解幀的概念、種類與逐幀動畫制作的原理,讓學(xué)生更容易掌握逐幀動畫的制作技能。利用演示法,播放逐幀動畫的范例,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)學(xué)生的'興趣;演示《吃西瓜》動畫制作的過程,讓學(xué)生熟悉逐幀動畫制作的要領(lǐng)。還采用任務(wù)驅(qū)動法,按梯度(由簡到繁)設(shè)置三個不同層次的任務(wù)(任務(wù)一:幀2 由于我校學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力等方面存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上,我采用講授法,講解幀的概念、種類與逐幀動畫制作的原理,讓學(xué)生更容易掌握逐幀動畫的制作技能。利用演示法,播放逐幀動畫的范例,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣;演示《吃西瓜》動畫制作的過程,讓學(xué)生熟悉逐幀動畫制作的要領(lǐng)。還采用任務(wù)驅(qū)動法,按梯度(由簡到繁)設(shè)置三個不同層次的任務(wù)(任務(wù)一:幀的操作練習(xí);任務(wù)二:創(chuàng)作類似逐幀動畫《吃水果》;任務(wù)三:創(chuàng)作“閃閃的星光”或“書寫文字”動畫),引導(dǎo)學(xué)生步步為營,讓學(xué)生逐步掌握逐幀動畫制作的方法。在學(xué)法上,主要是通過兩人小組合作、動手探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處:
能夠精心導(dǎo)入逐幀動畫的范例作品讓學(xué)生欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;2.在教學(xué)中合理運用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué),以學(xué)生為主體,通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)課不足之處:一是對關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀概念的講解不夠到位,以致有學(xué)生用錯關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的現(xiàn)象;二是整節(jié)課沒有展示評價學(xué)生作品,應(yīng)該在部分小組完成任務(wù)二時先安排展示評價,再讓基礎(chǔ)好的小組繼續(xù)挑戰(zhàn)任務(wù)三,而其它小組繼續(xù)完成任務(wù)二。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 9
一、在備課方面得到的啟示
1、在本課的教學(xué)中,要不要設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)?如果要設(shè)置,怎樣設(shè)置效果會更好?
剛?cè)肼毜哪莾赡辏瑢τ谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)有著這樣那樣的困惑。其中困惑很深的一個問題就是:這節(jié)課要不要設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),怎樣設(shè)置?于是,因為名師在課堂上都設(shè)置了導(dǎo)入環(huán)節(jié),強迫自己設(shè)計一段“導(dǎo)入”臺詞?偢杏X自己進入了一個“迷障”,走不出來,有時就是純粹為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入。也走出自己的課堂,聽過其他老師的課。通過比較發(fā)現(xiàn):導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置得好,可以為課堂教學(xué)增色不少;但是,為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入,畫蛇添足。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實踐,自己在信息技術(shù)教學(xué)中的底氣足了,敢于嘗試不同,有時感覺一段優(yōu)美的音樂就能順利把學(xué)生引入信息技術(shù)的課堂,簡單實效。
2、認(rèn)識相似軟件時,多采用知識遷移的方式,并思考:兩款軟件的異同點,怎樣設(shè)計可以順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?
新課標(biāo)中要求小學(xué)信息技術(shù)教育基本要完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生要了解的軟件主要有:計算機畫圖軟件、文字圖形處理軟件(Word、Excel、PowerPoint、光影魔術(shù)手等)、多媒體播放制作軟件(Windows Media Player、Windows Movie Maker等)、網(wǎng)頁制作軟件(Microsoft FrontPage、Flash)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用這些軟件時,都有一個先認(rèn)識后使用的過程。在這個教學(xué)過程中,教師一般會運用知識遷移的方式,設(shè)計較好的比較方式,順利突破學(xué)生“怕生”的心理防線,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時,就可以運用之前學(xué)習(xí)的Word軟件的知識進行遷移。通過兩種軟件的對比,學(xué)生能夠更好更快地掌握PowerPoint軟件的使用方法,同時對Word軟件知識也進行了復(fù)習(xí)。
3、哪些內(nèi)容在本課中是學(xué)生第一次接觸到的,要不要展開講解?
例如,小學(xué)信息技術(shù)教材第3冊第5課《文件之家在哪里》這課中涉及了文件擴展名的知識。對于四年級的小學(xué)生來說,“擴展名”確實是個不太好理解的知識點,要不要在課堂中詳細(xì)展開講解,教師要視學(xué)生的信息技術(shù)水平而定。如果把握不好,就變成:教師“埋頭苦干”,學(xué)生“云里霧里”。水平較好的班級,可以通過比較不同文件的圖標(biāo)等方式,引入文件擴展名的知識;水平一般的班級,建議教師可以把這個知識點避開,保證課堂教學(xué)的順利完成,等到高年級,再慢慢滲透。
4、為了更好地進行課堂教學(xué),便于學(xué)生掌握,這節(jié)課的教材需不需要改動?
例如,在小學(xué)信息技術(shù)第4冊第8課《難忘的入隊儀式》這一課中,有的教師把教材內(nèi)容進行了微調(diào),改成了學(xué)生最近經(jīng)歷過的感興趣的《難忘的達(dá)標(biāo)運動會》,改動后,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大地提高了,學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了技能。當(dāng)然,教材內(nèi)容的改動要慎重,想要把這一課上好,教師就要在課前準(zhǔn)備大量的素材,并且對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計。
二、在上課方面得到的啟示
1、指導(dǎo)學(xué)生有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解,針對學(xué)習(xí)有差異的'學(xué)生來劃分,然后按部就班逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
每一課的課后都有一些有針對性的鞏固練習(xí)“做一做”:1、2、3。在學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生的操作水平進行劃分:信息技術(shù)水平較高的學(xué)生,可以讓他們嘗試完成全部練習(xí);水平一般的和學(xué)困生,可以選擇一道題目來完成。
2、有針對性地選擇分小組形式展開教學(xué)。
在我的信息課堂中主要用到以下兩種分組方式:
。1)自由組合:適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度小、任務(wù)分配之間的差異小、學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生興趣為主的合作學(xué)習(xí)。例如:上網(wǎng)查詢資料可以選擇這種分組方式進行合作學(xué)習(xí),效果較好。學(xué)生的個性、愛好、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)是相接近的,有利于學(xué)習(xí)活動的進行。
。2)教師指定:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度較大時,由教師指定分組效果要比學(xué)生自由組合好。當(dāng)學(xué)習(xí)有一定難度時,學(xué)生往往會選擇基礎(chǔ)較好的同學(xué)為一組,造成學(xué)困生沒人要的不良局面。這時教師要主動出面干預(yù),有針對性地均衡優(yōu)等生、學(xué)困生的搭配,并要做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作,提倡互相幫助。
3、有選擇性地采用競賽闖關(guān)的方式講授新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 10
小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路,評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機械地理解了新課程的評價要求,只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢?
對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。
二、 細(xì)化分類,使評價更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學(xué)生語言的評價
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的.問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。
例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案!边@樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達(dá)不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思!边@樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。
2、對學(xué)生操作的評價
在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:
活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進行演示。
教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認(rèn)真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)。可以在學(xué)生演示操作時,教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點,讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對學(xué)生作品的評價
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點到為止。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 11
經(jīng)過了二十年的發(fā)展,我們的課程是在不斷的變化著的。從計算機課走到了信息技術(shù)課,從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)。現(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時期。因為,有許多人認(rèn)為這門學(xué)科將來能否存在下去都成問題。尤其在于,歐、美、日本等都沒有專門設(shè)立這樣一門課程,對于中國還有必要嗎。這樣的問題從國外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。
那么,我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對于發(fā)展會有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處。
1、反思:信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么。
我一直在想為什么語文課不會消亡。我們天天在說中國話,那么我們需要學(xué)語文嗎。為什么數(shù)學(xué)課不會消亡。尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡。在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢。有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直。馬上有人會向我說:語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了,它們的意義并不在于會說中國話,會算出大白菜幾塊錢一斤?許多搞教育的人都可以想象,如果語文課僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識漢字,會說中國話的話,搞好雙基,語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了;如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù),中學(xué)就不必有這門課程了,在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機。
可是沒有!這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因為這兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想:信息技術(shù)課僅僅教會學(xué)生應(yīng)用計算機技能與技巧或者編程,就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些。對學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些。對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些。
如果無法強調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強學(xué)生使用計算機學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng),其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎。
我一直在想,我們的教育中是僅為了語言與文字的.應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎。是僅為了數(shù)字與計算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎。如果是這樣的話,為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題。為什么還要在語文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題:我們在普教中,是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎。我們是僅為的計算機應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣,那么這門學(xué)科,尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠(yuǎn)了。因為,許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應(yīng)用會落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外,還有沒有更加深層的東西了嗎。
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后,看到許多學(xué)生的作品中,只有設(shè)計好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng),對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進行充分的瀏覽,迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的;在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣,卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣,卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身。
那么,我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)。
計算機的應(yīng)用雖然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。但是使用這些工具的方法,使用工具完成任務(wù)或者作品的策略,是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
3、信息技術(shù)課中,技術(shù)更重要還是信息更重要。
其實,仔細(xì)思考這個問題就會回答,當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多,還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多?梢哉f這是不爭的事實。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹:如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件?完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜,信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個層次,而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。我想,是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對我們的教材進行改革的時候了。
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。
在學(xué)校中,尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中,就有著非常有意思的問題。例如,寫研究論文。這項在美國從小學(xué)一年級就開始的教學(xué)?梢哉f,是學(xué)生從對別人文章的復(fù)制、粘貼開始,最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢。我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說,這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說,“寫文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù),而是語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢。我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文,而我們的學(xué)科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論,多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。
是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù),深化自己的教學(xué)內(nèi)容;同時有著廣闊的外延,與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題,互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是:使學(xué)生了解計算機工具,學(xué)會計算機知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能,在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué)會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認(rèn)知的角度來看是沒有什么問題的。但是,從孩子的角度呢。
所有教育工作者都知道因材施教,都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣,還會有著巨大的差異。僅從小學(xué)說,低年級學(xué)生以形象思維為主,中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變,高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么,原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看,從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學(xué)活動中,經(jīng)常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問,某部分的某部分內(nèi)容如何處理。在這個中、低年級,學(xué)生實在是太難理解;放到高年級課時上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。
的確是這樣,F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒有解決的方法。
在教學(xué)活動中,遇到了這樣的問題,我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊,即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如,我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有:認(rèn)識Win98(操作系統(tǒng)初步)、使用寫字板(文字處理初步)、畫圖軟件的使用(圖像處理第二部分)、用IE瀏覽器看漫畫(網(wǎng)絡(luò)初步);而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是:用Word寫研究論文(字處理綜合應(yīng)2)、用PowerPoint做研究演示報告(多媒體綜合應(yīng)用2)我們做網(wǎng)頁(網(wǎng)頁制作軟件基本)。這種實驗是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時間、學(xué)生差異的問題。
我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)。如果能夠設(shè)計出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),是不是會更有利于學(xué)生的發(fā)展。
我想,如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來,減少重復(fù)、無意義的教學(xué);能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具,還能夠教會學(xué)生其中的方法策略;不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延;不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧,還有更深刻的道理;不僅僅符合設(shè)備的需要,還符合學(xué)生認(rèn)知的需要;不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展,還要從教育看學(xué)科的發(fā)展;不僅僅是為了學(xué)會計算機這種工具而開設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會更好。
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