小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》1
《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動物知識相關(guān)的短文，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口、簡明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。
本課的教學(xué)目標是認識12個字，會寫“公、車”，認識新筆畫“撇折”及偏旁“八、鳥”。正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問句的語氣，了解一些動物尾巴的特點。會用“誰的尾巴——？——的尾巴——。/——的尾巴像——�！钡木涫秸f話。讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，
在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點，可以三個問句分開讀，因為學(xué)生是第一次接觸問句，教師應(yīng)該先范讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級識字教學(xué)的重點，對于生字的教學(xué)，我的導(dǎo)師也給了我許多建議，我自己平時也存在每課識字量太大的困擾。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點，特別是識字方法的教學(xué)，所以設(shè)計時還是把識字作為一個重要部分，并結(jié)合不同的識字方法穿插在短文的.學(xué)習(xí)中，最后再進行一次集體的鞏固。
在本課教學(xué)過程中，我還設(shè)計了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準備好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動物編一編兒歌，如：問：“誰的尾巴？誰的尾巴？誰的尾巴？”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴。”
但作為一個新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：
一、教學(xué)經(jīng)驗不足，準備工作還不到位。
在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚的，而我只上揚在了最后一個字。這樣教學(xué)，學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。
二、不注意一年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說了他們，其他學(xué)生回答問題的聲音會小了，所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢都還不是很正確，才體會到自己平時上課對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。
三、組織課堂紀律還有欠缺。
感覺這次賽課紀律方面沒有上次好，雖然時不時都在組織紀律，但整個課堂還是有不安定因素，總有那么幾個調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小朋友的天性吧！我們班因為情況比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點。
雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》2
《比尾巴》這篇課文語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的'生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
課文內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》3
設(shè)計理念：
1、突出重點，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中認識12個生字，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實生字學(xué)習(xí)目標。從猜謎語引出小動物的名字，到揭題學(xué)“比尾巴”，再到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)習(xí)生字，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、游戲、運用中鞏固。
2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
3、培養(yǎng)習(xí)慣，提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，增強學(xué)生自我改正錯誤的積極性和主動性，養(yǎng)成書寫整潔的`良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。
預(yù)設(shè)目標：
1、能正確地朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點。
2、認識問號，初步感受問句。
3、能在語境中認識12個生字，認識筆畫“ㄥ”，會寫“云、公”。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片。
2、認讀課文、生字的相關(guān)課件。
3、有關(guān)介紹小動物尾巴功能的資料。
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、猜謎語，認識小動物。
2、認讀課題中的生字詞語。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，劃出生字。
2、師范讀課文，學(xué)生跟讀。
3、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準。4、齊讀課文。
三、你問我答，綜合學(xué)習(xí)
1、認識問號。
2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）
3、口語交際：松鼠的尾巴好像（）�？兹傅奈舶涂�，好像（）。
4、游戲：找名字。（出示插圖，生貼詞卡，認讀詞語。）
5、游戲：找尾巴。（貼詞卡，連詞成句。
6、男女對讀。（課中操）
四、認識生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、字寶寶回家
2、比較：把——巴公——松
五、觀察比較，學(xué)會寫字
1、認識筆畫“ㄥ”。
2、觀察比較：云——公
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、反饋
六、閱讀資料，拓展知識
1、閱讀資料。
2、集體交流。
3、請小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》4
在孩子眼中，動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的`樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》5
今天，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺學(xué)生很輕松，我也很輕松。細細反思，我覺得這節(jié)課之所以成功主要是因為我抓住了學(xué)生的興趣。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動當(dāng)中。此后，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的.故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動，使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》6
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的`朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。
新課標的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》7
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：
在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的`記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會，讀后談?wù)労镒�、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》8
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的'每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
因為對一年級的教學(xué)缺少經(jīng)驗，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個較好的課例反復(fù)觀看，進一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點和難點，吸取了其中的優(yōu)點，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強調(diào)寫字姿勢等。
對此，我做了如下設(shè)計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學(xué)生說的同時課件展示小動物閃亮登場，然后指導(dǎo)說一句完整的話，培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認識詞語，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，結(jié)合孩子的回答，分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù)。
隨后，我設(shè)計了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí)，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時出現(xiàn)了問題：內(nèi)容太多，一節(jié)課根本講不完，我不得不再做調(diào)整。因為有比較充分的課前預(yù)習(xí)，所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動物參加比賽？這樣，整堂課下來，除了檢測沒當(dāng)堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強人意，如果說還有優(yōu)點的話，我覺得有以下幾點值是借鑒：
1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級的重點，所以要注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的生字，通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法：生活中識字，結(jié)合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴。“扁”讓學(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活躍，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個同學(xué)都有機會發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生。
當(dāng)然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：
1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時，“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解，后來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調(diào)整思路，進行補充，導(dǎo)致知識點的遺漏，很是可惜。
�。�、板書設(shè)計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn)，如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片一起運用起來，既美觀又能突出生字教學(xué)的重點，一舉兩得。
�。�、由于時間關(guān)系，陽光檢測沒能當(dāng)堂完成，只得拖到課后。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認識，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾，但成長也很大！以后我會且思且行，不斷提高！
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》9
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文讀起來瑯瑯上口，能激起學(xué)生的朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，全體師生一起采用問答形式來讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調(diào)動，朗讀的效果也提高了。
首先，這節(jié)課上我堅持以生為本，站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如：以“趣味對讀”中，我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法時，馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂。
其次，我致力于營造富有情趣的課堂氣氛，努力構(gòu)造充滿活力的語文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。所以在本課中，我精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的.發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》10
《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件，并讓學(xué)生也進行了相關(guān)知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線，我采用了提問式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽？學(xué)生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)計劃順利的進行著。學(xué)生讀了兩遍課文后，我引導(dǎo)他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學(xué)生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓勵學(xué)生，我靈機一動，請學(xué)生充當(dāng)小評委來宣布了參賽選手名單，學(xué)生興趣高漲，特別是當(dāng)上小評委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏幕上出現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？”在學(xué)生搞清什么是問句后，我先讓學(xué)生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學(xué)生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的`教學(xué)內(nèi)容，指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很熱鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總覺得有些美中不足，學(xué)生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！边@句話反復(fù)提出，在各年級段都提到。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》11
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的.關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。
一開始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》12
我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學(xué)中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機會太少了。
決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學(xué)會、學(xué)得愉快，能第一次面對全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責(zé)任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）
設(shè)計《比尾巴》這一課，我把教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學(xué)重難點是朗讀課文中的問句。
正是因為有了這樣的教學(xué)目標，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的.銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟n題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文�，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術(shù)的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。
還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計，圖片、識字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當(dāng)，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》13
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點和教材，在進行教學(xué)時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學(xué)各有側(cè)重，適當(dāng)歸類。
識字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當(dāng)歸類。如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí)，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實地參與進課堂學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)得活，學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面，我設(shè)置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使學(xué)生對文章有一個總體認識。并通過學(xué)生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。
在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學(xué)生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學(xué)時主要抓住其中的一個問答句重點指導(dǎo)問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。
總體而言，教學(xué)目標基本達到，但在細節(jié)方面做的'不太扎實，主要有一下幾個方面：
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學(xué)習(xí)過程是，要求學(xué)生進行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點操之過急，課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導(dǎo)時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學(xué)生的熱情。以后上課時應(yīng)注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》14
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實識字寫字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的'動態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，課堂更高效！
小學(xué)語文教學(xué)反思《比尾巴》15
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓(xùn)練”為主線，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的知識。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚�？梢�，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點，能調(diào)動學(xué)生的積極性，精心進行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。
2．鼓勵學(xué)生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學(xué)的重點，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學(xué)語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個生字時，首先觀察每個字的`重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
3．學(xué)會朗讀課文
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候，我先讓學(xué)生聽清老師的問題：
�。�1）有哪些動物來“比尾巴”呢？
�。�2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式，體會文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動物尾巴各自的特點。
最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒有讀好，我就耐心指導(dǎo)，注意保護學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
4．注重知識的遷移
真正的語文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學(xué)生的知識，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！边M行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實現(xiàn)課堂的高效。
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