小學英語教學反思（精選26篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的小學英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語教學反思 1
本人有幸參加了小學英語的評選活動�，F(xiàn)將課堂的教學感受做一下歸納總結(jié)，及時查漏補缺，以便在今后的教學中加以改進應(yīng)用。
一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設(shè)為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學生，因材施教。小學五年級上冊的知識已是學過的知識，因此，在設(shè)計時，不要把它當成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結(jié)構(gòu)上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎(chǔ)上，將知識點的學習拓展出去。因此，我并未將過多的精力放在學習本單元的單詞上，而是將知識目標語句“can you run fast ？ yes， i can。 / no， i can’t。”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對其進行復(fù)習鞏固。因此，大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的`目標語句做到了鞏固。為進一步拓展“can you …？ yes， i can。 / no， i can’t�！钡倪\用，我又將module 1—module 5的短語進行了歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們在復(fù)習舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句，句不離篇。對于unit 1 的單詞訓練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓練，當然，適當?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學習的興趣。對于能力單詞的訓練，我盡量放在了“can you run fast？ yes， i can。 /no， i can’t�！眮硗瓿伞．敽⒆觽兓菊莆者@一句型之后，我又設(shè)置有一定難度的對話，如：can you play football？ no， i can’t。 but i can play basketball？can you play football？孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。
三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑�！�
世上沒有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：
一、語速過快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強學習，不斷提高心理承受能力。
二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務(wù)課堂。
有不足才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有能力，有能力才會有魄力，為了心中那個夢————為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。
小學英語教學反思 2
教小學英語已快十年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做了如下反思：
詞匯教學 。在詞匯的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應(yīng)的詞匯教學。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應(yīng)注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的`單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。2、句情不離。任何詞匯的教學都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。 3、趣味教學。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：五年級的《Which season do you like best?》的教學，就可以讓學生想想四季的變化來描述自己喜歡的季節(jié)進行問答工操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
總之，在以后英語的詞匯教學中，我會不斷學習采用新的方法，靈活運用各種教具及實物，使學生真正地掌握好詞匯，達到靈活運用。
小學英語教學反思 3
二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對于學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學反思和總結(jié)。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的.句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結(jié)的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個月下來，對于二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學工作中，我將不斷進行反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能提高自己。
小學英語教學反思 4
本節(jié)是一節(jié)單詞教學課，本課時以講解單詞為主，單詞講解重點要求學生會讀會寫會認會認會聽。學習英語的基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。
本節(jié)教學有四大亮點：
一、本節(jié)課我主要采用了TPR教學法，用PPT課件為主要的教學手段，用一些精美的圖片吸引學生的注意力。
比如在schoolbag的教學中，我采用動畫圖片，讓書包動起來，讓書包和我們?nèi)粘５臅粯哟蜷_，抓住了學生的眼球吸引力學生的注意力。
二、老師的指導作用和學生的.學習主體作用體現(xiàn)明顯，角色分明。
1.學生搜集整理不同的季節(jié)衣服類單詞并展示。
2、學生教學新單詞的發(fā)音，并在老師的指導下嘗試教學新單詞的記憶方法。3、學生小組練習，同桌練習，互幫互學。
三、單詞教學詞不離句，識記方法靈活巧妙。
每個新單詞的教學都在一定的語境中結(jié)合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.進行教學。讓學生在學會單詞的音、形、義的同時，學會其用法，且單詞教學以舊引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了記憶的難度。我還引導學生將新單詞編成了易記的順口溜進行表演。如：有個boy叫Jack，身上穿著jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使學生讀起來朗朗上口，一邊表演，一邊學習，便于記憶，提高學習興趣。
四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學生服務(wù)。
將所學單詞和句型編成Chant，節(jié)奏感強，使學生能在課堂，課后隨時吟唱，便于鞏固和記憶。
在今后的教學中，我將不斷嘗試更多可能的使用TPR教學法。使其更合理、更科學、更有趣的應(yīng)用于英語教學。合理安排教學內(nèi)容，使學生在學會英語知識的同時，愛上英語學科，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和英語學習興趣。
小學英語教學反思 5
英語情境是學習英語的首要條件，因此，在本節(jié)課中我十分注重活動情境的創(chuàng)設(shè)。本課通過教具的演示和操作，簡筆畫演示讓學生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實踐、運用語言，讓學生在交流、參與、合作中體驗學習的成功和愉悅感。通過這些活動，使學生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學習中來，從而對理解、掌握本節(jié)課所學內(nèi)容起到輔助和推動的作用。
基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)和目的是：
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)其英語學習的積極態(tài)度和自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助學生初步形成用英語進行簡單交流的能力，并為其進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學生學習英語的`興趣，就要讓學生變被動為主動地跟教師一起參與教學活動，運用一些學生喜聞樂見的教學方法及手段，幫助學生在樂中學，學中樂，讓其感受到學習英語是一種快樂。
在本課中，教具和簡筆畫的使用，收到了良好的效果。首先是新課導入這個環(huán)節(jié)，采用了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來呈現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個想象的世界，學生不僅有說的機會，還有上臺操作表演的機會，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，通過學生的想象表達自然地導入新課。其次是簡筆畫這個環(huán)節(jié)，從視覺的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時也達到知識鞏固、銜接與擴展的效果。
本堂課還注重了對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內(nèi)容從不同角度提出問題，使學生的思維得到了多角度訓練。
本堂課還存有以下不足：
在寫的方面有所欠缺，本冊教材供五年級學生使用，教師應(yīng)該注意到與中學英語教學的銜接，不能僅僅停留在簡單的聽、說、讀的層面上。在本課就可以讓學生寫一寫自己喜歡的天氣或者季節(jié)。
在回答問題方面也只是停留在老師問學生答的水平上，應(yīng)該加強學生筆答的能力訓練。
本課雖然體現(xiàn)了以學生為主體，但是教師占據(jù)但課堂時間還是過多，還應(yīng)該讓學生能夠多說多練，教師應(yīng)盡量做到精講多練。
小學英語教學反思 6
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念,本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學生創(chuàng)設(shè)一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子剛剛開始學習英語，沒有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學時，始終采用漢語，讓學生完全沉浸在一種輕松學習氛圍中我采用具體實物等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread學生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What do you like？
能力目標：
�、賹W生能說表示食物的單詞。
�、谕ㄟ^對話進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
情感目標：
�、賹W生愿意學習本課知識并積極應(yīng)用。
�、谕ㄟ^實踐，合作，交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的`情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設(shè)計不同的教學任務(wù)，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現(xiàn)力強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學生的`情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞hamburger的音發(fā)錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發(fā)音的正確引導。
小學英語教學反思 7
時光荏苒，自從我接過英語，在這三尺講臺上摸索著走過了一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過聽課堂教學、專家講座也總結(jié)出了一些適合自己的教學方法。 小學英語要想讓學生真正學好，不是一天寫多少單詞，以前我教語文時，常聽老師們說英語老師每天讓學生寫三張英語單詞，并且是雷打不動的要求，學生們每天總是學英語，所以英語考得好。的確，英語這幾年都考得分數(shù)很高，每次全鎮(zhèn)競賽，都是前幾名，可是其它課的老師卻天天抱怨，這樣布置作業(yè)還讓學生學別的嗎？是啊，如果只學英語，再好又有什么用呢，并且同事之間為此還互相埋怨，我是一年前接的英語，我想：“無論怎樣也不要讓同事們抱怨而且還要學好�！边@個目標一定我的壓力很大，不是英語難教，而是方法難尋，于是我一邊教學，一邊總結(jié)經(jīng)驗。我開始教的班級是三年級英語，一個字母的發(fā)音，一個單詞的認識，都需要付出很大的努力，記得在巨野聽課，評課的老師說，英語教學漢語太多，缺少語境，是啊，特別是我們農(nóng)村小學，英語老師的英語水平很低，自身的口語表達很多都不達標，我也不例外，可是不教不行啊，缺英語老師，于是只期待教學相長了，課堂上英語說的盡量多，可是一段時間驗證幾乎有三分之二的學生學不會，后來我改變了教學方法，不管課堂上怎么教學生學會為目的，每次學新課總有三分之一的學生很快學會，于是我就檢查這幾個，等他們發(fā)音準確了，讓他們?nèi)ギ斝±蠋�，那時我總是對學生說：“你們真厲害單詞發(fā)音比老師還準確，不信你們聽聽錄音。”這時他們很興奮。受到老師如此的表揚，個個非常自信，為了驗證自己，聽錄音時每個同學都很認真。這時我會問：“老師說的對嗎？”這時候他們會竊竊私語，我也不管，接著問：“認為自己行的舉手�！边@時真正會的.同學會很自信的舉起手來，我趁機說你們有信心去做小老師嗎？一聽說當小老師他們會興奮地歡呼。于是我就不用管了，他們每人或教一個，或教兩個，自己量力而行。說來也怪，學生教學生學的很快。于是我再說新要求：“你們配合的這么好，按會話情景表演一下好嗎?一說表演有十幾個同學非常興奮，我話音沒落就開始了。有的同學還忙著造道具，那個熱情比我一遍一遍的教高多了。單詞不用一遍一遍的重復(fù)念，即使讀的不熟，在表演過程中也能訓練的很好，因為都想表演，所以其他同學表演時他注意力高度集中，這樣就記得很快，一堂課下來，同學們始終都在說英語，雖然沒寫，可反復(fù)讀已經(jīng)記住了，這樣學下來，同學們進步很快，我也輕松多了。
小學英語教學反思 8
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據(jù)小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權(quán)，提高教學質(zhì)量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足以及我今后教學應(yīng)該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調(diào)枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規(guī)律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調(diào)動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的'興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學英語教學反思 9
小學英語教學應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設(shè)學習英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
作為小學部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W英語教學中我們是如何創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和情景的。
一、環(huán)境
所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語;食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。
耳朵聽到的和嘴里說的`主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的;一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。
二、情景
小學英語課堂教學必須盡限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。
一是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
三是設(shè)計游戲情景，復(fù)習鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
在教學中，我們堅持這們做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部極大多數(shù)學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學英語二級考試。
在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造環(huán)境，尋求辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應(yīng)利于學生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學生的終身發(fā)展奠基。
小學英語教學反思 10
自開學以來我在教學過程中，影響最深刻的是要關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的'機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。
5、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2)引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3)引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側(cè)重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導致學生厭學，且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負擔，且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學生，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導致，課下費時費力，補漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果�！边@說明，在英語教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務(wù)。
小學英語教學反思 11
因為年齡的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同評價方式：高年級的學生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ�，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認出相關(guān)的單詞或簡單句子。
在過去的教學中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養(yǎng)學生的學習興趣、讓孩子們感受一下英語學習的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學習習慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學生更好地銜接中高年級的后繼學習的一個重要基礎(chǔ)。正如本學期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來，在學生們的完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學，大都能找對；而找錯的同學，也能帶著“應(yīng)該是哪個”的`問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學生的英語閱讀過程。學生們通過這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語閱讀教學開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
在第一學期開學的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學生打開課本，初步培養(yǎng)學生開書看課本內(nèi)容的習慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習，我也會先讓學生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學生們養(yǎng)成了指讀的習慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學期的英語期末口試中，有個別的學生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！
而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學期，為了減低學習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認單詞的形狀入手，引導學生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認上。這個辨認的訓練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學生們的生理特點和學習規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學中，充分運用單
詞卡片，在學生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學生多讀。
小學英語教學反思 12
在小學的英語教學的過程中，我有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受我預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前我精心設(shè)計游戲來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著我，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的`如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
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本單元為教材的第2單元，所涉及的內(nèi)容是關(guān)于身體狀況的用語，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的知識，主要的學習內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學內(nèi)容及教學目標是讓學生能熟練掌握6個生病詞組：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache.本節(jié)課還要求能熟練運用本單元的兩個重點句型：What’s the matter? I have……這些單詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。特別是在What’s the matter?的操練。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。學生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發(fā)言，積極動腦課堂氣氛活躍，學生學得容易，學得扎實，學得開心。老師教得輕松。
在這堂課體現(xiàn)出來的，同時也是平時一直出現(xiàn)的不足：
1 、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的`教學中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。
2 、在運用語言的過程中，讓學生除了在創(chuàng)設(shè)的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會。
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二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的`切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和游戲幫助學生鞏固所學之后，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … Shes… Hes…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’s he/she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問答用語。
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我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的'圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領(lǐng)著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調(diào)動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
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本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under…。課文通過xx和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
一、總結(jié)一下我自己認為比較成功的地方：
1、通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠感知本課主句型的.語義及語用情景；整節(jié)課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2、本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；
3、整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；
二、不足之處是：
1、部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3、時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。
三、改進意見：
1、引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。
2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。
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時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結(jié)出了一些適合自己的教學方法，但也發(fā)現(xiàn)了自己在英語課堂上出現(xiàn)的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現(xiàn)為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括教師語言輸入的節(jié)奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養(yǎng)不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節(jié)課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現(xiàn)出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應(yīng)該主張在保護學生積極性的`前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學中我應(yīng)該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學生興趣的方法，從提高學生“內(nèi)力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
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一、反思教材
目前用的新起點英語教材，內(nèi)容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區(qū)小學學習英語的同學們編寫的。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
二、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。
三、反思學習環(huán)境
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、一定能提高孩子學英語的`興趣。須知興趣時最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。教學反思《小學新起點英語教學反思》一文
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教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的`英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
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對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學期的第一節(jié)課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。
首先是自學環(huán)節(jié)：
這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節(jié)課的`內(nèi)容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎(chǔ)差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學生的學習差距。
其次是后教環(huán)節(jié)：
這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn)，難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。
總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、量化教學效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。
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一、課堂上鼓勵學生積極發(fā)言。
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的`辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。
三、重視復(fù)習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。
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九月六日 下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學習字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學與圖片教學相結(jié)合的方式，又游戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。
課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點：
第一， 復(fù)習環(huán)節(jié)時間過長，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學習時間上不充裕。另外，沒有抓住復(fù)習應(yīng)為新學內(nèi)容服務(wù)的.要領(lǐng)，造成頭重腳輕。
第二， 在單詞的導入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時，應(yīng)對c 的發(fā)音特別注意，以免學生漏讀/k/ 的發(fā)音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結(jié)尾可以從or=er 在結(jié)尾的發(fā)音導出。
第三， 書寫字母時間過短，沒有讓學生們在課上對字母進行操練。
第四， 課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口
第五， 講課嗓音過大，應(yīng)適當調(diào)整，所有同學能聽到就好。
第六， 課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。
以上是我對這節(jié)課的幾點反思。
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在教學中，我遵循英語課標的新理念:以人為本，面向全體學生，采用任務(wù)型教學方法，讓學生通過感知，體驗，實踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學目標定為:
1.讓學生掌握重點詞匯，句子
2.培養(yǎng)和提高學生運用英語交際的能力; 3.培養(yǎng)學生動手的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性，創(chuàng)造性，思維性.根據(jù)以上目標，我這樣設(shè)計了本課: (1) warming up
一開始，我用親切的態(tài)度和學生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學生的距離，利用Whats
this?復(fù)習學過的單詞，為新的知識的教學做好準備.
(2)新內(nèi)容的教學.peresentation.新知的教學分三步，即單詞，句子，對話.首先，通過圖片教學，操練單詞時形式多樣，讓學生不枯燥.其次句子的教學.我設(shè)計了真實自然的情景，讓學生自然而然學到語言，然后把句子貼在黑板上，讓學生進行簡單的.問答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動，培養(yǎng)學生的合作意識，體現(xiàn)學科的特點.
(4)在homework上，我采用家長參與的方式，制作學習用具的小卡片，體現(xiàn)人的人體性
小學英語教學反思 24
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)學問一一單詞:
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中消失的難點單詞，差生還是不能很好的erasercrayon把握。如第一單元中消失的和在進行新課的時候，他們就很簡單混淆。盡管進行了大量的.練習還是簡單遺忘。
要求會聽說讀和在實際情景中能夠敏捷運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的。進行拓展鞏固。
有同學單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根究竟還是單詞沒有完全把握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給同學足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，同學完成的狀況不太好。在每節(jié)課warmup的中都有和同學進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中同學還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只熟To悉書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不熟悉對待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
小學英語教學反思 25
教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論�？偨Y(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。
1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導致學生在學新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學生知識面，還應(yīng)該教育學生養(yǎng)成一個良好的飲食習慣，并且要教育學生節(jié)約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學生情感方面的`教育。
2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習。
小學英語教學反思 26
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中出現(xiàn)的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進行新課的.時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
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