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幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思

時間:2022-08-10 03:33:59 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思(精選12篇)

  在不斷進步的時代,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思(精選12篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思(精選12篇)

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思1

  在教學(xué)過程中,我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天大森林里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的.吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。

  這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

  不足及改進措施:

  1、課文中“一”字,我說成是多音字,這個應(yīng)該是“一”的變調(diào),所以在表述上應(yīng)該注意。

  2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了,但是我自己又有口誤讀錯了,有待改進。

  3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思2

  從備課到上課,我始終抓住兩個重點:其一、認識《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

  與原先的教材相比,此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個被動的位置,牽著他的.鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,失去了識字的興趣。透過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實地參與進課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法,來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,更活躍了課堂氣氛。實踐證明,在游戲中識字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得簡單,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?

  在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時,還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點,或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展,而不是僅限于課本上的知識。同時,在課堂上還要多激勵學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價,一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許,這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬不能吝嗇表揚。在上課時,應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達預(yù)期目標(biāo)時,千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自我更有信心!

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思3

  《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,我根據(jù)初入學(xué)兒童的認知特點和天性愛動的特點,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。設(shè)計如下:

  一、貼卡片激趣,初讀感知

  指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文,同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師相應(yīng)貼上動物圖。讓學(xué)生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

  二、細讀課文,學(xué)會生字

  要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細讀中,落實讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。

  三、練讀課文,體會語氣

  通過朗讀課文,做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認識“?”)重點指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現(xiàn)出來,讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

  四、讀中游戲,鞏固新課

  把六種動物圖片貼在黑板上,讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點的詞語卡片,讓學(xué)生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

  五、讀后延伸,擴大視野

  大自然中還有很多小動物,讓學(xué)生從課外書中找資料,也可以上網(wǎng)或到動物園看看,收集動物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點,議論動物尾巴的不同特點,從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的`特點。

  新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋!侗任舶汀芬徽n的教學(xué),在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

  總之,低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計,要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手,調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思4

  《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。

  整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個過程充分尊重了主體的地位。

  另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的'尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進行了男女比賽讀、個別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思5

  本學(xué)期我上的公開課是一年級語文課文第10課《比尾巴》。在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點,而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

  在教學(xué)過程中,我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來比尾巴呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。到了最后的時候,我用這樣的語句穿插:同學(xué)們學(xué)得很認真,老師決定獎勵你們!學(xué)生眼前一亮,我不失時機地馬上說:送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的`動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

  我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點,但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手,包辦代替了,我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來貼,學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的,發(fā)現(xiàn)問題會毫不猶豫想說出來,但是我卻沒有給機會學(xué)生,我怕浪費我的時間,事后我也非常后悔,我壓抑了學(xué)生的求知欲,結(jié)果我只能亡羊補牢,在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我也沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認識這個字后,我應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

  教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),努力把教學(xué)水平提高。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思6

  《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設(shè)計安排四個板塊:自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。

  但這首兒歌很簡單,孩子們一會兒就會背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會背之后也就沒有新鮮感可言。因此,我把課文延伸到課外,提出:“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎?話音剛落,孩子們就滔滔不絕地講開了,不但講了尾巴的樣子,有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能長出新的尾巴。

  還有的補充松鼠尾巴的用途:松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用,冬天當(dāng)被子蓋,從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用?春⒆觽兣d致勃勃,就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的.編:誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細?有的編:誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

  閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文,應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受,學(xué)完這首詩歌時,老師也為此獲得了更多地信息和滿足。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思7

  《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點,文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時,我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點及作用,增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  一堂課有一個好的開場白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點,能調(diào)動學(xué)生的積極性,精心進行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。

  2、鼓勵學(xué)生自主識字寫字

  識字寫字是低年級教學(xué)的重點,生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

  課標(biāo)指出,小學(xué)語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個生字時,首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。

  3、學(xué)會朗讀課文

  首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候,我先讓學(xué)生聽清老師的問題:

  (1)有哪些動物來“比尾巴”呢?

 。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,體會文章的'結(jié)構(gòu),了解六種動物尾巴各自的特點。

  最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。

  4、注重知識的遷移

  真正的語文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識,在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長!边M行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

  反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思8

  《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容,并以趣味性為主,設(shè)計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整:第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué),重點放在識字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié),同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的,但是依然存在許多問題,主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。

  對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的,平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來,帶領(lǐng)大家讀,最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀,也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上,想要通過學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來記住這個字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。

  比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué),我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容,百度也只有“極”這樣的解釋,難道要和孩子們說“第一”嗎?好像也不恰當(dāng),所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式,效果果然不理想。而在隨后的`評課中,孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義!捌鋵嵾@個問題很簡單,如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候,我會把問題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的最響亮’,其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗,讓孩子們真正去體會這個字的意思。”經(jīng)過這個“最”字教學(xué),我想我對于隨文識字有了更多的了解,有的漢字我們可以“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字,而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng)建一個情境,通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗,也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢!

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思9

  在孩子眼中,動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。

  首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學(xué)生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個學(xué)生。尤其對于班級里的問題學(xué)生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡單的問題。老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運!比~圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過,卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的.教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

  教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動。就如識字卡學(xué)習(xí),不僅在識字卡教學(xué)中強調(diào)識字的重要性,同時還要在每次的識字當(dāng)中,增強對已認識字的鞏固。其次,再進一步增強學(xué)生認字方法的總結(jié),通過讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思10

  《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

  一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能

  在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。

  二、直觀教學(xué),幫助學(xué)生識字

  《新課標(biāo)》中提出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運動服,而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字:云、公、車。然后鞏固認讀,最后在生動的故事情境中完成教學(xué)!墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病!币虼耍谖野鍟缎┑耐瑫r,強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項,并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時評價學(xué)生的字,指出優(yōu)點和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。

  三、動態(tài)生成,激活學(xué)生思維

  教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機,捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達能力。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個學(xué)生突然說:“我還知道燕子的尾巴像剪刀!蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的`尾巴像細繩!薄八墒蟮奈舶拖癖蛔。”“兔子的尾巴像絨球!薄韧炅宋舶,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。

  四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。

  就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點,再讓他們自己按照找出的要點自己讀,最后是個別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時候,又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動的動畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思11

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此,我做了如下設(shè)計:

  在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用以游戲激趣導(dǎo)入,與孩子一起做個摸身體的游戲,看誰的反應(yīng)快!懊愕念^”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!罢l有尾巴?”“沒有!”“你們知道誰有尾巴嗎?”“小動物。”隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時機運用學(xué)生已有的生活積累,與他們進行朋友似的交流,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,教師出示“尾巴”這個詞語寶寶,指名學(xué)生認讀。當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時,此時此刻,教師提醒學(xué)生要讀輕聲,真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入,把動物王國搬進教室,讓孩子再現(xiàn)各種動物形象,這樣的教學(xué)情境,極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識字教學(xué)是本節(jié)課的重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。整堂課我還加入寫字的.環(huán)節(jié),學(xué)寫一個生字“云”,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時,教師隨之提問:“為什么松鼠的尾巴像一把傘?”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn),松鼠的尾巴不像傘時,這時,我播放了一個小故事,讓學(xué)生恍然大悟,原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用,所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

  在這堂課中,問題也不少,是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚,因為這些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價語還應(yīng)該更豐富一些,適合孩子年齡的特點。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時,操之過急,沒有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。

  關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學(xué)時,除了老師范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  以上的不足,我會在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,對自己更有信心!

  幼兒園《比尾巴》的教學(xué)反思12

  比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

  在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

  課前,我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快!懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎?”“沒有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶,今天,它們還要進行一場比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進課文情境。

  一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進文本,同時也讓讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界,這樣的情境確實很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個合格的裁判,要能正確叫出這些小動物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會被這些生字寶寶難倒!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。

  兒歌的`內(nèi)容其實很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)過程中,我給他們配上節(jié)奏感很強的音樂,在語文教學(xué)中融入音樂元素,采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式,調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動,使課堂充滿了活力。

  在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴(嘴巴、耳朵)的特點,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。然后對收集到的信息進行交流、處理,仿寫小詩,讓學(xué)生進行語言實踐活動。孩子們寫出的一首首小詩,讓我感受到,這樣的教學(xué)是很有效的。

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