構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂
良好互動是小學(xué)英語課堂構(gòu)建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語言的教學(xué)和使用習(xí)慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更有利于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
摘要：
教學(xué)過程是教材與學(xué)生溝通的過程，是知識點與學(xué)生溝通的過程，而這些都是通過老師與學(xué)生的溝通進行的，這就是教學(xué)互動的必要性。另外，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，具有語言的交流特點，所以良好的互動也是學(xué)科教學(xué)的要求。而對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說，遵循老師的教導(dǎo)，聽從老師的指揮似乎是學(xué)習(xí)的第一定律。為了讓學(xué)生能有更加開放的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，互動教學(xué)是必要的手段。本文筆者以小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建為基本目的，淺談如何在其教學(xué)中實施互動教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
互動;高效;小學(xué)英語;課堂;積極性;趣味性;交流
采取良好互動的教學(xué)手段，首先要明確什么是良好的互動，而且根據(jù)教學(xué)對象的不同，互動的雙方主動性有差別，也存在主導(dǎo)的一方。在小學(xué)英語教學(xué)中，良好的互動是要求老師能夠主導(dǎo)互動頻率，積極與學(xué)生進行英語交流上的互動，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。同時更加重要的是，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，敢說、愛說、會說。并且能很好地吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，增加英語學(xué)習(xí)的成就感等等。只有做到這樣幾點，其互動效果才是成功的，課堂教學(xué)才是高效的。如何才能做到這幾點互動要求，接下來筆者將做更加詳細(xì)的介紹。
一、老師掌握互動頻率，優(yōu)化互動過程
小學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)非常優(yōu)秀，但是學(xué)習(xí)能力卻往往滿足不了學(xué)習(xí)愿望，所以還需要老師的指導(dǎo)，去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和提問。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注意使用英語句子，用簡單的英語詞匯和學(xué)生進行交流。老師掌握交流的頻率，準(zhǔn)確把握交流時機。例如在講解簡單的英語知識時，要及時向?qū)W生詢問聽課情況，通過他們的回答判斷其掌握狀況。再如看到學(xué)生有精力不集中的情況，就及時用一些有趣的英語笑話等重新吸引學(xué)生的注意力。交流頻率要恰到好處，過少無法達到交流的作用，過多則會浪費課堂時間，反而降低課堂效率。優(yōu)化互動過程主要是要求老師不能只進行單方面，對象單一的交流，而應(yīng)該注意從學(xué)生那里獲得交流答案等。如引導(dǎo)學(xué)生向老師提問問題，和學(xué)生進行對話時，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，甚至是讓學(xué)生先去講解英語知識，然后在進行糾正和完善。
二、巧用情景對話方式，趣味化互動過程
小學(xué)生對老師的敬畏心理還是比較嚴(yán)重的，所以在向老師提問時，往往不敢說出內(nèi)心真實的想法，或者是不好意思用英語來表達觀點，怕說錯。采用情景對話的方式，讓學(xué)生和老師能夠擺脫原本的角色定位，重新承擔(dān)某種身份。在這樣的背景下，進行互動，能調(diào)節(jié)角色之間的差異性，學(xué)生更容易進入故事情景，其交流效果會更好。而且采用情景對話的互動方式，能增加交流的趣味性，將教材中呈現(xiàn)的簡單故事變得更加豐富有趣，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力進行補充和改變。英語的良好互動不是為了互動而互動，而是一個學(xué)生主動的過程。在情景對話中增添故事色彩，做好背景渲染，更會讓對話情景顯得真實，學(xué)生能夠放下顧忌，參與其中。而老師在其中扮演的角色能增加對話的質(zhì)量，使其更科學(xué)地提升學(xué)生英語交流水平。
三、注意互動評價方式，鼓勵為主修改為輔
互動的難點在于學(xué)生與老師的互動，因為大多數(shù)學(xué)生對知識比較陌生，沒有自信心能與老師對話，與其他同學(xué)對話。更何況英語是一門不熟悉的語言，也怕自己說錯，說的不標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生對英語的自信心需要在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累，以致形成良性循環(huán)，能推動學(xué)生英語表達能力的提高。所以在互動過程中需要老師注意自己的評價方式，多采用鼓勵性的語言。不管學(xué)生說的對與錯，是不是標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該從學(xué)生的“勇氣”、“進步”、“標(biāo)準(zhǔn)”、“努力”、“創(chuàng)新”等方面予以肯定，然后再去糾正學(xué)生的錯誤。而且建議在英語教學(xué)中采用積分制的教學(xué)方式，學(xué)生起來回答問題能夠獲得2分，如果答對問題能夠得到3分，如果是主動回答或是主動提問，則能獲得4分。通過在如此積分的方式，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要的是起來與老師交流，答案的對錯沒有那么重要。英語的使用就是一種自信心的促使，如果沒有對語言的信心，就不敢開口，更難以去繼續(xù)提升。
四、注意學(xué)生之間的互動，提倡分組教學(xué)
互動不僅指老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間的互動更加真實，其頻率也能更快，而且時間和空間會更加寬裕，課下也成為學(xué)生互動的一個好的場所。所以老師要有意識培養(yǎng)學(xué)生之間的英語互動，課下的英語交流，課下英語課外書的討論，課下英語習(xí)題的相互講解等等。最好的方式就是采用小組教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在分組中獲得歸屬感，更愿意與自己同組成員進行互動。而且小組之間能夠形成一定的競爭氣氛，促使每個小組都能得到提高。老師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，也可以以小組為單位，這樣每個人在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能通過交流來獲得對知識的進一步理解和學(xué)習(xí)，能優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，有利于差生的英語學(xué)習(xí)成績提高。
總之，良好互動是小學(xué)英語課堂構(gòu)建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語言的教學(xué)和使用習(xí)慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更有利于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
參考文獻
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