6月初，一場“特殊”的博士論文答辯在逸夫技術科學樓的多媒體教室里進行。
　　除現(xiàn)場答辯師生和前來觀摩的學生外，還有數(shù)位忙碌的工作人員。他們有的在教室前后架起攝像機，有的坐在操作臺前調(diào)試設備。在這里，清華大學首次在線直播博士學位論文答辯的全過程。1個多小時的直播中，清華校內(nèi)有數(shù)百人次在線觀看了答辯視頻，并小范圍嘗試了線上與線下的互動。
　　別看互動規(guī)模不大，意義可不小。這不僅打破了以往慕課(大型開放式在線課程)只對教學過程進行線上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)，實現(xiàn)了評價與考核環(huán)節(jié)線上呈現(xiàn)零的突破，也對博士論文答辯的質(zhì)量提出了不小的挑戰(zhàn)。當論文答辯在線直播成為常態(tài)后，師生將面對鏡頭，接受同行業(yè)、同領域?qū)＜遗c學者的檢驗。
　　有專家表示，這對于高校教學質(zhì)量與教學方式的進步，會帶來實實在在的幫助。
　　將學術考核暴露在公眾視線，給學生和導師更大的壓力和動力
　　想想看，如果你是一名即將參加論文答辯的博士研究生或者碩士研究生，不僅要接受答辯現(xiàn)場老師與同學的問詢和“刁難”，還要通過網(wǎng)絡接受國內(nèi)其他高校甚至國外高校同行的注目，你會不會緊張?你會不會以更飽滿的精力、更充分的準備、更踏實的研究來面對這次挑戰(zhàn)?
　　如果你是一位導師，自己的學生即將參加直播答辯，你會不會在培養(yǎng)期間給予學生更多關注，提出更高要求，以保證他在答辯時不“丟人”、不“灌水”?
　　在答辯現(xiàn)場，記者發(fā)現(xiàn)，觀眾不算特別多。不同的答辯點中，多的有50人，少的也就五六個。但增設的攝像機，無疑將學術研究和學術考核公開在更多人視線中，壓力毋庸置疑。