一、選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。
1.夸美紐斯《大教學(xué)論》理論論證采用的主要方法是( )
A。自然類比 B。哲學(xué)思辨 C。經(jīng)驗(yàn)描述 D�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)
【參考答案】B
【考點(diǎn)分析】近代科學(xué)產(chǎn)生以后，教育研究進(jìn)入分析為主的方法論時(shí)期。從夸美紐斯的《大教學(xué)論》到新進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的興起。這一時(shí)期的教育研究方法是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，采用歸納法和演繹法，重思辨輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自然類比和經(jīng)驗(yàn)描述屬于直覺(jué)觀察時(shí)期，科學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期。
9.麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會(huì)問(wèn)題情境教材是( )
A�！秾W(xué)會(huì)關(guān)心》
B。《生命線》
C。《中學(xué)道德教育》
D�！渡鐣�(huì)與道德教育》
【參考答案】A
【考點(diǎn)分析】麥克菲爾等人編制了一套獨(dú)具特色的人際—社會(huì)情境問(wèn)題教材——《生命線叢書(shū)》。這套教材是實(shí)施體諒模式的支柱，由三部分組成，循序漸進(jìn)地向?qū)W生呈現(xiàn)越來(lái)越復(fù)雜的人際與社會(huì)情境。第一部分：《設(shè)身處地》;第二部分：《證明規(guī)則》;第三部分：《你會(huì)怎么辦?》。
10.教師在長(zhǎng)期壓力的體驗(yàn)下，會(huì)出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，消極應(yīng)對(duì)工作。這種問(wèn)題屬于( )
A。職業(yè)倦怠 B。職業(yè)迷茫 C。職業(yè)逃避 D。職業(yè)道德失范
【參考答案】A
【考點(diǎn)分析】教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，是屬于一種非正常的行為和心理。
11.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。采取這些措施的主要目的是：
A。普通高中教育多樣化 B。普通高中教育特色化
C。全面普及普通高中教育 D。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)
【參考答案】D
【考點(diǎn)分析】此舉旨在推進(jìn)普通高中素質(zhì)教育、全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。
12.結(jié)合功能主義者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)良好的教育有助于社會(huì)流動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的平衡器，因此學(xué)校是社會(huì)進(jìn)步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：
A。正向顯性功能 B。正向隱性功能 C。負(fù)向顯性功能 D。負(fù)向隱性功能
【參考答案】B
【考點(diǎn)分析】教育功能是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。按照作用的呈現(xiàn)形式，可分為顯性功能與隱形功能。顯性功能是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。所以通常我們的教育目的是正向、積極、有促進(jìn)作用的，依照這樣的教育目的而實(shí)現(xiàn)的與之相符的結(jié)果即顯性教育功能是正向的。
13.研究表明，人的發(fā)展存在個(gè)體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特點(diǎn)的教育措施特有：
A。個(gè)別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí) B。個(gè)別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，班級(jí)授課
C。分層教學(xué)，班級(jí)授課，小組合作學(xué)習(xí) D。班級(jí)授課，小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)
【參考答案】A
【考點(diǎn)分析】本題可用排除法。班級(jí)授課制的局限性在于不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。因此，含有班級(jí)授課的選項(xiàng)可以排除，而個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)都是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
14.西周學(xué)校以“六藝”為課程，根據(jù)程度分別安排在小學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)，其中被稱為“小藝”，安排在小學(xué)學(xué)習(xí)的是：
A。詩(shī)書(shū) B。禮樂(lè) C。射御 D。書(shū)數(shù)
【參考答案】D
【考點(diǎn)分析】“六藝”即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，其中又有“大藝”、“小藝”之分，書(shū)、數(shù)作為小藝，是西周小學(xué)的課程，禮、樂(lè)、射、御為大藝，主要是大學(xué)的課程。
15.《學(xué)記》所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為：
A。“不陵節(jié)而施” B。“學(xué)不躐等” C。“當(dāng)其可” D。“盈科而后進(jìn)”
【參考答案】D
【考點(diǎn)分析】“不陵節(jié)而施”、學(xué)不躐等是《學(xué)記》對(duì)于循序漸進(jìn)原則的闡述;“當(dāng)其可”是《學(xué)記》對(duì)于及時(shí)施教原則的闡述，是說(shuō)要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)而學(xué)，適時(shí)而教;“盈科而后進(jìn)”是孟子對(duì)于循序漸進(jìn)原則的闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)。孟子認(rèn)為，讀書(shū)正確的進(jìn)程應(yīng)當(dāng)像源源不斷的流水那樣，注滿一個(gè)洼坎之后再注入下一個(gè)洼坎，未注滿時(shí)絕不下流，由此漸次流入大海。而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)像流水那樣，注意每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的掌握，注意學(xué)習(xí)的知識(shí)的連續(xù)性，按照一定步驟，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
16.漢代實(shí)施察舉制度，貫徹儒家“量才而授官，錄德而定位”的用人思想，其所謂“材”是指
A。經(jīng)述之才 B。吏治之才 C。辭章之才 D。貨殖之才
【參考答案】C
【考點(diǎn)分析】“量材而授官，錄德而定位”，即把那些真正有德有才的人推薦上來(lái)，經(jīng)過(guò)考核再加以錄用，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的的人才和社會(huì)上的各類人才充分發(fā)揮其作用，任用官員任官唯賢。是董仲舒為了克服官吏任用過(guò)程中論資排輩的現(xiàn)象提出的，是對(duì)官吏管理和選拔的規(guī)定。
17.唐代中央官學(xué)體系中實(shí)施儒學(xué)教育的學(xué)校主要為
A。國(guó)子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)
B。國(guó)子學(xué)，太學(xué)，中書(shū)學(xué)
C。太學(xué)，四門學(xué)，中書(shū)學(xué)
D。國(guó)子學(xué)，四門學(xué)，中書(shū)學(xué)
【參考答案】A
【考點(diǎn)分析】唐在隋的基礎(chǔ)上，中央設(shè)有“六學(xué)”和“二館”。“六學(xué)”具體指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)、律學(xué)。六學(xué)中的前三學(xué)屬于普通學(xué)校，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，后三學(xué)屬于�？茖W(xué)校。