中國(guó)留學(xué)生出國(guó)后，常會(huì)遭遇“水土不服”。半年前，美國(guó)媒體甚至出示一組數(shù)據(jù)稱，25%的中國(guó)留學(xué)生輟學(xué)常青藤，引起社會(huì)嘩然。中國(guó)留學(xué)生出國(guó)后到底會(huì)遭遇哪些挑戰(zhàn)?面對(duì)這些挑戰(zhàn)，準(zhǔn)留學(xué)生們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢?日前，專訪了哈佛商學(xué)院MBA畢業(yè)生Calvin，他以自己的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，有的常春藤名校的中國(guó)留學(xué)生最終會(huì)走向輟學(xué)的道路，主要原因有三:無(wú)法適應(yīng)海外互動(dòng)式教學(xué)的課堂學(xué)習(xí);難以融入當(dāng)?shù)匚幕瘜?dǎo)致的社交障礙;常春藤學(xué)校本身“嚴(yán)進(jìn)更嚴(yán)出”的招生培養(yǎng)模式。
“發(fā)言不必做到最全面，一兩句拋磚引玉的話能引發(fā)大家的思考就好”
Calvin說(shuō)，他和許多中國(guó)學(xué)生一樣，從小也是經(jīng)歷中考、高考，在比拼分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)考核體系中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于考試頗有心得并游刃有余。但是，剛進(jìn)入哈佛，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商學(xué)院中，在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間里，他也曾經(jīng)感到不適應(yīng)。
“舉個(gè)例子，在國(guó)內(nèi)學(xué)校的課堂中，常常是老師講解理論知識(shí)和習(xí)題，學(xué)生記筆記，以單向授課為主，每學(xué)期期末的考試是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。但國(guó)外則截然不同，教師采取的是引導(dǎo)式的互動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在哈佛的成績(jī)考核體系中，課堂參與與期末考試或論文各占50%的成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師組織大家討論時(shí)，那些在歐美教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生一個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言，而我，剛開(kāi)始時(shí)卻總是插不上話。”
Calvin事實(shí)上并不是不愿意回答，但很多時(shí)候，他總是想著更好地組織思路，等思考成熟后再發(fā)言，本想不鳴則已一鳴驚人，卻往往因此錯(cuò)失課堂參與的機(jī)會(huì)。直到有一天，導(dǎo)師的話點(diǎn)醒了他，“其實(shí)你的發(fā)言不必做到最全面或最有深度，有時(shí)候，你的一兩句話，可能也會(huì)拋磚引玉，引發(fā)大家思考。”Calvin說(shuō)，確實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，那些美國(guó)學(xué)生說(shuō)的難道就是真知灼見(jiàn)嗎?那些想法有時(shí)非常天馬行空，但他們敢說(shuō)、愿意分享，這恰恰是西方課堂表現(xiàn)考核中，最為看重的一點(diǎn)。
“在常青藤名校，學(xué)習(xí)不僅限于書(shū)本和課堂”
中國(guó)留學(xué)生在海外喜歡“抱團(tuán)”，華人通常都呆在華人圈，這一現(xiàn)象的背后，除了語(yǔ)言障礙——很多優(yōu)秀學(xué)生聽(tīng)得懂教授上課的內(nèi)容，卻聽(tīng)不懂日常生活中的俚語(yǔ)，更多的是文化差異。
“初入哈佛校園，我和美國(guó)同學(xué)交流時(shí)，常常找不到共同的話題，比如他們討論的橄欖球、棒球明星，或是音樂(lè)、美食等日常話題，對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，所以，在一場(chǎng)談話中，我常扮演著‘局外人’的角色。但我告訴自己，必須融入當(dāng)?shù)匚幕?與華人在一起，說(shuō)著熟悉的普通話，永遠(yuǎn)都無(wú)法獲得進(jìn)步。于是，第一學(xué)期時(shí)，我就參加了亞洲商業(yè)俱樂(lè)部、市場(chǎng)營(yíng)銷俱樂(lè)部、攝影俱樂(lè)部以及哈佛�？木帉�(xiě)小組等學(xué)生組織，通過(guò)這些課外活動(dòng)，我和當(dāng)?shù)貙W(xué)生有了共同的語(yǔ)言，極大程度地融入了當(dāng)?shù)匚幕�，也擴(kuò)大了自己的社交圈。”
Calvin強(qiáng)調(diào)，很多中國(guó)學(xué)生不喜歡、不擅長(zhǎng)社交，到了國(guó)外，依然采取“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式，下了課就泡圖書(shū)館，不參與社團(tuán)活動(dòng)，久而久之，就會(huì)變得社交圈狹隘，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。“事實(shí)上，在常青藤名校，學(xué)習(xí)不僅限于書(shū)本和課堂，我們強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的發(fā)展，通過(guò)各類活動(dòng)，培養(yǎng)軟實(shí)力。埋頭死讀書(shū)在哈佛是沒(méi)法生存的。”
Calvin建議，為了在激烈和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中生存，中國(guó)學(xué)生必須早作準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備不僅局限于留學(xué)前的推薦信、個(gè)人陳述、托福雅思英語(yǔ)考試等，更重要的是提前適應(yīng)海外課堂，熟悉當(dāng)?shù)匚幕�，防�?ldquo;水土不服”。出國(guó)留學(xué)，材料申請(qǐng)只是第一步，入學(xué)后，更大的挑戰(zhàn)還在后面。為了在海外高校激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存，溝通能力、演講能力、批判性思維等必備素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。