- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在初中教學(xué),尤其是地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)應(yīng)用中存在的問(wèn)題積極糾正、巧妙化解，才能使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。用不好，則會(huì)影響師生交流，成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，難以在地理教學(xué)中起到實(shí)際的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中地理;教學(xué)效率
在信息技術(shù)的支持下，師生教學(xué)的平臺(tái)更為完善，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)信息、軟件等接收到老師的教學(xué)指導(dǎo)，并在豐富的地理信息資源中準(zhǔn)確的尋找到自己要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，明顯的提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性和效率。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在地理教學(xué)中教師要明確信息技術(shù)的應(yīng)用功能和目的，然后結(jié)合應(yīng)用目的規(guī)劃應(yīng)用途徑、方式等。
第一，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播的趣事圖文創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在網(wǎng)絡(luò)上流傳著一個(gè)有趣的視頻：一只“雄雞”幾口吞進(jìn)了一條蟲(chóng)子�！靶垭u”自然是我們的祖國(guó)，那么“蟲(chóng)子”呢?通過(guò)這一視頻引入要學(xué)習(xí)的章節(jié)《我們的鄰國(guó)和其他地區(qū)》，以信息技術(shù)的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中也可以滲透一些時(shí)事資料，例如關(guān)于“釣x島”的爭(zhēng)端問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于俄羅斯、日本與我國(guó)的地理位置會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，并且合理的滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，使其能夠正視歷史，領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)的重要性，將地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)遠(yuǎn)大化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第二，利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，將情景創(chuàng)設(shè)融入地理教學(xué)課件之中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、教材等收集教學(xué)資料，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)資料進(jìn)行加工、篩選，最后制作成自己需要的、能夠有效促進(jìn)地理教學(xué)的課件。例如《我國(guó)的自然環(huán)境》教學(xué)中，先通過(guò)動(dòng)態(tài)、秀美的自然景象創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思維引入教學(xué)情境當(dāng)中，再結(jié)合各地不同的自然景觀展開(kāi)教學(xué)，這一過(guò)程中多媒體起到迅速、有效的導(dǎo)入作用，用立體的景觀再現(xiàn)我國(guó)豐富的動(dòng)植物類型、自然地貌等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第三，應(yīng)用多媒體播放短片、紀(jì)錄片等創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景。例如，《多民族的家庭》教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)播放特色民族舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)各民族舞蹈的形勢(shì)、舞蹈服裝、配樂(lè)等體會(huì)各民族的文化差異，從而掌握各民族的不同風(fēng)采，在情景之中體會(huì)我國(guó)民族的多樣性，進(jìn)而思考各民族人們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和對(duì)美好生活的歌頌。
二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高
信息技術(shù)的應(yīng)用擺脫了地理教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式豐富。例如，應(yīng)用信息技術(shù)表達(dá)的生動(dòng)、形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念的理解，如《陸地和海洋》教學(xué)中，由于“大陸漂移說(shuō)”比較抽象，學(xué)生很難將漫長(zhǎng)的海陸演變過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)就可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的大陸漂移短片，將海陸幾億年的移動(dòng)濃縮在幾秒中內(nèi)，使學(xué)生真實(shí)的看到地理知識(shí)的本質(zhì)，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。又如，拓展師生交流空間，為地理教學(xué)提供良好的課外教學(xué)環(huán)境，如老師智能手機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)可以延伸的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，老師可以結(jié)合這一信息技術(shù)的特征展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)微信、手機(jī)QQ等工具與學(xué)生交流、溝通，通過(guò)一些作業(yè)軟件給學(xué)生布置作業(yè)，以這種新的作業(yè)形式增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。值得注意的是在課堂外應(yīng)用某些信息技術(shù)手段需做好與學(xué)生家長(zhǎng)的交流、溝通，一方面要避免學(xué)生與家長(zhǎng)的一些誤會(huì)，另一方面要發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)中的監(jiān)督職能。再如，信息技術(shù)的發(fā)展給地理教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，構(gòu)成了地理教學(xué)的良好環(huán)境，不論是老師還是學(xué)生，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找地理知識(shí)資源、對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行篩選、學(xué)習(xí)，從中獲得自己想要的知識(shí)信息，且這一過(guò)程方便、快捷，很符合當(dāng)前高中教學(xué)的狀態(tài)，使學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了地理知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，且教學(xué)過(guò)程中地理信息資源豐富、多樣，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿意主動(dòng)的走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，探索地理知識(shí)。
三、巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)解決地理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題
地理教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生難理解、師生難溝通，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握很模糊，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中往往會(huì)受此困擾、停步不前，對(duì)于地理知識(shí)難點(diǎn)的處理，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到了全面的發(fā)揮，它可以將一些難于表達(dá)的地理信息全面、直觀的表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，例如《陸地和海洋》教學(xué)中，火山、地震帶的形成與板塊相互力有很大關(guān)系，如兩個(gè)板塊擠壓可形成高大的山脈，對(duì)于板塊的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用“板塊說(shuō)”分析現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，對(duì)地理問(wèn)題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)就是本章節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊的自然分界和運(yùn)功趨向，用多媒體展示世界地圖，再以疊加的形勢(shì)將六大板塊示意圖置于世界地圖之上，慢慢的將次要地理信息淡化，留下東非大裂谷、喜馬拉雅山脈等重要的地理信息知識(shí)分析板塊的運(yùn)動(dòng)趨向，讓學(xué)生在腦海里先形成一個(gè)“運(yùn)動(dòng)”的大陸和海洋的概念，并對(duì)其運(yùn)動(dòng)趨向有一定的了解和思考。然后，在此基礎(chǔ)上對(duì)兩個(gè)板塊連接處的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，如喜馬拉雅山的升高、紅海的擴(kuò)張、地中海的縮小等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，通過(guò)形象、生動(dòng)的手段揭示地理原理的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和專研精神�？傊�，在地理教學(xué)中，教師要掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方式、方法等，不斷的研究、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，解決地理教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與障礙，提升地理課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘林明.試析多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版,2015,09:50-51.
【信息技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)的應(yīng)用】相關(guān)文章：
信息技術(shù)在高職地理教學(xué)的應(yīng)用05-28
高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文06-16
多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用07-15
游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用09-01
初中地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用07-01
高中地理新課標(biāo)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用論文08-13
初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用09-06