班主任評價(jià)學(xué)生的幾個(gè)技巧
一則好的評語，能夠溝通師生之間的情感，激勵(lì)學(xué)生，幫助其正確認(rèn)識自我，樹立不斷進(jìn)取的信心，對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。然而，當(dāng)前有很多班主任不能夠重視對學(xué)生評價(jià)，胡亂寫評語，千人一面，應(yīng)付差事，嚴(yán)重地?fù)p害了班主任在學(xué)生及家長心目中的形象，也影響了平時(shí)苦心教育的效果。
在實(shí)際工作中，班主任該如何恰如其分地給學(xué)生寫評語呢?
一、“真心”樹形象
“教書育人，為人師表”是教師的基本準(zhǔn)則，教師的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響，班主任對學(xué)生的影響更為深刻。班主任形象的好壞與否，將直接關(guān)系到一個(gè)優(yōu)秀班級的成敗。寫評語就是眾多樹立班主任形象工作中的一個(gè)方面。假如班主任態(tài)度不夠認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，用詞不當(dāng)，語句不通，必然會有損班主任在學(xué)生心目中的地位。因此，班主任老師要拿出“真心”，實(shí)實(shí)在在地像對待自己人生大事一樣認(rèn)真來辦。對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)要慎之又慎，字斟句酌，情感真摯，書寫規(guī)范，語句通暢，充分展現(xiàn)教師對工作的一絲不茍，對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的誠意，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著自己的發(fā)展，班主任老師是自己真正的朋友。
二、“愛心”繪真情
馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。學(xué)校教育就是愛的教育，教師對學(xué)生要有一片愛心，評語要用“愛”去寫，要表達(dá)出班主任對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，盡可能用親切、溫柔的語調(diào)肯定學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)恼Z言指出他們的不足和缺點(diǎn)，字里行間要飽含班主任的熱情，寄予深切的厚望，不能諷刺、挖苦、教訓(xùn)，要讓學(xué)生讀到自己的評語如同品味一杯香醇的牛奶，意味深長。
三、“細(xì)心”述個(gè)性
班主任寫評語實(shí)際上是在對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行畫像，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑生動、感情豐富的.有機(jī)個(gè)體，由于所處的生活環(huán)境、遺傳等因素不同，決定了他們的個(gè)性、愛好、智力各不相同，當(dāng)然也就決定了他們表現(xiàn)形形色色，存在差異。因此，班主任在寫學(xué)生評語時(shí)，應(yīng)該在認(rèn)真了解，摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，細(xì)心、準(zhǔn)確把握各個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，做到個(gè)個(gè)成竹在胸，讓學(xué)生看到一個(gè)準(zhǔn)確的真實(shí)的自我，萬萬不可千篇一律，籠統(tǒng)抽象，似是而非。我曾給一個(gè)叫張克難的學(xué)生寫過這樣的一則評語:“你思維開闊，聰明好學(xué)，調(diào)皮機(jī)靈，敢于實(shí)踐。下學(xué)期你可否與‘粗心’、‘多動’絕交呢?”他的父母專程來到學(xué)校，告訴我說給他們孩子的評價(jià)非常準(zhǔn)，而且這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)地改掉自己的缺點(diǎn)。
四、“公心”顯公正
評語是對學(xué)生在校表現(xiàn)的一個(gè)階段性總結(jié)，涉及生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品質(zhì)、能力等各個(gè)方面，篇幅可長可短，無具體字?jǐn)?shù)限制。值得注意的是，班主任在寫學(xué)生評語時(shí)一定要有一顆公正的心，對待優(yōu)生不能因其成績優(yōu)秀而忽略了他們的缺點(diǎn);對待后進(jìn)生不能因其成績不理想而過分夸大他們的不足;亦或是因班主任本人的好惡而感情行事，不切實(shí)際地表揚(yáng)、貶低某個(gè)學(xué)生，這樣有失公正的評語造成的后果是不可想象的。公平、公正是班主任取信于學(xué)生的根本。
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